初中歷史課堂教學碩士論文(2)

初中歷史課堂教學碩士論文

　　初中歷史課堂教學碩士論文篇2

　　試析如何優(yōu)化中學歷史課堂教學

　　【摘　要】現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。但長期以來，中國傳統(tǒng)的課堂教學重視教師的“教”，忽視學生的“學”，一般實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學來完成教學目標，學生對上歷史課不是那么感興趣。

　　【關鍵詞】歷史課堂 優(yōu)化 教學

　　一、認真地鉆研教材吃透教材并熟練地駕馭教材

　　首先要宏觀把握教材。備課時，把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。例如高一世界近現(xiàn)代史下冊第一章是《無產(chǎn)階級革命運動和民族解放運動的高漲》，包括四節(jié)內(nèi)容，這四節(jié)前后聯(lián)系可看作是一個整體：俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉各國的民族解放運動，是總的世界革命運動的三個組成部分，共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮，這是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運動。這樣講述，學生就有了一個宏觀的認識。

　　再比如講《“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成》，應重點講清概念——工農(nóng)武裝割據(jù)：中國革命走農(nóng)村包圍城市的道路，即在中國共產(chǎn)黨領導下，把武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設的緊密結(jié)合，并讓學生按本書內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系連線，這樣就把其內(nèi)在聯(lián)系講透了。其難點是中國實施“工農(nóng)武裝割據(jù)”的原因，這就要按毛澤東的論述，結(jié)合中國當時實際國情，逐條分析講述，使學生認識更加深刻。

　　二、認真設計好每節(jié)課的課堂結(jié)構增強知識的相互聯(lián)系

　　課堂結(jié)構的設計這是上好一節(jié)課的關鍵所在，也是促進知識的內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，使學生學活歷史，應該處理好幾個關系。一是課堂氣氛“嚴”與“活”的關系。教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴;嚴而不死，活而不亂。“嚴”表現(xiàn)在：課堂紀律要嚴;教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河;學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。

　　“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容和藹的態(tài)度;穿插與教學內(nèi)容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味;更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。二是培養(yǎng)能力與思想教育、傳授知識的關系。有人說教給學生的知識等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學生的思維能力是教給他們“乘法”，在歷史教學中不僅要教給學生歷史史實，更重要是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設計課堂教學時，注意培養(yǎng)學生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設障礙、擴充延伸、誘導爭論、變換角度等等，啟導學生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓練思維的靈活性。將學生的思維意向納入課堂教學的軌道，與教師的思維同步。

　　三、教師要提高自身語言表達藝術水平，用生動優(yōu)美的語言吸引學生

　　教師語言表達能力的強弱，直接關系到教學的實際效果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教師必須追求教學語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課，你一進教室，學生就興奮，就會覺得聽你的課是一種藝術享受，這確實是一種高超的教學藝術。而這種高超的教學藝術則來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質(zhì)。例如：“亞洲的革命風暴”與“亞洲的覺醒”的時間哪個在前、哪個在后，學生容易記錯，我簡練地用“革命風暴刮起后，把沉睡的亞洲人吹醒了”，一句話學生很快就記住了，并且記得很牢。

　　四、發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生參與各種學習活動

　　組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒又?，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現(xiàn)象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的熟悉，啟迪科學思維，揭示科學現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發(fā)他們的學習愛好。

　　例如，講到《第一次國共合作》一目時，教師針對學生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命;蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當共產(chǎn)黨力量強大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡;蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自學總結(jié)得出的。

　　這就使學生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習愛好。采用這種教學法的要害是看教師如何正確的啟發(fā)和引導，來激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動;組織學生參觀歷史遺址、愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中為主題的國情、市情、校情系列考察活動;組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲;指導學生搜集地方史料，在教學中恰當運用，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富了歷史教學內(nèi)容;結(jié)合教材有關人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。