有關(guān)初中物理論文
有關(guān)初中物理論文
初中物理是我國初中教學體系的重要組成部分,對于促進學生綜合能力的提升意義重大。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理論文，供大家參考。
有關(guān)初中物理論文范文一：初中物理教學實踐
摘要：初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學方法，提升教學藝術(shù)，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學;主體;多媒體評價
一、發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習(對學、群學)。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生的探究能力
培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
四、運用電教技術(shù)輔助教學
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學生進行激勵性評價
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學生各自不同的學習基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據(jù)你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確。”對于學困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。
有關(guān)初中物理論文范文二：初中物理實驗教學策略
物理作為初中階段一門主要的學科，重在培養(yǎng)學生對科學的探究能力及實踐能力。實驗在物理教學中起著關(guān)鍵作用，對此教師應給予高度的重視，對課程的教學進行精心安排，加強培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文著重對日常的物理實驗教學問題和策略進行分析，以期能為初中物理實驗教學的發(fā)展提供借鑒。
1.前言
為適應物理教學新課改的要求，作為初中物理教師應積極培養(yǎng)學生自主學習的能力和對物理知識的探索實踐精神，摒棄傳統(tǒng)物理教學方式的陋習，對物理學科進行重新地定位和審視，積極發(fā)揚實驗教學在物理教學中的長處，從而提高課堂的教學效果。
2.初中階段物理課堂教學中存在的問題
目前，隨著新課改的推進，初中階段的物理教學相較于傳統(tǒng)的物理教學有了較大的改觀，教學質(zhì)量也有所提升，但學生的學習積極性普遍不高，使得物理教學的改革很難實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。究其原因，主要在于以下三點：首先，部分教學內(nèi)容脫離實際且陳舊。由于物理教材的改革處于一個緩慢的進程，很多知識點與實際的社會生活缺乏聯(lián)系且概念較為抽象，學生理解起來就相應比較吃力，對物理的學習興趣就會逐漸下降。其次，在課堂教學中，缺乏具體的實驗操作。實驗有助于學生形象地理解知識點，但在目前的教學中，仍有大部分教師只注重基本理論、概念的講解，鼓勵死記硬背的學習方法，忽略實驗在教學過程中的關(guān)鍵作用，而這一傳統(tǒng)的教學觀念不利于學生科學探索精神的發(fā)展。最后是作為學習主體的學生，部分學生由于對實驗缺乏興趣，在實驗的過程中，不自己動手進行實踐，實驗結(jié)束時就抄襲其他同學的實驗結(jié)論敷衍了事，這種不負責任的行為不僅影響自身的學習，同時也影響了整個課程的教學進度和秩序。
3.初中物理實驗的教學策略
3.1鼓勵學生結(jié)合實際進行猜想，調(diào)動學習積極性
教師可以在具體實驗操作之前針對所講解的知識點提出問題，鼓勵學生根據(jù)已有知識或生活經(jīng)驗對問題進行假設(shè)和猜想，從而調(diào)動學生的參與積極性。例如，在講解“導體和絕緣體”時，教師可以對導體和絕緣體的區(qū)別提出問題，這時學生就能根據(jù)兩者的概念，結(jié)合自己日常的觀察，得出一定結(jié)論。比如人會觸電，所以人是導體;當人觸電后，可以用木質(zhì)結(jié)構(gòu)的物體將人體與電源之間分離，所以木頭是絕緣體，經(jīng)過結(jié)合實際生活進行分析后，學生就能自主得出答案，而學生對課堂學習的重視程度也得以提高。
3.2努力創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氛圍
物理作為一門較為抽象的學科，思維能力本就有限的初中生學習起來難度較大，而實驗教學起到化抽象為具象的作用，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，增添學習的趣味性。因此，教師應重視實驗教學在課堂教學中的重要性。教師應根據(jù)實際的教學創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在有趣的情境之中，萌生求知的欲望，驅(qū)動學生積極進行思考，并根據(jù)問題提出猜想和假設(shè)。以“平面鏡的成像”為例，教師可在具體實驗操作前，邀請學生表演“照鏡子”，當選定其中一名同學后，讓其余學生負責選取另一名學生，聯(lián)想到平面鏡的成像原理，剩余同學自然就會為這名同學找到一位體形相當?shù)拇顧n，這時教師可以要求“物”這名同學做出一個具體的動作，然后“像”這名同學需根據(jù)相關(guān)知識點來對“物”的動作做出反應，如，當“物”舉起右手時，“像”相應地就要舉起左手，當動作發(fā)生后如果和剩余部分同學的想法不一致時，會引起同學們的思考，“像”為什么要做出這種反應，而這種反應是否正確，這時學生的學習積極性就得以提高。
3.3合理利用器材演示實驗，鼓勵學生動手參與
教師的準確示范是學生進行實際操作的范本，因此教師要對各種實驗器材準確地了解且熟練掌握使用方法。當然在實驗中，不僅僅可以使用專業(yè)的實驗器材，更可以借助生活中的各種工具。如，在對“光沿直線傳播”進行講解時，教師可借助投影儀或手電筒的光，在講臺上演示手影，讓學生直觀地了解到光沿直線傳播的特點。除了教師進行直觀演示之外，教師還應鼓勵學生積極參與或進行試驗，不僅利于吸引學生的注意力，同時還能幫助學生深入地理解各種物理規(guī)律或現(xiàn)象，對學生的具體實驗操作進行規(guī)范。如，在講解“質(zhì)量和體積”時，可以借助天平，讓學生準確了解天平的使用規(guī)范，包括調(diào)節(jié)方法、砝碼和游砝的具體使用、借助量筒測鐵塊體積的方法等。通過學生的具體操作和教師的及時指導，對學生物理知識點的學習起著重要作用。
3.4采取學生分組實驗的模式進行實驗，在團隊合作中學習知識
分組進行實驗不僅能提高學習的效率，同時還能對學生團隊合作精神進行培養(yǎng)。在初中物理分組實驗時，學生能跟同組的成員直接進行溝通交流，在積極主動地表明觀點看法的同時，也能選擇性地接受別人的見解，更有利于突破學習中的重、難點。以“三原色”講解為例，教師可對學生進行分組，并發(fā)放所需的實驗器材，如三種顏色的顏料(黃、紅、藍)、水和玻璃杯。在實際操作之前，讓學生進行猜測，當任意兩種或三種顏料進行混合時會產(chǎn)生什么新的顏色，并讓他們各自記錄下猜測的結(jié)果，等記錄完成后，進行實際實驗以驗證猜測，并與相鄰小組比較實驗結(jié)果的差異，得出實驗結(jié)論。在學生進行實驗操作時，教師進行觀察，總結(jié)學生實驗操作時的優(yōu)點或不足，在實驗結(jié)束后對實驗進行總結(jié)和指導。
4.結(jié)束語
總而言之，初中階段物理實驗的順利進行不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時也需要學生的積極參與和思考。教師要加強和學生間的交流，注重學生在課堂中的主體性，鼓勵學生展開學習討論，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，豐富課堂的教學實驗，通過師生間的共同努力，使物理的教學質(zhì)量和效果得到顯著提高。
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