科學發(fā)展觀教育論文

科學發(fā)展觀教育論文

　　科學發(fā)展觀是馬克思主義關于發(fā)展問題的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是馬克思主義中國化的最新理論成果。科學發(fā)展觀的提出有利于促進我國教育事業(yè)和學生思想政治教育的改革和發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于科學發(fā)展觀教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　科學發(fā)展觀教育論文篇1

　　淺析以科學發(fā)展觀深化教育改革

　　【摘要】當前，我國的教育改革正處在一個關鍵階段，我們必須以科學發(fā)展觀為指導，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進，使全體人民共享教育改革帶來的成果;堅持以人為本，注重統(tǒng)籌兼顧，從而促進教育事業(yè)科學、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。

　　【關鍵詞】科學發(fā)展觀教育改革 可持續(xù)發(fā)展

　　教育是民族振興、社會進步和國家發(fā)展的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。①當前全國各族人民正在黨的正確領導下，以科學發(fā)展觀為指導，深入進行各方面改革。以科學發(fā)展觀為指導，深化教育改革，對于我們更好地貫徹落實黨的十七屆五中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

　　堅持科學發(fā)展觀，深化教育改革

　　當前我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，同時人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，由此凸顯出提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認識到，我國教育還不能完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難;學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺;教育體制機制不完善，學校辦學活力不足;教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾的強烈期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。②以胡錦濤為的黨中央提出的科學發(fā)展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展問題的繼承和發(fā)展，系統(tǒng)回答了什么是發(fā)展、堅持怎樣的發(fā)展、發(fā)展為了誰等重大問題?；仡櫸覈逃母?0多年的歷程，特別是20世紀80年代，教育領域進行了許多有益的改革實驗，取得不少寶貴經(jīng)驗。但是從20世紀80年代末以后，中小學開始以高考為指揮棒，大力發(fā)展應試教育，忽略了素質(zhì)教育，造成學生課業(yè)負擔過重;大學開始進行合并、升格、擴招，促進了發(fā)展，也出現(xiàn)了冒進和浮夸，以致現(xiàn)在的高等教育問題重重。這些都使我們意識到，只有堅持科學的發(fā)展方式、方法才能取得教育改革的成功?？茖W發(fā)展觀的創(chuàng)立，為教育的科學改革和發(fā)展提供了思想淵源、理論指南和實踐支撐。③

　　堅持科學發(fā)展，繼續(xù)解放思想，為教育教學改革提供理論支撐

　　教育改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”，需要我們進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進，使全體人民共享教育改革帶來的成果。

　　重新認識教育的功能定位，從以政治功能為主轉(zhuǎn)向以人為本。30多年的教育改革實踐表明，雖然教育改革在服務于政治、經(jīng)濟、社會建設方面發(fā)揮了重要作用，取得了可喜的成績，但卻忽略了一點，那就是人的本位功能。陶行知先生曾說過“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死。”由此可知，教育要立足于教人變好的維度，堅持以人為本，這是教育最根本的功能。

　　進一步促進教育理念的轉(zhuǎn)變。首先，要使公平理念深入人心。教育公平是實現(xiàn)社會公平的重要基礎。我們要將受教育的機會公平、過程公平和結果公平統(tǒng)籌起來考慮。其次，育人理念應加快轉(zhuǎn)變。在中國，“學而優(yōu)則仕”、“官本位”的觀念深入人心，因此要求我們在日常教學改革中，注重培養(yǎng)方式的多樣化，淡化“官本位”思想對教育過程的影響。再次，深化教育改革，要注重教育開放。對外開放為我們提供了了解世界的機會，我們深化教育改革，要積極吸收和借鑒世界先進國家、地區(qū)的教育改革發(fā)展的有益成果。最后，要重視民辦教育的地位和作用。改革開放以來，民辦教育在彌補公辦教育資源不足，提供優(yōu)良教育資源，提供就學機會，促進教育公平等方面發(fā)揮了重要作用，我們應該對民辦教育有一個正確、全面的認識。

　　牢固樹立科學發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧教育體制機制改革的各方面

　　教育是民族振興的基石。在新的歷史時期，我們應當牢固樹立科學發(fā)展觀，堅持以人為本，注重統(tǒng)籌兼顧，促進教育事業(yè)科學、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。

　　以發(fā)展的眼光，深化教育改革。教育要發(fā)展，根本靠改革。深化教育改革最終是為了促進教育的良性、科學發(fā)展。這就要求我們以發(fā)展的眼光，科學制定和審視教育改革的思路、目標等。面對新時期、新情況，教育改革的思路應以促進教育公平為主線，以提高教育和辦學質(zhì)量為目的，全面提升學校硬實力和軟實力，既要注重學校數(shù)量的增加，更要關注教育質(zhì)量的提升，實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本性轉(zhuǎn)變。

　　在改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標方面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。”

　　堅持以人為本，深化教育改革。深化教育改革的根本目標是服務于學生。學生是受教育的主體。要堅持以學生為本，尊重學生個性特點，因材施教，培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新精神、實踐能力。一是大力實施素質(zhì)教育，突破應試教育的束縛，改變一考定終身的升學考試模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，依據(jù)學生個性，充分開發(fā)學生的智慧潛能。二是大力進行教學改革，科學設置教學科目和課程，加強學生心理干預，提高心理素養(yǎng)，使實踐科目和課堂教學科目協(xié)調(diào)發(fā)展，形成科學合理的課堂教學模式。三是大力關注困難學生和“留守兒童”的學習、生活情況，完善相關照理機制和資助體系，保證困難學生順利完成學業(yè)，保障城鄉(xiāng)學生擁有平等的受教育機會。

　　教育改革要充分調(diào)動多方面的積極性，其中，教師是重要參與者。因此在改革的過程中，要緊密聯(lián)系教師，有關教育和學校的改革要認真聽取教師的意見。在改革過程中要切實關注教師的利益需求，完善學校的醫(yī)療保障制度，關心教師的身心健康發(fā)展;加強教師教學技能、專業(yè)知識和管理學生能力的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力;深化人事制度改革，建立健全教師考核評價制度、薪酬制度，提高教師待遇;創(chuàng)造尊師重教的社會良好風尚，提高教師的聲譽、地位。

　　深化教育改革，促進教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。教育的全面發(fā)展，就是要全面堅持黨的教育方針，促進德育、智育、體育、美育的有機融合，提高學生綜合素質(zhì)。堅持德育為先，把學習文化知識與加強思想道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來;加強體育教育教學，深化課程改革，提高體育教學質(zhì)量，增強學生體質(zhì);加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

　　教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要使教育的各個方面及其內(nèi)部關系協(xié)調(diào)發(fā)展、相互聯(lián)系、相互促進。我們要將教育的規(guī)模、速度、結構、效益協(xié)調(diào)起來，要將城鄉(xiāng)區(qū)域教育、東中西部區(qū)域教育、國內(nèi)教育與國際教育的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，要將自然科學、技術科學、社會科學的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。黨的十七大報告明確提出“優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學前教育，關心特殊教育，加快發(fā)展繼續(xù)教育……扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。”其中已經(jīng)明確說明了教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重點對象和重點方向。

　　教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要保持教育改革的連續(xù)性，避免改革大起大落，使改革保持活力和張力。我們要將教育改革的當前利益和長遠利益、局部利益和整體利益統(tǒng)一起來，使教育在提高人的素質(zhì)，促進經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的同時，其自身也要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。④

　　統(tǒng)籌兼顧，深化教育改革。在教育改革的過程中，要統(tǒng)籌兼顧各方面的利益和關系，使教育資源的分配和使用符合教育改革的整體目標和國家的長遠發(fā)展。這就要求我們統(tǒng)籌處理好當前發(fā)展與長遠發(fā)展、局部利益與整體利益、發(fā)達地區(qū)與貧困邊遠地區(qū)、國家管理與地方管理、城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育、國內(nèi)教育與國際教育的關系;要統(tǒng)籌處理好基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人繼續(xù)教育、民辦教育等各級各類教育的關系;還要處理好自然科學、技術科學和社會科學的關系。處理好這些關系既要統(tǒng)籌兼顧，又要因地制宜、因時制宜。

　　教育改革是一項長期而艱巨的任務。只有以科學發(fā)展觀為指導，深入推進教育改革，才能使教育改革在循序漸進的道路上不斷深化，也才能確保到2020年基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

　　注釋

　　①胡錦濤：“在全國教育工作會議上的講話”

　?、?ldquo;國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)”

　　③④魯善坤：“科學發(fā)展觀：教育改革開放的強大動力”，《教育・科研》，2009年第2期。

　　科學發(fā)展觀教育論文篇2

　　試論地理教學與科學發(fā)展觀教育

　　【摘要】隨著第二輪深入開展學習科學發(fā)展觀實踐活動在全國展開，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，長興電大教師進修學院也加入了學習和實踐的行列。從2009年三月初開始，至8月底結束，為期六個月，學習實踐分三個階段六個環(huán)節(jié)，即學習調(diào)研階段、分析檢查階段、整改落實階段，每個階段分兩個環(huán)節(jié)。結合自身的本職工作和地理教學實際，撰寫了“地理教學與科學發(fā)展觀教育”。

　　【關鍵詞】科學發(fā)展觀;實踐活動;地理教學

　　一、科學發(fā)展觀提出的地理背景

　　科學發(fā)展觀是在借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗的基礎上提出來的。第二次世界大戰(zhàn)結束后，加快經(jīng)濟增長成為世界各國的共識，人類創(chuàng)造了前所未有的經(jīng)濟增長奇跡。但是，由于單純追求經(jīng)濟增長，不重視社會發(fā)展和社會公平，忽視環(huán)境保護和能源、資源節(jié)約，世界各國在發(fā)展過程中普遍出現(xiàn)了這樣那樣的問題。當代世界發(fā)展的實踐表明，發(fā)展絕不僅僅是經(jīng)濟的增長，而應該是包括經(jīng)濟、政治、文化、社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。應該是人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展 我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，要完成工業(yè)化和現(xiàn)代化的雙重任務.面臨著加快經(jīng)濟增長和保護資源環(huán)境的雙重壓力，這就決定了我們不能重復其他國家走過的老路。而必須走出一條具有中國特色的發(fā)展道路?？茖W發(fā)展觀正是在深刻總結世界各國發(fā)展經(jīng)驗教訓的基礎上提出的，順應了當今世界的發(fā)展潮流，反映了當代世界的最新發(fā)展理念。

　　二、地理教學與科學發(fā)展觀教育

　　可持續(xù)發(fā)展是地理學的重要內(nèi)容之一?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

　　地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。隨著全球性人VI、資源、環(huán)境等問題的產(chǎn)生，人類正在重新審視自己的發(fā)展歷程.以“既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想應運而生，成為地理學研究人類活動與地理環(huán)境相互關系的指導思想和重要內(nèi)容。

　　當前，對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)，成為地理教學在情感、態(tài)度、價值觀方面的重要目標?？茖W發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀在我國的全面落實和進一步發(fā)展，是統(tǒng)領我國經(jīng)濟社會發(fā)展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學中開展科學發(fā)展觀教育，既是地理教學的價值所在，也是時代發(fā)展的強烈要求。

　　三、深入開展科學發(fā)展觀中的地理學問題

　　1.對人地關系的認識和研究

　　人地關系理論是科學發(fā)展觀的重要理論基礎。人與自然和諧發(fā)展的統(tǒng)籌處于基礎層次，是最根本的。地理學著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用，對于人地關系的認識.素來是地理學的研究核心，也是地理學理論研究的一項長期任務，始終貫徹在地理學的各個發(fā)展階段。人地關系系統(tǒng)研究的內(nèi)容和方向是多方面的，但其中心目標是協(xié)調(diào)人地關系，是為探求系統(tǒng)內(nèi)各要素的相互作用及系統(tǒng)的整體行為與調(diào)控機理。人地關系是一種動態(tài)關系，隨著時代的發(fā)展，“地”與“人”的內(nèi)容都在不斷變化、擴大、革新。人地關系現(xiàn)已不僅僅是人與自然環(huán)境的關系，而是人與自然環(huán)境、社會環(huán)境和人工環(huán)境的關系.而且與后兩者的關系越來越密切;人地關系中的“人”也不僅僅是指人類社會，而是多層面的“人”。因此，人地關系乃是基于人類生存發(fā)展需要形成的人與人、人與群體、人與社會(組織、制度、政治、軍事、文化、科技)、人與人工產(chǎn)物、人與土地綜合體、人與自然等多層面組成的物質(zhì)關系系統(tǒng)。

　　2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

　　可持續(xù)發(fā)展具有不同的空間尺度，作為以人地關系地域系統(tǒng)為研究核心的地理學，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是其更能發(fā)揮優(yōu)勢的領域。中國地域遼闊，區(qū)域間境況不同，資源、環(huán)境、社會歷史狀況存在巨大差異，發(fā)展也極不平衡。改革開放以來。中國東、中、西三大地區(qū)的差別不僅沒有縮小，反而明顯擴大。遵循科學發(fā)展觀，在區(qū)域發(fā)展的統(tǒng)籌上，就必須正視這一現(xiàn)實。要認真研究不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)區(qū)際間的聯(lián)系，正確處理好其間的差異與不平衡。西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、實現(xiàn)中部崛起等領域，地理學都大有用武之地。

　　3.農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與城市化

　　當前，中國城鄉(xiāng)收人差距之大實為世界所罕見，“三農(nóng)”問題已成為中國全面建設小康社會的重點和難點。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、農(nóng)民增收、加快城市化步伐等這些關系國計民生的重大發(fā)展問題，分別是地理學的分支學科--經(jīng)濟地理學、城市地理學等學科的重要研究任務，并較其他學科具有明顯的研究優(yōu)勢。該命題正是科學發(fā)展觀中統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的中心任務。

　　4.生態(tài)教育與環(huán)境保護實踐

　　通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們建立起科學的環(huán)境價值觀，對自然資源與環(huán)境應當珍惜保護，有償使用，避免浪費和破壞，從而采取正確的行為取向;通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們培養(yǎng)環(huán)境保護意識。在生產(chǎn)方面，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、倡導清潔生產(chǎn)，對廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對人類和環(huán)境的危害減至最少。在消費方面，要逐步形成低消耗的生產(chǎn)體系和適度消費的生活體系，并且引導人們選擇和支持綠色生產(chǎn)與消費方式，糾正浪費資源和能源、以犧牲環(huán)境來換取高額利潤等不良行為，參與宣傳、購買和使用綠色產(chǎn)品。

　　5.全球化、地域聯(lián)系與統(tǒng)籌兼顧

　　從目前社會、經(jīng)濟、科技、文化等發(fā)展的現(xiàn)狀看,全球化的趨勢日益明顯;同時,在全球化的浪潮中,也應增強本土化的觀念,以多樣化求生存和發(fā)展?？茖W發(fā)展觀要求統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展與對外開放,就是順應了這一時代潮流,通過對國內(nèi)外兩個市場及其資源的統(tǒng)籌利用,達到發(fā)展的目的。高中地理新課程將全球變化研究作為重要課題,課程標準提出“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識。”教材則從自然地理角度著重分析全球氣候變化對人類活動的影響,從人文地理角度則探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與世界經(jīng)濟一體化的趨勢,以及對不同區(qū)域的影響。全球化的進程必然又涉及到地域聯(lián)系的問題,高中地理課程標準中要求“舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”,這是對學習地域聯(lián)系的具體要求。由此可見,在全球變化的區(qū)域響應及全球變化背景下的我國改革開放策略方面的研究,高中地理均有涉獵,也是科學發(fā)展觀中統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的具體要求。

　　6.科學發(fā)展觀是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展

　　科學發(fā)展觀的核心是全面發(fā)展。其中，人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的終極目標，社會發(fā)展最終表現(xiàn)為人的全面發(fā)展科學發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本?？茖W發(fā)展觀是以人為中心的發(fā)展觀，其人本思想就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目，一切為了人，一切服務于人。發(fā)展的目的是為了促進社會與人的全面發(fā)展。

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