幼兒教師論文范文參考
幼兒教師論文范文參考
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，同時，幼兒教師是幼兒教育的重要組成部分。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教師論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教師論文范文篇1
淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運用
在幼兒園里，心理暗示是通過老師自身的語言舉動傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應。幼兒教師在教學中要適當運用心理暗示，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中受到教育。
一、心理暗示的種類
心理暗示是用比較委婉的說話方式或動作對別人的心理和行為產生的基本反應，暗示通常會使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是按照別人的思維方式所作出的行動，所以暗示也會影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡單的心理暗示。
心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語言;積極的心理暗示是指開朗樂觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違背社會道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。
二、積極心理暗示的作用
(一)有利于幼兒認識自我
當老師適當運用心理暗示教育幼兒時，幼兒會認識到自身的缺點和優(yōu)點，會更加努力完善自身缺點。如果老師過于揪住幼兒的錯處不放，則會導致幼兒自閉，產生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當對幼兒進行眼神語言的鼓勵，這樣有助于幼兒認識自我。
(二)有利于幼兒增強自信心
老師的言行舉動都會影響幼兒的心理和行為，當幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時，老師會對幼兒表現(xiàn)出語言和眼神的贊許，幼兒受到鼓勵，會提高對事物的興趣，也從中增強幼兒的自信心。
(三)有利于幼兒抵抗挫折
在幼兒遇到困難時，老師應該對孩子進行適當心理暗示，用語言、眼神鼓勵幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒勇敢面對困難，勇往直前，時間久了，幼兒就會有耐挫的能力，這也對幼兒的各個方面的成長起到積極作用。
三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應用
(一)行為暗示
1.眼神暗示
眼神可以更直接清晰地表達內心的感情。眼神暗示就是把內心所要表達的態(tài)度用眼睛說出來，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨立完成了任務，老師給幼兒一個贊賞的眼神和鼓勵的語言，幼兒會變得很開心;當幼兒沒有完成任務時，會表現(xiàn)得很氣餒，而且會有消極的情緒產生，如果老師給幼兒一個鼓勵的眼神或者是加油之類的語言，幼兒的情緒會受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務。
2.身體暗示
身體暗示可以通過肢體的動作讓幼兒明白老師所要說的內容，老師的心理暗示會由表情的變化和動作的動的不同來感染幼兒，幼兒也會跟隨老師一起完成身體動作，這會使幼兒有一個積極的配合意識和學習模仿意識。
(二)語言暗示
通過語言暗示表達內容是積極心理暗示的一個傳遞信息的重要途徑，語言暗示時，幼兒教師應該比較委婉的表達，讓幼兒在心理上產生直接影響，老師在教育幼兒的時候，在一個輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語言傳遞給幼兒，老師也可以用對比的方法，給幼兒糾正錯誤，以免傷到幼兒的自尊心。
(三)場景暗示
幼兒教師可以通過場景對幼兒進行心理暗示，為幼兒創(chuàng)建一個輕松的學習或是玩游戲的場景，利用場景強化心理暗示。例如在做游戲時，老師應該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會積極地參與到游戲中，這樣幼兒會用積極的心態(tài)完成游戲。
(四)表揚暗示
在幼兒園中，老師要經常讓幼兒互相之間進行表揚，這樣不僅給幼兒帶來了信心，而且讓幼兒產生了積極向上的心態(tài)，幼兒會在各個方面都會做得更好。但這種表揚式的心理暗示不可過分使用，會造成幼兒的驕傲性變強，也會有幼兒產生眼中無人的性格，所以對幼兒的表揚暗示要適度，在幼兒出現(xiàn)特殊事情時適度地表揚暗示。
(五)期望暗示
老師對幼兒的期望值是不一樣的，這也會影響到幼兒的自我認識，嚴重者會影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運用幼兒間游戲的比拼或者是老師對幼兒語言期望的暗示，這樣幼兒會感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會提高對學習的興趣。
(六)榜樣暗示
幼兒的父母在生活中的每一個說話動作、情緒和做事風格，都會影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動也會影響到幼兒，老師就會成為幼兒的榜樣，老師給幼兒樹立良好榜樣，幼兒同樣會有優(yōu)良的品質和較好的性格。
幼兒的年齡較小，幼兒對老師也比較依賴，老師在對幼兒進行心理暗示的時候，幼兒是比較容易接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。暗示可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。
幼兒教師論文范文篇2
論教師在幼兒教育中的角色定位
一、教師在幼兒教育中的重要性
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。
1.幼兒學習過程中的幫助者和合作者
如今的教學中，不管是幼學還是義務教學中，強調“教學相長”，教師不再只注重“教”，更多開始關注在教學過程中跟學生的互動，與學生一起成長。在幼兒教學的整個過程中，幼教師是幼兒學習中的伙伴，通過站在孩子角度思考問題，共同學習，在孩子學習過程中提供適當幫助，成為孩子學習最信任的幫助者和合作者。
2.幼兒學習過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者
由于年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學當做是工作任務的完成，而是找準教學切入點，充分從幼兒個性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒興趣愛好并挖掘成為學習的樂趣，將幼兒的興趣變成學習的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學習，實現(xiàn)“教”與“學”的有機結合。
3.幼兒學習過程中的組織者和拓展者
幼兒學習旨在培養(yǎng)孩子的學習興趣，為后面自主學習打下良好基礎，因而在幼兒學習過程中，教師不止關注孩子認知能力，更多的是引導孩子積極探索，大膽實踐，讓孩子學會從一個簡單的點去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
4.幼兒學習過程中的提供者和支持者
教師在教學中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學習環(huán)境，讓孩子學著去主動學習并動手操作，做學習中的提供者和支持者。孩子在學習中不需要干預者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學習中提供的物質是引導孩子興趣去進行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學材料。
5.幼兒學習過程中的引導者和促進者
孩子在探索世界的過程中，對事物學習的興趣會由于環(huán)境影響、生活經驗的局限，而在行為或語言上產生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導孩子認識錯誤經驗，在尊重孩子的基礎上，用他們能接受的方式去糾正，引導孩子正確表達自己的想法，繼續(xù)有熱情學習和探索。
二、教師在教學活動中的角色定位
幼兒教師在教學活動中扮演多重角色，既是家長代理人、孩子的朋友、同時是其他教師的伙伴、領導下屬，還是孩子成長中父母的忠誠合作者。扮演好多重角色對教師的教學有至關重要的影響。
幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯(lián)系的關鍵紐帶與橋梁，需要向家長傳達幼兒園辦學思想和正確教學理念，引導家長配合和支持幼兒園日常教學及工作。同時，需要將家長及社區(qū)對幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時作出相關調整，以更好構建和諧幼兒園。
三、教師在幼兒生活管理中的角色定位
幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對其角色的扮演除教學活動中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進行定位：孩子生活中的情感生活導師、精神世界導師及個性發(fā)展導師。
締造幼兒教育成功的關鍵：愛。關心、愛護每一個孩子是作為幼兒教師最重要的品質，也是做好幼兒生活導師最不可缺少的。這個時期的幼兒對新事物了認知處于好奇階段，善于以身邊接觸的人和物作為對客觀事物的理解，逐漸建立起情感認知。任何不當?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W過程中對孩子產生消極的情緒示范，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導孩子，幫助孩子建立積極生活和學習體驗，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，對孩子情感建立有著極其重要的作用。
一方面，由于幼兒園時期的孩子思想領域處于物我不分，對世界的充滿天馬行空的想象。實現(xiàn)孩子個性化成長，需要導師鼓勵和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達。同樣，渴望展現(xiàn)自己，以表達自己的能力來吸引身邊目光的關注和鼓勵，由于對事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過程中容易遇到各種挫折和失敗，而對自我產生懷疑。教師在教學中，通過選擇合適的教學方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個性極大得到釋放的同時增強其探索和不怕挫折的信心。利于孩子精神世界和個性的健康發(fā)展。
四、結束語
總之，幼兒教育除了幼兒園自身環(huán)境對孩子產生影響外，最核心的影響因素源于幼兒教師，他們在孩子成長中有不可忽視的作用，一個簡單的眼神或者表揚，都會激勵孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價值觀和思想行為過程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當孩子和藹可親的師者又能在成長中充當好知心人。同時需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。
幼兒教師論文范文篇3
試談幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及其破解策略
隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長開始關注重視教育。幼兒教育是我國教育事業(yè)的開始部分，也是最重要的部分。學生處于幼兒時期，對事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對周遭事物的判斷能力，而且可以促進幼兒心理的健康正常發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機構都出現(xiàn)各種各樣的問題，使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)了信任危機。筆者認為，解除幼兒教育的信任危機是現(xiàn)今我國幼兒教育事業(yè)有待解決的關鍵問題。
一、我國幼兒教育事業(yè)信任危機的表現(xiàn)方面
我國幼兒教育事業(yè)的信任危機，主要表現(xiàn)在四個方面，即教育安全方面、教學內容方面、教導方式方面和教育公平方面。
(一)教育安全方面。
幼兒階段，學生還沒有具備對事物好壞進行分辨的能力，由于“懵懂無知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問題當中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長對幼兒園教育安全方面產生懷疑，造成對幼兒教育事業(yè)的信任危機。雖然很多教育機構都通過安裝攝像頭等方式讓家長進行實時監(jiān)控，讓家長“放心”，但是在監(jiān)控之下的教師由于個人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會產生消極負面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展。
(二)教學內容方面。
幼兒正處于比較朦朧的感知學習狀態(tài)，對事物的認知往往只是通過簡單的感官了解，進行粗略判斷，因此，順應國家幼兒教育的教程，開展正常優(yōu)良的幼教教育教學活動，在幼兒教育中極為重要。但是現(xiàn)今一些教育機構都是過于重視幼兒文化知識的積累學習，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對課程學習的興趣和學習的積極性。幼兒教師教學方式的傳統(tǒng)化，導致教學內容極度側重于幼兒對寫、算、讀的掌握。有些培育機構甚至直接舍棄幼兒課程，轉而進行小學課程教學，不惜占用幼兒課外活動的時間，對幼兒進行文化知識的教學。幼兒教育的小學化引起了社會各界的強烈不滿，培育機構不僅盲目地進行小學文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學習負擔，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得整個幼兒教育事業(yè)都彌漫充斥著教學內容的信任危機。知識的掌握固然重要，但是在幼兒教育時期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。
(三)教導方式方面。
我國的幼兒教育機構有百分之九十以上都是私立教育機構，在這樣的背景下，我國幼兒教師的整體教學素質不高，一些幼兒教師沒有經過國家認定的幼兒教師培訓就進行上崗教學，缺乏多樣化、專業(yè)化的教導方式，很難保證幼兒教學質量，造成幼兒教育事業(yè)在教導方式方面的信任危機。
(四)教育公平方面。
我國幼兒教育不屬于義務教育的范疇，國家對幼兒教育的投入關注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國幼兒教育機構的主體，沒有嚴格有力的國家機構監(jiān)管，私立的幼兒機構很難控制其對利益的欲望，造成幼兒園教學質量的參差不齊和幼兒園教學收費的巨大差異。
二、幼兒教育信任危機的解決策略
(一)完善相關立法，加強管理保障。
我國關于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對幼兒教師及幼兒教育機構形成約束，因此，要加大關于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設，最好提出全國性的幼兒教育指標。加大社會的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機構的不當行為，要將設立私立幼兒園的條件嚴格化、規(guī)范化，提高開設私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學條件。對于違法亂紀的行為，要及時嚴懲，讓社會各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機。
(二)教師專業(yè)化，教育現(xiàn)代化。
教師作為教育的引導者，是教育事業(yè)成功有效開展的關鍵。幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學方式并不能很好地讓學生理解掌握所學內容，因此幼兒教育對教師的教學修養(yǎng)提出了更高的要求，國家應該提出統(tǒng)一規(guī)范的幼兒教師從業(yè)資格，加大對幼兒教師的培育力度，還要加大對幼兒教育事業(yè)的人力、物力投入，達到教師專業(yè)化、教育現(xiàn)代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機的困境。
幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育，是我國義務教育順利實行的前提，因此在幼兒教育信任危機的問題上，必須抱著堅持解決的態(tài)度，多方面進行協(xié)同努力，共創(chuàng)美好的幼兒教育事業(yè)發(fā)展藍圖。
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