關(guān)于高中數(shù)學(xué)論文
數(shù)學(xué)史作為展示人類(lèi)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生、進(jìn)步的重要?dú)v史資源，它不但具有豐富的理論內(nèi)涵，而且具有奇特的數(shù)學(xué)構(gòu)想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)論文范文一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及思路
摘要：總之，高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中較高的階段，它對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也是變得越來(lái)越高，加之新課改的要求更是讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不少的教學(xué)困境。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及其原因分析
我國(guó)高中階段的教學(xué)改革正進(jìn)行得如火如荼，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生著相應(yīng)的變化。但是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然更多地傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中的主體仍然集中在教師身上，學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性都沒(méi)有能夠及時(shí)充分地發(fā)揮出來(lái)，從而無(wú)法培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些教學(xué)困境的主要原因就在于，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容龐雜而抽象，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間卻又十分緊張，加之教學(xué)方式并沒(méi)有得到根本性的改變，從而使得高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中碰到了多個(gè)教學(xué)困境。就學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲較低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)很多方法不夠靈活運(yùn)用。就教師層面來(lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)資金不夠充足，教學(xué)方法出現(xiàn)了兩極分化的不良現(xiàn)象，一些教師過(guò)于循規(guī)蹈矩，一些教師則過(guò)于追求創(chuàng)新，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。此外，家長(zhǎng)層面也認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)不好已經(jīng)是無(wú)可救藥的事情了，從而對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的解決思路
(1)做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作。高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師切實(shí)做好二者之間的銜接工作。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，其必須非常熟悉初中數(shù)學(xué)教材與要求，并把之與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)，從而讓二者在有效的銜接中推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)由較為低級(jí)的初中數(shù)學(xué)向更高級(jí)別的高中數(shù)學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)化。
(2)改進(jìn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式。我們當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方式，大大壓抑了高中生的求學(xué)欲望。加之高中數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就較難，因此，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的思維能力、認(rèn)知規(guī)律等方面的實(shí)際狀況，讓教學(xué)內(nèi)容顯得更有主次性及次序性，設(shè)計(jì)出更為符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)由易及難，逐步地深化下去，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自信心。
(3)積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大，這就極其容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須改變高中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥乏味的現(xiàn)狀，采取一種趣味性教學(xué)的模式，努力吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的主體性地位，真正落實(shí)新課改的要求。教師只是作為學(xué)生的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者與組織者，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓寬引導(dǎo)工作，重視把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
三、小結(jié)
總之，高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中較高的階段，它對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也是變得越來(lái)越高，加之新課改的要求更是讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不少的教學(xué)困境。因此，我們必須做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作，改進(jìn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式，積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找回自尊，學(xué)生在課堂上找回自信，讓學(xué)生的思想在評(píng)價(jià)中得到升華。
參考文獻(xiàn)
1、淺談高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)李漢云上海教育科研2004-09-15
2、實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力──談高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)吳培壽三明師專(zhuān)學(xué)報(bào)2000-10-10
關(guān)于高中數(shù)學(xué)論文范文二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索和實(shí)踐
摘要：總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例中去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂，和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心
學(xué)生才是課堂的主體，課堂的主人，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要關(guān)注的就是學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為中心。例如在學(xué)習(xí)了不等式的性質(zhì)后，我就讓學(xué)生們自己去歸納總結(jié)，不等式的性質(zhì)有哪些?讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地去思考問(wèn)題，探求真理。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造寬松的課堂氣氛
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要教師的引導(dǎo)，教師始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠走向知識(shí)殿堂的頂端，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇和奧秘。課堂學(xué)習(xí)情境是需要教師精心設(shè)計(jì)的，能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地、讓學(xué)生不知不覺(jué)的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。在學(xué)習(xí)弧度的定義的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備好了一根毛線，之后把毛線的一段固定在黑板上，用粉筆沿著毛線的另一端畫(huà)了一個(gè)圓，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們很好奇我在干什么?我要講什么?之后我又畫(huà)出了這個(gè)圖形，學(xué)生看后很容易地就理解了弧度的定義。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。而且這樣的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)情境下學(xué)生獲得的，他們記憶的更深刻，理解的更容易，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)步
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就成了教師在新課改教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效地學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以自主探究，也可以合作學(xué)習(xí)，只有自主探究與合作學(xué)習(xí)的交互作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)呈螺旋式上升;同時(shí)教師要把握好合作的條件和時(shí)機(jī)，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如在復(fù)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)出了一個(gè)圖像，之后讓學(xué)生根據(jù)圖像寫(xiě)出他們的單調(diào)區(qū)間、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生看到圖像后，很是感興趣，紛紛和小組的其他成員開(kāi)始了熱烈地討論，他們一邊在自己的練習(xí)本上畫(huà)下圖像，一邊討論著寫(xiě)下了我提出的問(wèn)題，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生都積極地進(jìn)行著思考和探究。
四、激發(fā)學(xué)生從多方面思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力
教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生從多方面思考，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題的選擇要精挑細(xì)講，給學(xué)生更多接觸更多題型的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠見(jiàn)多識(shí)廣，知道各種題型的解題思路，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如有這樣一道練習(xí)題：若sin2x+cosx+a=0有實(shí)根，試確定實(shí)數(shù)a的取值范圍是什么?學(xué)生們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易就可以解出來(lái)這道題，可是教師要教給學(xué)生的不僅僅這道題的解法，教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去思考，看看如果把試題變了學(xué)生還會(huì)不會(huì)解。例如我就把試題變成了：若關(guān)于x的方程式sin2x+sinx+a=0有實(shí)數(shù)解，求實(shí)數(shù)a的最大值與最小值的和。學(xué)生如果第一道題會(huì)了，那么第二道題豈不是“小菜一碟”。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
五、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要放在實(shí)際生活中，讓學(xué)生可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，生活化，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到教學(xué)中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)擁有更大的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，去探索生活中更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。這種良性循環(huán)會(huì)使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例中去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂，和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
參考文獻(xiàn)
1、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架設(shè)想(2002.3.18征求意見(jiàn)稿)《國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組數(shù)學(xué)教學(xué)研究2002-04-30
2、高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索陳燕洲數(shù)學(xué)教學(xué)研究2002-06-30
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