關于小學科學的論文
小學科學教育是培養(yǎng)人科學素養(yǎng)的基石,對兒童啟蒙教育和身心發(fā)展具有不’可替代的作用。下面是學習啦小編為大家整理的小學科學的論文，供大家參考。
小學科學的論文范文一：小學科學教學現(xiàn)狀及解決措施
摘要：小學科學教學課程的設置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。
關鍵詞：小學科學;教學現(xiàn)狀;解決措施;重要性
小學科學教學課程的設置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當前小學教學中科學課程教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。
一、小學科學教學現(xiàn)狀
(一)小學科學的重要性得不到重視
小學科學學科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個方面分別是學校、教師和家長。這三者普遍將小學科學當成“副科”，認為語文和數(shù)學這兩門學科才是小學生學習的重點，是決定學校的升學率高低、教師能否獲得職稱評定、學生能否考入好中學的最重要的因素，因此在實際小學科學教學中，學校、教師和家長不約而同的將科學學科忽視掉，將語文和數(shù)學放在最重要的位置，這就使得小學科學的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
(二)小學科學授課教師素養(yǎng)不高
由于小學科學課程在小學實際授課中不被重視，因此很多的小學科學教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因為在自己所教的領域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學科學，有些教師雖然是科班出身，但是在實際的教學中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學科學授課，科班出身的教師則沒有精力來認真的備課并構思上課的內容。在這種情況下，小學科學的授課效果可想而知，教學質量必定不好，久而久之，也就使得小學生的科學素養(yǎng)無法得到提高。
(三)小學科學教學設備不足
對于小學科學課程來說，教師除了要教給學生理論知識之外，還需要讓學生在動手實踐的過程中掌握科學知識，因此小學科學最顯著的特點就是實踐性和操作性。小學科學課程的授課和其他學科有很大不同，它需要在實驗室中依據(jù)一定的設備開展授課，從而滿足學生的動手實踐和認真觀察。但是在很多的小學中，實驗室的規(guī)模很小很難滿足小學科學的教學要求，更甚者有的學校則根本沒有實驗室，學生學習科學知識就在課堂之中，教師向學生示范，學生則需要記憶下這些步驟和結果。
(四)大班教學、學生動手實踐機會少
隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學質量的學校成為教師的關注焦點。農村地區(qū)的學齡兒童都來到縣城或者市里上學，導致小學班級的規(guī)模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個班級的學生在70人以上。班級學生數(shù)量眾多，那么教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當前學校評價教師是否完成教學任務是以教師是否講解科學知識為判斷標準，而不是學生的科學素養(yǎng)是否得到提高。故而在很多的小學教學中，讓學生親手進行實驗仍是不太現(xiàn)實的事情，多是依靠教師的示范和講解。
二、小學科學教學問題的解決策略
(一)小學科學教學的重要性認識有待提高
加大對小學科學重要性的宣傳是小學科學教學活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯誤的教學觀念的影響之下對小學生的語文、數(shù)學學習十分重視，而小學生一旦看《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r就認為孩子是在不務正業(yè)，是不認真學習的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結果的原因就是家長對小學科學不重視。對此，教育部要大力宣傳小學科學的重要性，將小學科學放在十分重要的位置之上，將其能夠培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)的功能凸現(xiàn)出來，從而引起學校和家長的重視。
(二)加強對小學科學教師的培養(yǎng)力度
小學科學教師的教學能力是決定小學科學課程能否高效開展的重要保證，學校在招聘教師或者選派教師擔任小學科學教師時一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學各司其職，不能將一些雜活都交給小學科學教師完成，要給教師留出充足的時間構思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學科學課程教學的有效性。除此之外，學校還應當對小學科學教師定期開展培訓，一方面提高小學科學教師的業(yè)務能力，另一方面也提高小學科學教師的思想覺悟，讓他們認真對待小學科學課程的授課。
(三)加大科學教育經(jīng)費的投入
出現(xiàn)教學設備不足、學生科學實驗實踐機會少的情況一個主要的原因就是科學教育經(jīng)費的不足。由于經(jīng)費不足，使得很多小學的實驗室都是有名無實、教學實驗所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網(wǎng)絡資源也不足，雖然有的學校進行了配置，但是無人管理也使得設備老化。針對這種情況小學科學的教育經(jīng)費應當相應的擴大，增加實驗室、實驗設備、計算機和網(wǎng)絡，并對這些設備配備上專門的教師負責，為教師的高效教學提高適當?shù)沫h(huán)境和氛圍。
作者:王娜妹 單位:河北省樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨中心小學
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小學科學的論文范文二：小學科學教學方法思考
如何讓小學生主動、認真地上好科學課，喜歡上科學課，最終收到良好的教學效果，對于貫徹當下全面發(fā)展的教育方針，提高全民族素質意義重大。筆者在教學中，以課程標準為指導，結合學生的實際情況進行了教學，現(xiàn)在與大家共同探討如何搞好小學科學教學。
一、激發(fā)學生的學習科學的興趣
激發(fā)學生的學習科學的興趣，說起來簡單，但其實做起來沒有那么容易。我們常說，興趣是最好的老師，許多教師也有這方面的意識，但教學實踐中，往往效果沒那么好。這其實是教師的“刺激政策”不得法或是下的功夫還不夠。要想做到刺激興趣，不僅僅做幾個有趣的小實驗或是講幾個小笑話來引導課堂那么簡單，需要教師下極大的工夫和耐心。
筆者認為激發(fā)學生的學習科學的興趣，最重要的是要激發(fā)小學生的求知欲望并盡最大努力保護學生的自尊心。對于任何事物，如果有了求知的欲望，那么學習這件事就不再是一種苦行。求知欲望是對新事物的探究，是進行創(chuàng)造的原動力。有求知欲的人往往有著強烈的好奇心，而好奇心敲開許多學科大門的那塊磚，不僅僅是科學。
因此，在教學實踐中，我們要從身邊的學生可能感興趣的地方開始著手講起，利用學生熟悉的材料著手，積極主動有意識地喚起和保護學生的求知欲，引導學生自己去思考去發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗或講解去解答學生疑惑。在教學實踐中各位教師可能也發(fā)現(xiàn)，學生們常常會提一些幼稚的問題，這是小學生必然會有的一個階段，教師們不能因為幼稚就去嘲笑或是訓斥學生。例如在講解熱脹冷縮一節(jié)時。筆者設計了一個環(huán)節(jié)，也可以說是個小實驗，筆者用玻璃杯裝了一杯開水，然后用瓶蓋擰緊，然后把暖壺也放到講臺旁邊。
等講到半節(jié)時，筆者假裝說想喝口水，然后怎么用力也打不開，問學生們誰有辦法把水杯的蓋打開，幾個學生說:“用你暖壺里的水去沖一下瓶蓋就行了”，而有的學生則說：“老師都打不開，我們更打不開了。”這時，我說我就按前面幾個學生的方法來試試能不能打開。隨后筆者用暖瓶里的開水沖完瓶蓋，然后順利打開瓶蓋后，學生們都挺高興的，他們感覺幫助了老師心里當然高興了。然后筆者乘機問，這是什么原理呢，大家知道嗎，然后再講一些生活中熱脹冷縮的應用，課堂氣氛自然會好起來。教學中，無論學生思維成就的大小，都要給予鼓勵。
二、在教師的必要引導下充分體現(xiàn)學生的主體作用
在科學課程的課堂教學中，要既要體現(xiàn)學生的主體作用，同時也要由教師進行必要的指導，兩者相輔相成，缺一不可。具體來說就是，學生是課堂教學的主體，又要充分體現(xiàn)教師的指導作用。如果把課堂完全交給學生，那么教師的作用會被完全弱化，雖然充分尊重了教師的自主權，但教師無法控制教學進程會進入一個放任自流的狀態(tài)，教師沒有足夠的時間去回應學生們的疑問及結論，會嚴重影響后續(xù)課堂的進程。另一方面，如果教師對課堂干預過多，又會弱化學生的主體作用，學生們自主學習、思考、討論的時間就少了，最終的學習效率及質量也不會太好。
因此，筆者認為：學生的主體作用的充分體現(xiàn)是建立在教師的必要指導下的，教師在學生主體作用的發(fā)揮中有著關鍵的作用，教師的及時介入、總結，做到控制課堂教學的進展。但具體何時介入，就需要教師多下功夫了。每個教師都有自己的風格，而每個學生也都有自己的個性，如何控制看起來更像是個藝術問題，所謂教無定法。但還是有一些基本的方法可以去遵循的，如對于一些能進行事前考慮的問題，教師就要在課下備課時多下功夫，從學生的整體特點和個性出發(fā)，分析考慮何時介入更有價值。另外，教師還可把課堂上一時解決不了或是更適合留在課下的問題交給學生，這樣往往能引起學生們的興趣，從而收到意料之外的效果。
三、要注重實驗操作
現(xiàn)代科學是建立在實驗基礎之上的，每一個理論都是在進行了無數(shù)的實驗之后才確定的。因此，教師要培訓學生進行實驗的能力及意識。對于小學生來說，理論是抽象，難于理解的，而實驗具體、直觀，且具有趣味性，學生們更樂于通過實驗來學習新的東西，甚至一個設計良好的試驗給學生帶來終生難忘的記憶。
例如，在往澄清的石灰水中吹氣會發(fā)生什么現(xiàn)象時，可以先讓學生們猜測可能會發(fā)生哪些現(xiàn)象。學生們想了半天不知道會發(fā)生什么現(xiàn)象，只能說會有泡泡，吹久了會累等無厘頭答案。筆者說對，還有呢。雖然這不是筆者預期的答案，但是并沒有錯，筆者在肯定了大家的回答之后，再進行實驗，并讓大家仔細觀察，并激勵學生看誰先發(fā)現(xiàn)，由于有了以上懸念，在進行實驗時學生們都看得非常認真，最終得出的結論相信學生們永遠也不會忘記了。然后教師鼓勵大家在課后可以再進行實驗，看看能不能復現(xiàn)實驗結論。
通過實驗，學生們記憶深刻，大大地提高了學習效果。四、要充分利用現(xiàn)代化多媒體手段時代在發(fā)展，我們的教學手段也要與時俱進，以適應時代的變化，為祖國培養(yǎng)符合時代發(fā)展的合格人才。結合小學生的特點，筆者認為在科學中介入多媒體教學手段，會收到良好的效果。小學生年齡小，對任何新鮮的事物都有著濃厚的興趣，多媒體技術聲、光、電結合的特點特別能吸引小學生的注意力，能充分激發(fā)學生們的學習興趣。因此，教師要根據(jù)課堂內容，適時安排一些多媒體教學內容?？茖W課堂上許多內容，有時由于條件不具備不能給學生們進行實驗，這時可以把這方面的內容制作成多媒體課件給學生們播放，學生們一目了然，學起來會十分輕松，收到事半功倍的教學效果?？傊?，多媒體技術如果運用得當，教學效果會得到極大的提升。
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