高等教育自學本科畢業(yè)論文

高等教育自學本科畢業(yè)論文

　　建構科學的高等教育質(zhì)量意識,樹立高等教育質(zhì)量保障觀念,構建科學的高等教育質(zhì)量保障體系,直接關系到高等教育的生存和發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等教育自學本科畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等教育自學本科畢業(yè)論文下載篇1

　　淺析構建高校輔導員隊伍長效機制

　　作為學生各種工作的協(xié)調(diào)者，高校輔導員在日常的工作、學習和生活中起到了關鍵性的作用，引導著大學生做正確的事情?？梢哉f，輔導員是每個人在大學階段的人生導師，確保著所有人在大學階段都能形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，是學生在大學期間最好的朋友。建立起一支高質(zhì)量的大學生輔導員團隊，有利于學生的健康成長，也有利于學校的長遠發(fā)展。

　　一、嚴把“入口”，建立完善的輔導員選聘機制

　　首先，學校要對輔導員的聘用工作進行嚴格把關，一般都是從政治覺悟、業(yè)務水平以及作風水平來評判一個輔導員是否合格，那么在招聘輔導員的時候，也要以這幾點作為判斷標準。對于一個全日制本科的輔導員來說，首先要滿足碩士以上學位的基本要求。輔導員要有良好的理論基礎，能夠根據(jù)高校學生的具體情況來結合理論開展工作。作為一個基層工作者，又要有正確的政治立場，端正的思想品德，并時刻做好為高校學生工作奉獻自己的準備。一些專業(yè)性較強的高校還對輔導員提出了更高的要求，要求輔導員有相應的專業(yè)知識，指導學生學習的內(nèi)容，便于更好地對學生開展管理。一些學生的思想較為頑固，此時輔導員還要有相應的語言組織能力，能夠通過自己的工作來說服學生服從學校的管理。一些學校還要求輔導員必須在工作之前就成為了中共黨員，在校期間成績良好，最好有相應崗位的實習經(jīng)驗，才能在高校輔導員崗位發(fā)揮更大的作用。

　　其次，高校要嚴格按照既定的選拔標準來聘請輔導員。尤其在聘請規(guī)章制度這一方面，更要樹立起絕對的標準，確保工作做到位?？茖W嚴謹?shù)倪x拔制度對人才的篩選效果是巨大的，能確保高校選拔到的都是各方面素質(zhì)較強的員工。高校應當安排專門的人員來負責輔導員的招聘工作，將整個招聘流程分成筆試、面試、考核等步驟，確保每個環(huán)節(jié)的絕對公平公正，對表現(xiàn)好的員工進行擇優(yōu)錄用。由于輔導員這個職業(yè)的特殊性，高校在進行輔導員聘用的時候要充分考慮到對綜合素質(zhì)的選拔，并突出思想政治工作的能力，切實提高輔導員隊伍的質(zhì)量。

　　二、強化考核，建立完善的輔導員管理機制

　　建立起完善的輔導員工作質(zhì)量考核體系，真正做到有制度可以依靠。由于輔導員工作的獨立性，因此對輔導員的考核制度要與普通教職員工區(qū)分開來，不應當以學生的學習成績高低來評判輔導員的工作質(zhì)量，而應當從思想政治水平、對崗位的熱愛程度、最終的業(yè)務能力以及學生管理質(zhì)量來考核輔導員的工作。輔導員的工作不能由單方面的因素來評判，在其個人工作總結的基礎上，要充分考慮到學生對其的評價、黨委的考核以及學院的評價，用綜合性的考核體系來評判輔導員工作是否做到位。輔導員每年的評測分數(shù)要直接與其職稱、獎金掛鉤，對于評測質(zhì)量較高的輔導員予以表揚，對于評測分數(shù)較低的輔導員進行批評教育。

　　三、加強培訓，建立完善的輔導員培養(yǎng)機制

　　首先，輔導員崗位并不是一個一成不變的崗位，而是一個處于隨時變動中的崗位。學校應當定期組織輔導員參加專業(yè)知識培訓，尤其是黨的方針、政策以及毛澤東思想、鄧小平理論在新時代的發(fā)展趨勢，結合有關時事來提高輔導員的思想政治水平，將學生工作做到位。

　　其次，提高培訓體系的層次性，通過多個級別的培訓結構來提高輔導員的工作水平。學校應當制定具體的培訓計劃，讓輔導員受到的培訓有足夠的針對性，再有機的結合其他的社會實踐與學校統(tǒng)一學習，盡可能的提高輔導員的自身素質(zhì)以及業(yè)務水平。

　　最后，高校要把輔導員當做自己的員工，和普通的教職員工一樣，也為其制定長期的培養(yǎng)計劃，對輔導員考取博士、提升自己做好充足的后援工作。

　　四、搭建平臺，建立完善的輔導員發(fā)展機制

　　學校要想保持輔導員崗位的長期穩(wěn)定性與先進性，就應當制定完善的輔導員發(fā)展體系，確保輔導員在工作崗位上也能不斷的提升自己，這樣才能充分調(diào)動輔導員工作過程中的積極性，讓其主動為學校的學生管理工作出謀劃策。學校應當鼓勵輔導員向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，尤其是入學深造、取得更高職稱，都應當為輔導員鋪好路。更高層次的輔導員才能以專家的眼光來審視整個學生工作，通過更有效的手段來管理好學生，對學生的全面發(fā)展也有更大的好處。高校要了解自己的輔導員隊伍建設情況，制定一系列政策來推動輔導員隊伍專業(yè)化的進程，這樣才能保證輔導員隊伍的穩(wěn)定與高質(zhì)量，更好的開展學生工作。

　　高等教育自學本科畢業(yè)論文下載篇2

　　淺談高校植物配置的文化意蘊與藝術的融合

　　一、校園環(huán)境建設的重要性

　　新時期教育理念的變化使校園外部空間環(huán)境成為另外一種形式的教育空間，大學校園景觀正朝著能夠更好地滿足師生學習、生活和娛樂的多功能形態(tài)發(fā)展。加強與改善大學校園景觀的質(zhì)量，充分體現(xiàn)校園獨特的自然條件和文化意蘊，提高校園藝術文化品味，有助于樹立整體意識、環(huán)境意識、層次意識，這也是大學校園景觀可持續(xù)發(fā)展的要求。

　　二、校園植物配置的藝術性研究

　　(一)植物配置

　　園林藝術是融繪畫、文學、雕塑、建筑于一體，是一門綜合的藝術，具有廣泛和豐富的內(nèi)容。植物的配置包括兩個方面：一方面是各種植物相互之間的搭配，要考慮植物種類的選擇，樹叢的組合、構圖、色彩和意境等方面的融合;另一方面是園林植物與其他園林要素相互之間的搭配，植物配置時注重它們之間的相互聯(lián)系與配合，充分體現(xiàn)調(diào)和的原則，使人產(chǎn)生平靜、舒適和愉悅的美感。植物所具有的藝術性是人賦予的，人們往往會把這種觀念用“美”的概念表達出來。然而，藝術性的獲得則是有賴于形式美與意境美的融合，雖然它們是不同認識層次的美，但緊密聯(lián)系，相輔相成。

　　自然景觀植物可以松弛精神，調(diào)節(jié)視神經(jīng)，緩解疲勞，對于保持人的心理健康具有重要意義。當我們看到色彩時，能聯(lián)想和回憶某些與此色彩相關的事物，進而產(chǎn)生相應的情緒變化。不同的色彩對人的生理刺激效果也是不同的，能夠給人不同的心理感受，例如綠色具備了藍色的深淵和黃色的明快感，是象征著生命的顏色，在心理上給人一種安定、和平、清新、充滿活力、豐滿而有希望的感覺。因此它可以達到安撫情緒、松弛神經(jīng)的效果，在大自然當中尤其賦予了樹葉豐富多變的綠色，淺綠、淡綠、黃綠、中綠、墨綠、橄欖綠，等等，將不同的綠色植物合理地搭配在一起，使之產(chǎn)生既微妙又和諧的統(tǒng)一感。而橙色是暖色系中最溫暖的顏色，它可以使人聯(lián)想到豐碩的果實，是一種快樂而幸福的顏色，給人溫暖、興奮、喜悅、活潑、華美、溫和、歡喜的感覺，甚至可以促進血液循環(huán)，活躍思維，激發(fā)情緒。我們可以根據(jù)人們對色彩的視知覺和心理效應，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的色彩規(guī)律去組合各要素間的相互關系，創(chuàng)造出理想的色彩效果。在人類社會生活的各個領域，色彩可以滿足不同功能的需求，色彩作為視覺信息，無時無刻不在影響著人類的正常生活，不僅可以陶冶情操，還提供給人們豐富的視覺空間。

　　在營造校園景觀中，植物的形態(tài)選擇也是非常重要的，可以利用植物的可塑性，形成規(guī)則或不規(guī)則的各種形狀搭配，表現(xiàn)出獨特的藝術風格。在大學校園內(nèi)的植物，不僅在于造景，而且還要體現(xiàn)出校園中蘊含著的深刻意義，讓師生們能夠體會到校園的文化。文藝復興花園加貝阿伊阿繼承了古羅馬園林的特征，盡管是幾何形的，但是尺度宜人，郁郁蔥蔥非常親切。校園植物的配置既要有視覺效果，又會時時刻刻對置身于這大自然的課堂里的觀賞者的道德、品格、修養(yǎng)起著潛移默化的影響。它不僅僅局限于經(jīng)濟實用的功能，還必須具有美感的、動人的、令人愉悅的特性，這樣才會滿足人的審美需求和人們對美好事物的熱愛。

　　(二)植物造景藝術原理

　　植物造景是空間造型藝術，要符合造型的藝術規(guī)律。高等學校校園綠化應以營造綠色氛圍為主。在綠化布局和植物配置上注重造型和色彩搭配，做到點、線、面相結合，喬、灌、草相搭配，形成開朗、郁閉和半郁閉等各種不同的綠化空間。

　　把花草樹木與校園內(nèi)的道路、樓房、各種建筑小品以及地形地貌有機地、巧妙地結合起來，因地制宜，構成綠樹成蔭、萬紫千紅、風景秀麗的庭園，實現(xiàn)特色校園。

　　運用植物造景與建筑、環(huán)境小品、雕塑、標識牌、標語牌、宣傳欄等要素相結合，營建校園文化意蘊，反映大學精神。

　　在配置中寓教于綠，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。植物配置營造大學氛圍，具有一定的文化品味，給人以美的感受。

　　校園植物配置注重品種、形態(tài)和色彩的高效、和諧所產(chǎn)生的文化意蘊，利用植物提高校園文化品位。

　　(三)意境的創(chuàng)造

　　“意境”一詞最早出現(xiàn)在王昌齡的“詩論”，他將詩的境界分為三種：物境、情境、意境。物境側(cè)重形似，情境側(cè)重表情，而意境則更側(cè)重體現(xiàn)意蘊。意境的創(chuàng)造可以利用優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的色彩?、美的芳名等來體現(xiàn)。

　　意境的創(chuàng)造是依附于景物的，通過園林的形象反映出情感，使其觸景生情，并產(chǎn)生情景交融的一種藝術境界。意境對內(nèi)可以抒己，對外可以感人，更多所強調(diào)的是園林空間環(huán)境的精神屬性，是相對于園林生態(tài)環(huán)境的物質(zhì)屬性而言的。園林造景并不能直接創(chuàng)造意境，但是可以運用人們的心理活動規(guī)律和所具有的社會文化積淀來充分發(fā)揮造景的特點，創(chuàng)造出多種優(yōu)美的意境。當某種體驗與感知能與大眾的共鳴達成共識時，美的意境就有了強烈的感染力，并具備了雅俗共賞的條件，這正是藝術創(chuàng)作所追求的境界。

　　三、校園文化意蘊的體現(xiàn)

　　“文化”一詞最早是英國人類學家愛德華?泰勒在1871年提出的將文化定義為包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體。目前，對于文化的研究不計其數(shù)。中國當代學者大多采納《辭?！穼ξ幕慕忉專何幕侵溉祟惿鐣v史時間過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，特指精神財富。具體地說，文化是指一個國家或一個民族的歷史、地理、風土人情、思維方式、價值觀念等。對整個人類來說，文化是人的創(chuàng)造物。什么是意蘊呢?意蘊就是滲透出來的理性內(nèi)涵。比如滲透的情感，人生的某種精義，或者某種主旨，等等。簡單地說，文化意蘊就是指文化內(nèi)涵以及文化底蘊，即一件事物深層的文化特色和文化背景等。例如南京是一座城市，是六朝古都，作為城市的背后有著文化的支撐，所以說南京具有自己獨特的文化意蘊;同理，文章滲透了某種思想、文化時就具有了文化意蘊。對于植物配置而言，也可以營造出自己的文化意蘊。

　　現(xiàn)代環(huán)境藝術要求將文化隱藏于景觀設計之中，植物造景也不例外。校園植物配置要體現(xiàn)一定的文化底蘊，首先植物本身就代表一種文化象征，在進行校園植物環(huán)境配置時，可選用當?shù)氐氖袠涫谢ㄗ鳛榛{(diào)，可根據(jù)市樹市花的象征意義，將植物配置上升到代表學校文明與文化的象征。其次，植物景觀文化又是對傳統(tǒng)植物造景文化的追溯與追求、提煉與概括，既具有傳統(tǒng)意境美，又具有當代文化特色的開放式的文化體系.是一個具有詩情畫意、群落生態(tài)、人文特征突出的環(huán)境景觀，在這種環(huán)境景觀中，潛移默化地普及自然知識、熏陶植物文化、強化生態(tài)理念等.通過植物景觀文化的“軟教育”，陶冶師生情趣，完善師生人格，使其樹立正確的人格觀、審美觀。

　　學校是培養(yǎng)人才的地方，然而人才的培養(yǎng)，不僅僅是課堂知識的傳授，還有社會文化建筑空間的承載體，校園環(huán)境是無聲的課堂，對學生的健康品格的塑造，具有潛在的教育價值和教育功能，人們也越來越認識到優(yōu)美的校園環(huán)境可以創(chuàng)造出良好的文化氛圍，可以陶冶情操、凈化心靈，并且在促進學生身心健康發(fā)展等方面，也具有不可替代的獨特作用。如果從生態(tài)學角度來看，綠化絕對不是可有可無的景觀美化裝飾物，或是僅供休閑活動需要的游憩地，而是維持一定區(qū)域范圍內(nèi)人類生存所必需的物質(zhì)環(huán)境空間;適宜的植物配置，不僅可以美化環(huán)境，也可以把校園建設成為具有文化特色的領域，提高校園的文化品位。學校文化意蘊是一種內(nèi)在性的精神文化，是隱含著學校人文精神的創(chuàng)建，關系到學校整個校園文化建設與發(fā)展。21世紀的大學將日益走向社會的軸心，承擔更多的歷史使命，大學校園更應該注重教育、人、環(huán)境的和諧與平衡，造就校園生態(tài)的新天地，推進現(xiàn)代大學的可持續(xù)發(fā)展。

　　四、結語

　　美的存在既離不開物，也離不開人，是自然的秘密規(guī)律的顯示，如果沒有人把這種秘密規(guī)律揭示出來，它就永遠是不可知的。景觀中藝術性的創(chuàng)造極為細膩又復雜，詩情畫意的體現(xiàn)需借鑒于繪畫藝術原理及巧妙而充分地利用植物形體、線條、色彩、質(zhì)地等因素。每一所學校都應該努力運用自己的景觀語言體現(xiàn)自己校園獨特的人文景觀，以致力于精神理念的表達和環(huán)境的改造。

　　大學校園作為人類精神文化的載體，是人類在高等教育發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富，它不僅具有使用功能，也有潛移默化的熏陶作用，對學生的影響具有不可替代性。隨著歷史的發(fā)展，校園逐漸產(chǎn)生出深層的精神價值，在校園環(huán)境建設過程中不斷提高校園景觀的獨特文化內(nèi)涵和定位，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。正是基于這些功效，校園植物文化意蘊的營造不僅使學生得到美的熏陶，促進學生的身心健康發(fā)展，對學生健康品質(zhì)的塑造也起到潛移默化的作用。因此，校園綠化中植物配置不僅僅要表現(xiàn)出植物形象美、群體美、個體美、自然美、藝術美，還要把握校園文化的特質(zhì)，深入研究校園文化意蘊特色，建立一個生態(tài)效益良好、景色優(yōu)美、具有深厚的文化底蘊的新時代大學。