關于高中數(shù)學論文
數(shù)學史作為展示人類數(shù)學文化產(chǎn)生、進步的重要歷史資源，它不但具有豐富的理論內涵，而且具有奇特的數(shù)學構想。下面是學習啦小編為大家整理的關于高中數(shù)學論文，供大家參考。
關于高中數(shù)學論文范文一：高中數(shù)學教學的困境及思路
摘要：總之，高中數(shù)學作為數(shù)學教學中較高的階段，它對于學生的教學要求也是變得越來越高，加之新課改的要求更是讓高中數(shù)學教學面臨著不少的教學困境。
關鍵詞：高中數(shù)學;教學
一、高中數(shù)學教學面臨的困境及其原因分析
我國高中階段的教學改革正進行得如火如荼，高中數(shù)學的教學方式也發(fā)生著相應的變化。但是，高中數(shù)學教學中仍然更多地傾向于傳統(tǒng)的教學方式，教學過程中的主體仍然集中在教師身上，學生仍然處于一種被動的學習狀態(tài)，學生的自主性與創(chuàng)新性都沒有能夠及時充分地發(fā)揮出來，從而無法培養(yǎng)并提高學生的學習興趣與學習動力。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，導致這些教學困境的主要原因就在于，高中數(shù)學已經(jīng)進入了一個較為復雜的教學階段，教學內容龐雜而抽象，但是，學生的學習時間卻又十分緊張，加之教學方式并沒有得到根本性的改變，從而使得高中數(shù)學在教學過程中碰到了多個教學困境。就學生層面來說，很多高中生對于數(shù)學的求知欲較低，缺乏競爭意識，對很多方法不夠靈活運用。就教師層面來說，教師培訓資金不夠充足，教學方法出現(xiàn)了兩極分化的不良現(xiàn)象，一些教師過于循規(guī)蹈矩，一些教師則過于追求創(chuàng)新，從而使得高中數(shù)學教學出現(xiàn)了教學效果較差的現(xiàn)狀。此外，家長層面也認為高中數(shù)學學不好已經(jīng)是無可救藥的事情了，從而對學生缺乏關愛。
二、當前高中數(shù)學教學困境的解決思路
(1)做好初高中數(shù)學的教學銜接工作。高中數(shù)學是在初中數(shù)學的基礎上開展教學的，那么，這就要求高中數(shù)學教師切實做好二者之間的銜接工作。作為一名高中數(shù)學教師，其必須非常熟悉初中數(shù)學教材與要求，并把之與高中數(shù)學內容有機地融合在一起并及時進行升級，從而讓二者在有效的銜接中推動高中數(shù)學教學工作的順利開展，真正實現(xiàn)由較為低級的初中數(shù)學向更高級別的高中數(shù)學過渡與轉化。
(2)改進傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法與方式。我們當前的高中數(shù)學教學過程中，大部分教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學方法與方式，大大壓抑了高中生的求學欲望。加之高中數(shù)學內容本身就較難，因此，高中數(shù)學應該采取循序漸進的教學方式，充分考慮到學生的思維能力、認知規(guī)律等方面的實際狀況，讓教學內容顯得更有主次性及次序性，設計出更為符合學生實際要求的教學大綱、教學計劃以及教學方式，讓高中數(shù)學教學由易及難，逐步地深化下去，從而提高學生對于高中數(shù)學的學習積極性與自信心。
(3)積極提高高中數(shù)學教學中的趣味性。高中數(shù)學內容的教學難度較大，這就極其容易降低學生的學習興趣。因此，我們必須改變高中數(shù)學課堂過于枯燥乏味的現(xiàn)狀，采取一種趣味性教學的模式，努力吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣。當然，高中數(shù)學教師在激發(fā)學生興趣的同時，必須充分尊重學生的主體性地位，真正落實新課改的要求。教師只是作為學生的引導者、輔導者與組織者，盡可能地培養(yǎng)學生的個性化學習方式，提高他們自主學習的能力。當然，高中數(shù)學教學中還應該注重對于學生知識面的拓寬引導工作，重視把數(shù)學知識應用到實際生活、工作和學習當中去。
三、小結
總之，高中數(shù)學作為數(shù)學教學中較高的階段，它對于學生的教學要求也是變得越來越高，加之新課改的要求更是讓高中數(shù)學教學面臨著不少的教學困境。因此，我們必須做好初高中數(shù)學的教學銜接工作，改進傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法與方式，積極提高高中數(shù)學教學中的趣味性，不斷拓寬學生的知識面，從而讓學生在關愛中找回自尊，學生在課堂上找回自信，讓學生的思想在評價中得到升華。
參考文獻
1、淺談高中數(shù)學課程資源的開發(fā)和建設李漢云上海教育科研2004-09-15
2、實施素質教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力──談高中數(shù)學自學輔導教學吳培壽三明師專學報2000-10-10
關于高中數(shù)學論文范文二：高中數(shù)學教學的思索和實踐
摘要：總之，教師在教學的過程中要從學生學習的實際情況出發(fā)，注重學生的長遠發(fā)展和均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠在具體生動的教學實例中去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學知識，使學生能夠真正地成為課堂的主人，引導學生關注課堂學習全過程，關注同伴的學習行為，使學生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，達到共同提高的目的，更好的實現(xiàn)高效課堂，和數(shù)學成績的提高。
關鍵詞：高中數(shù)學;教學
一、讓學生成為課堂的主人，以學生為中心
學生才是課堂的主體，課堂的主人，所以教師在教學的過程中首先要關注的就是學生，一切從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的實際特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主動性，以學生為中心。例如在學習了不等式的性質后，我就讓學生們自己去歸納總結，不等式的性質有哪些?讓學生在課堂上動起來，主動地去思考問題，探求真理。
二、給學生創(chuàng)設學習情境，營造寬松的課堂氣氛
學生學習數(shù)學的時候需要教師的引導，教師始終是學生的指導者和引路人。通過教師的引導學生能夠走向知識殿堂的頂端，感受數(shù)學知識的神奇和奧秘。課堂學習情境是需要教師精心設計的，能夠“潤物細無聲”地、讓學生不知不覺的學到數(shù)學知識的真諦。在學習弧度的定義的時候，我事先準備好了一根毛線，之后把毛線的一段固定在黑板上，用粉筆沿著毛線的另一端畫了一個圓，學生的學習積極性馬上就被調動起來了，他們很好奇我在干什么?我要講什么?之后我又畫出了這個圖形，學生看后很容易地就理解了弧度的定義。讓學生在輕松快樂中就學會了知識。而且這樣的知識是在一定的學習情境下學生獲得的，他們記憶的更深刻，理解的更容易，促進了學生對知識的理解。
三、小組合作學習，讓學生在探究中進步
新課改倡導“自主、合作、探究”學習，小組合作學習就成了教師在新課改教學中經(jīng)常使用的一種有效地學習方式。在小組合作學習中，學生既可以自主探究，也可以合作學習，只有自主探究與合作學習的交互作用下，學生的學習狀態(tài)才會呈螺旋式上升;同時教師要把握好合作的條件和時機，這樣才能提高小組合作學習的有效性。例如在復習正弦、余弦、正切函數(shù)的時候，我就在黑板上畫出了一個圖像，之后讓學生根據(jù)圖像寫出他們的單調區(qū)間、對稱點和對稱軸。學生看到圖像后，很是感興趣，紛紛和小組的其他成員開始了熱烈地討論，他們一邊在自己的練習本上畫下圖像，一邊討論著寫下了我提出的問題，課堂氣氛十分熱烈，學生都積極地進行著思考和探究。
四、激發(fā)學生從多方面思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力
教師在給學生設置問題的時候要激發(fā)學生從多方面思考，讓學生能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師對于數(shù)學練習題的選擇要精挑細講，給學生更多接觸更多題型的機會，讓學生能夠見多識廣，知道各種題型的解題思路，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如有這樣一道練習題：若sin2x+cosx+a=0有實根，試確定實數(shù)a的取值范圍是什么?學生們根據(jù)學過的知識很容易就可以解出來這道題，可是教師要教給學生的不僅僅這道題的解法，教師要啟發(fā)和鼓勵學生進一步去思考，看看如果把試題變了學生還會不會解。例如我就把試題變成了：若關于x的方程式sin2x+sinx+a=0有實數(shù)解，求實數(shù)a的最大值與最小值的和。學生如果第一道題會了，那么第二道題豈不是“小菜一碟”。教師在教學的過程中需要鼓勵學生靈活運用學過的知識，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以不變應萬變。
五、結合生活實際，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
數(shù)學的學習一定要放在實際生活中，讓學生可以把抽象的數(shù)學知識具體化，生活化，使學生能夠更好地理解數(shù)學知識。當學生發(fā)現(xiàn)他們所學的知識馬上可以應用到教學中的時候，學生就會擁有更大的學習興趣，也激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，去探索生活中更多的與數(shù)學相關的知識。這種良性循環(huán)會使他們增加學習數(shù)學知識的興趣，提高數(shù)學成績。
總之，教師在教學的過程中要從學生學習的實際情況出發(fā)，注重學生的長遠發(fā)展和均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠在具體生動的教學實例中去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學知識，使學生能夠真正地成為課堂的主人，引導學生關注課堂學習全過程，關注同伴的學習行為，使學生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，達到共同提高的目的，更好的實現(xiàn)高效課堂，和數(shù)學成績的提高。
參考文獻
1、《高中數(shù)學課程標準》的框架設想(2002.3.18征求意見稿)《國家高中數(shù)學課程標準》研制組數(shù)學教學研究2002-04-30
2、高中數(shù)學計算機輔助教學實驗與探索陳燕洲數(shù)學教學研究2002-06-30
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