中學教師相關論文征稿

　　教師是真正推動社會進步的精神巨匠，他們用柔弱的雙肩承載著民族騰飛的希望，傳播著社會進步積蓄的能量：科技、理念、信仰。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學教師相關論文征稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學教師相關論文征稿篇1

　　談高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略

　　一、引言

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展不僅是學科教學要求，也是社會發(fā)展的要求，因此，我國高中地理教師應該以長遠的眼光看問題，尊重學生的主體性地位，創(chuàng)新教學方法以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

　　二、高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性分析

　　首先，在高中地理教學中堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育要求教師在教學中以學生為中心，重視學生的全面發(fā)展。社會的發(fā)展也對人才的全面性和創(chuàng)新能力有了更高的要求，為了滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，教師必須要加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度[1]。其次，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠幫助促進學生的長遠發(fā)展，還有利于加強學生學習地理的能力，促進學生的學科發(fā)展。創(chuàng)新能力不僅可以應用于學習，還能夠應用于生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以促進學生的未來職業(yè)和常規(guī)發(fā)展。此外，地理學科的學習需要學生能夠具備較好的創(chuàng)新思維能力，教師只要在教學中高中時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生的學習成績和學習效率才能得到有效提高。

　　三、高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略分析

　　1.加強教師創(chuàng)新建設

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要求教師具備一定的創(chuàng)新意識。所謂言傳身教，只有當教師自己具備了一定的創(chuàng)新意識，在教學和與學生的接觸中能夠向?qū)W生傳達出創(chuàng)新的重要作用，學生才能夠真正接受和模仿教師的思想觀念[2]。因此，學校好加強對教師的創(chuàng)新建設，使教師在教學中也能夠堅持不斷學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生做出榜樣。

　　2.以學生為中心，提高學生的學習興趣

　　要在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維必須要求學生能夠?qū)Φ乩斫虒W產(chǎn)生興趣。如果學生對地理學科的學習興趣較差，那么在課堂中，學生必然會表現(xiàn)出學習注意力不集中、學習動力不足等癥狀，教師根本無法找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機。此外，調(diào)動學生的學習興趣可以提高學生的學習積極性和主動性，增強學生對學科的理解，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎。因此，教師在教學初期需要做到工作不是直接教學，而是要讓學生明白地理學科的趣味性、神奇性和科學性，引起學生的學習興趣[3]。例如，教師可以以星球的運動變化為主題來引起學生的好奇心，告訴學生地理的趣味性。而在實際的教學中，教師也需要立足書本，取材實際，依靠多媒體技術來豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

　　3.引導學生掌握正確的學習方法

　　大部分教師在教學中會給學生教授大量的智商，但是“授之以魚不如授之以漁”，教導學生掌握正確的學習方法，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面。當然，教師在教導學生學習方法的過程中要避免學生被動式的接受教師的建議，要善于教導學生打破常規(guī)思維，以創(chuàng)新和發(fā)散的角度進行問題的思考和解決。為了達到這一目的，教師可以經(jīng)常給學生布置一些較有難度的問題，讓學生練習如何以發(fā)散的思維尋找問題的解決答案。例如，教師讓學生全面分析沿海地區(qū)氣候的形成特征和原因，讓學生學會從各個不同的角度找尋答案。

　　4.將理論和實際生活相結合

　　許多高中生創(chuàng)新能力不足的主要原因之一就是將學習內(nèi)容和實際生活想脫離，導致學生有效性較差，思維受到約束。這與教師的教學方法不當有著密切的聯(lián)系，地理知識涉及的地域范圍和內(nèi)容較為廣泛，許多知識超出了學生的實際認知范圍。教師在教學中沒有及時的將理論知識和學生的實際生活相結合，導致學生對所學知識了解的不夠透徹，在需要運用到發(fā)散思維能力時自然無法進行延伸和思考[4]。因此，教師在教學中應該要做到將知識和學生的實際情況相結合。例如，在講解到不同氣候的特征時，教師可以以本地的氣候為例進行分析，加深學生的理解。

　　四、結語

　　綜上所述，高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首先要求學校加強教師創(chuàng)新建設，提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識;同時，教師在教學中要堅持以學生為中心，提高學生的學習興趣，并將理論和實際生活相結合，促進學生的學習;最后要求教師要正面引導學生掌握正確的學習方法，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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