初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表
初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表
數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，目前我國(guó)教育工作者正試圖將新課改作為契機(jī)，改變目前數(shù)學(xué)乏味、枯燥的局面，將數(shù)學(xué)教學(xué)中美好的以免展現(xiàn)給學(xué)生。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表篇1
淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國(guó)，被譽(yù)為“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說(shuō)：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。到近年來(lái)，一系列的教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識(shí)的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識(shí)性問(wèn)題或教材中呈現(xiàn)的知識(shí)性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時(shí)性組合，沒(méi)有合作習(xí)慣;“獨(dú)唱”現(xiàn)象較多;任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實(shí)。
二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個(gè)人思維活動(dòng)，依靠自身的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個(gè)人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過(guò)程，結(jié)果評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，課題學(xué)習(xí)等;二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問(wèn)題難度較大，個(gè)人獨(dú)立思考容易有疏漏的問(wèn)題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，可以采取以下組織策略：
1.合理分工，科學(xué)分組
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2.精心設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論的針對(duì)性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)普遍的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3.信息反饋，綜合評(píng)價(jià)
及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓小組之間互相傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)中不僅要包括每個(gè)學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個(gè)小組的情況。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極的參與活動(dòng)。還可以采取獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)的方法，小組先行討論交流。測(cè)驗(yàn)時(shí)，需每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表篇2
淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，目前我國(guó)教育工作者正試圖將新課改作為契機(jī)，改變目前數(shù)學(xué)乏味、枯燥的局面，將數(shù)學(xué)教學(xué)中美好的以免展現(xiàn)給學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始走人課堂教學(xué)中，這種情況下筆者嘗試著將信息技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為廣大學(xué)生插上騰飛的雙翼。下面就讓我們以信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行進(jìn)一步分析。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
1.確定教學(xué)觀念
教學(xué)方式應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而服務(wù)，教師教授的知識(shí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義，激勵(lì)學(xué)生將挑戰(zhàn)性的任務(wù)完成。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性與自主性學(xué)習(xí)。例如，在“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，筆者利用集合畫(huà)板讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，給出圓和圓的不同位置關(guān)系，讓學(xué)生從圓的位置變化中自然的概括出圓與圓的位置關(guān)系，學(xué)生的理解非常深刻。其次，還能對(duì)學(xué)生收集及處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材與資料，并針對(duì)相關(guān)素材與資料進(jìn)行對(duì)比和分析。例如，筆者在“數(shù)據(jù)的搜集與整理”一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)中搜集各種統(tǒng)計(jì)資料，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。通過(guò)這樣的對(duì)比及觀察，新課程理念下“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在信息時(shí)代，教師不再是唯一的信息源，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得很多課堂中不能了解的知識(shí)。
二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
制作課件是信息技術(shù)的主要功能之一，CAI課件具有圖文并茂的效果，可以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，教師精心選擇的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶來(lái)一定的震撼力，在學(xué)生的頭腦中留下非常深刻的音響，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如筆者在“豐富的圖形世界”教學(xué)中制作可一個(gè)演示可見(jiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些漂亮的圖案(包括道路、商標(biāo)、服裝、體育器材等)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問(wèn)題都是學(xué)生難以理解的，利用CAI課件對(duì)信息進(jìn)行處理，可以使這些數(shù)學(xué)規(guī)律、原理更加直觀，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的講解也更加容易。例如，筆者在講授橢圓的定義時(shí)，按照“一動(dòng)點(diǎn)到兩點(diǎn)的距離之和為定值”來(lái)設(shè)計(jì)課件：以定點(diǎn)F1為圓心，半徑F1Q=2a畫(huà)圓，連接F2Q，并作F2Q的中垂線與FIQ相較于P，那么就有F1P+F2P_F1P+PQ=2a，通過(guò)課件的直觀演示，學(xué)生很容易就清楚了。
3.提高思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲非常有利。充分利用課件生動(dòng)、形象的作用，可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為董濤的材料，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，并分析感性材料，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很有利。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中一些抽象的概念變得具體化，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中立體感不足的弊端，充分利用這一特點(diǎn)還能對(duì)教學(xué)中很多難以處理的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生的思維能力。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師始終要起到主導(dǎo)作用
信息技術(shù)的計(jì)入不僅增加了教學(xué)手段，更重要的是體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生處事的模范。在教學(xué)中教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和靈活的應(yīng)變能力，用自己的人格魅力實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)接入到數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，不能讓“人機(jī)對(duì)話”取代師生之間的情感交流，否則將不利于學(xué)生健全人格的形成。
2.多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用
課件的應(yīng)用應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容整合到一起，針對(duì)那些邏輯推理、抽象思維等教學(xué)內(nèi)容，課件中的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、精煉，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成講解和推導(dǎo)過(guò)程。為了解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的教學(xué)難點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特征，合理利用信息技術(shù)的交互功能，設(shè)計(jì)出既獨(dú)立又聯(lián)系的模塊，教師按照實(shí)際教材需要，按照不同的教學(xué)思路對(duì)各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)用，體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.微機(jī)教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所
在微機(jī)教師中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從網(wǎng)絡(luò)中查找資料，形成一種“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式。這樣一來(lái)學(xué)生的主體地位才得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教學(xué)改革中一種新的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段以其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)受到了廣大師生的歡迎，具有非常大的吸引力。新的教學(xué)方式帶來(lái)了新的師生關(guān)系，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合之后，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性。這種教學(xué)模式必將成為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最受歡迎的一種教學(xué)方法。