淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
隨著我國社會的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展,專業(yè)型技能人才的需求越來越明顯,而中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要舞臺,適應(yīng)時(shí)代要求,加強(qiáng)學(xué)生包括計(jì)算機(jī)能力在內(nèi)的專業(yè)技術(shù)能力是必然的使命。下面是小編為大家整理的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，供大家參考。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文一：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
摘要：
中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生重要的發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力提升直接關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是當(dāng)前的中職學(xué)生若能具備一定的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，將對進(jìn)入社會工作具有更大的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前受到重視的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，培訓(xùn)的主要場所就是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。本文探析了當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略以及取得的成效。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
為了提高中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出有效的策略，給予中職學(xué)生更多的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力鍛煉機(jī)會，這樣在參與今后的崗位競爭時(shí)，學(xué)生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在實(shí)際工作中才能盡情展示自己的才能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力的作用也慢慢地凸顯出來。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為有效提高中職學(xué)校整體就業(yè)率的抓手之一，并且?guī)椭新殞W(xué)生更好的發(fā)展。
一當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)實(shí)施困難
現(xiàn)時(shí)期中職學(xué)校生源多半來自中考低分段學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校還在尋求與其他高職院校聯(lián)合辦學(xué)，因而在生源的結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大的差異，這也給入校后教學(xué)和管理工作的開展增加了難度。當(dāng)前在計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，社會也更加需要具有創(chuàng)新意識的計(jì)算機(jī)人才，中職學(xué)生處于激烈競爭中，只要具備創(chuàng)新能力就能夠提升自身的競爭力。通過對我國大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都太過灌輸化，整個(gè)教學(xué)過程非?？菰锖头ξ?，長期這樣只能讓學(xué)生更加反感，不僅僅是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還不利于學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作[1]。
(二)教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)設(shè)施陳舊
據(jù)相關(guān)的教育研究結(jié)果顯示，一方面，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容仍然處于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識普及階段，且教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際發(fā)展水平不相吻合，出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。例如：Microsoftoffice的版本已經(jīng)更新到了2016版，但是仍有部分學(xué)校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因而致使教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)不明確，僅是按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，忽視了學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的掌握，忽視了對計(jì)算機(jī)簡單維修及其結(jié)構(gòu)組成能力培養(yǎng)[2]。另一方面，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，導(dǎo)致學(xué)校多年前購置的計(jì)算機(jī)設(shè)備過于陳舊，制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開展，不利于對中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。
(三)教學(xué)效率低下、教學(xué)形式單一
由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師的教學(xué)理念是“以知識為本位”，認(rèn)為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿堂灌的教學(xué)組織形式下，學(xué)生覺得十分乏味，根本談不上教學(xué)效果。有的教師甚至在整個(gè)教學(xué)過程中“牽著學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處在被動狀態(tài)下，即使有部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，也是按照教師事先設(shè)計(jì)好的過程和范圍，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。這樣一節(jié)課下來，教學(xué)效率極低。在我國教育改革創(chuàng)新之后，越來越關(guān)注教學(xué)形式對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，因?yàn)榻鼛啄陙碇新殞W(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)減少的狀態(tài)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力也停滯不前，教師的教學(xué)形式太過單一化。目前中職學(xué)校教師采用最多的教學(xué)方法主要是講授、練習(xí)、討論等，對模擬教學(xué)、情景教學(xué)、游戲等實(shí)踐性教學(xué)方法采用較少，從而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析
(一)在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以安排在計(jì)算機(jī)排除故障的實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營中最需要的就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的管理者,在整個(gè)工作中，倘若計(jì)算機(jī)有任何的故障出現(xiàn)，那么此崗位的工作者就需要及時(shí)排除計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的故障，并且還要具備創(chuàng)新式的解決非常規(guī)問題的能力，所以在中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生基本的故障排除能力培養(yǎng)非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生基本故障排除能力，可以借助科技創(chuàng)新活動的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識,啟發(fā)學(xué)生的靈感以及學(xué)習(xí)的潛能，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學(xué)生的基本故障排除能力。
(二)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)工作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以利用開展模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)工作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生所面臨的不同職業(yè)以及專業(yè)選擇進(jìn)行針對性的實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，為以后立足社會增強(qiáng)競爭力[6]?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際操作中的要求，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，以及發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[7]。模擬實(shí)際應(yīng)用的操作,為學(xué)生今后實(shí)際工作中創(chuàng)新能力的發(fā)揮和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以組織一場網(wǎng)頁制作競賽，還可以制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生更好地將自身所具有的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，大膽想象和操作，只要學(xué)生是在比賽的實(shí)際規(guī)定時(shí)間里完成就能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對于學(xué)生的創(chuàng)新程度，可以由其他學(xué)生進(jìn)行投票表決，獲得票數(shù)最多的學(xué)生還可以得到最佳創(chuàng)新能力獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他學(xué)生在今后的創(chuàng)新活動中積極參與，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識。
(三)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
鑒于學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我們認(rèn)為，必須從根本上將“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”這一教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。只有在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，調(diào)研分析不同專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需求及工作方向，才能夠在創(chuàng)新及改革的教學(xué)過程中，快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),有效提升學(xué)生們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在調(diào)研分析的過程當(dāng)中，需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量[8]。例如：在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要注意自身的角色只是一個(gè)指引者，而并非是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體，針對具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力的學(xué)生進(jìn)行正確的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考以及學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將自己思考時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作過程中運(yùn)用及驗(yàn)證自己的創(chuàng)新，更好地讓學(xué)生鍛煉自主創(chuàng)新能力。
(四)效果分析
項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等有效教學(xué)策略的運(yùn)用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，該教學(xué)策略實(shí)施一段時(shí)間之后取得了良好的教學(xué)效果。新的教學(xué)方法提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及動手能力，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作能力，并且在解決實(shí)際問題的過程中也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心，讓中職學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在社會的競爭過程中更具有競爭力[9]。同時(shí)，運(yùn)用此教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加有助于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，在采取有效的教學(xué)策略之后，教學(xué)時(shí)有了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會需求以及高效學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定實(shí)施有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)方案，有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。教師采取有效的教學(xué)策略，在教授計(jì)算機(jī)教材知識時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)，來發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新意識和合作能力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r分析，可以知道計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是主要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的要求來開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)活動，可以通過基本的故障排除實(shí)踐學(xué)習(xí)、模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)工作過程等方式來鍛煉和重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以通過突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，當(dāng)前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質(zhì)量，促使中職學(xué)校教學(xué)活動開展需要綜合多方面因素進(jìn)行考慮，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教學(xué)，讓學(xué)生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對這方面人才的需要。
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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文二：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較法的應(yīng)用
摘要：
新課改不斷深入背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生了很大變革，教師多采用一些先進(jìn)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)比較法則是一種有效的方式，能充分提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對中職計(jì)算機(jī)知識的理解。本文主要對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)比較法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，提出有效建議。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)比較法;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)應(yīng)用
“計(jì)算機(jī)比較法”既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂中，不過卻存在被隨意濫用的傾向，存在抓不住比較思維本質(zhì)的問題。哪些教學(xué)內(nèi)容更適合使用比較法?比較法又有哪些類型?怎樣使用比較法能獲得更好的效果?為解決這些問題，我們成立了研究小組，開展了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐和研討活動。首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說：“比較法指能看出異中之同或同中之異的認(rèn)識方法。”《辭海》對比較的解釋是：“確定事物間相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的方法。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點(diǎn)，便可以對事物做初步分類。只有對各個(gè)事物的內(nèi)部矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行比較后，才能把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物本質(zhì)。”概言之，比較是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法，能在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設(shè)橋梁。由于事物的聯(lián)系性與差異性普遍存在，可以說人類的思維總是不同程度地依賴比較而進(jìn)行。中職計(jì)算機(jī)新課程明確提出“中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)比較法以其適用范圍廣、應(yīng)用簡便明了、科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)而備受關(guān)注，不僅成為師生重要的計(jì)算機(jī)教與學(xué)的方法，還應(yīng)成為學(xué)生一項(xiàng)重要計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，中職計(jì)算機(jī)中究竟有哪些內(nèi)容適合采用該方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用該方法教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題就成為值得探討的課題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)比較法將促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生思維中構(gòu)建一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)框架，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識有良好的運(yùn)用，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)比較法運(yùn)用的優(yōu)勢
1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中
新課改的深入進(jìn)行對其提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用，能利用計(jì)算機(jī)知識解決生活中的問題?；诖?，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)比較法是有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師的教學(xué)效率會有所提升。并且計(jì)算機(jī)比較法有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對比找到其中存在的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，這樣將有效加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生記憶力，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率。另外，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)比較法，將有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動研究計(jì)算機(jī)知識。利用計(jì)算機(jī)比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，對計(jì)算機(jī)知識產(chǎn)生探究心理，這樣學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，從而研究計(jì)算機(jī)中的問題，最終得出答案。
2.概念教學(xué)中比較法的優(yōu)勢
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。中職計(jì)算機(jī)中概念描述較抽象，中職生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握計(jì)算機(jī)概念。
(1)引入概念時(shí)的比較。引入新計(jì)算機(jī)概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)計(jì)算機(jī)概念基礎(chǔ)上，然后在復(fù)習(xí)舊概念的過程中自然引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個(gè)新的計(jì)算機(jī)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)概念與一些相關(guān)易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。
(3)深化、應(yīng)用概念時(shí)的比較。掌握計(jì)算機(jī)概念的目的是運(yùn)用所學(xué)概念解決實(shí)際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)比較法的有效應(yīng)用
1.類比法
計(jì)算機(jī)比較法中，類比法是一種十分常見的比較方法，主要是從學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識中，找出與新知識相互聯(lián)系的方式，比較計(jì)算機(jī)現(xiàn)象，從而充分發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系及區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解。類比法有同類同型及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的計(jì)算機(jī)特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的計(jì)算機(jī)特征。
2.縱比法
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，縱比法是計(jì)算機(jī)比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同時(shí)間段，對統(tǒng)一計(jì)算機(jī)事物及計(jì)算機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行有效比較，從而充分發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解。該方式的目的是對計(jì)算機(jī)現(xiàn)象過去及未來發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用及分析能力。
3.并列比較法
對于并列比較法來說，主要是針對多個(gè)不同計(jì)算機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行分析及比較，從而利用兩個(gè)以上的計(jì)算機(jī)事物，讓其相互并列，從而比較其共性及個(gè)性。
4.綜合比較法
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，綜合比較法是計(jì)算機(jī)比較法中較為復(fù)雜的一種方式，需要在比較中讓學(xué)生就一種計(jì)算機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的各種復(fù)雜計(jì)算機(jī)要素進(jìn)行充分研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運(yùn)用于測試及考卷中，由于這種方式較為復(fù)雜，因此學(xué)生不需要掌握該方式。
三、結(jié)語
總之，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，計(jì)算機(jī)比較法是一種十分有效的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提升學(xué)生記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文三：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情感因素探究
摘要：
中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。隨著我國社會進(jìn)入信息化社會，計(jì)算機(jī)在人們的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為不可缺少的部分，因此，很多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳遞，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重心靈的交流，對學(xué)生情感因素養(yǎng)成給予更高的重視，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);情感因素
當(dāng)今社會已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，因此中職教育過程中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一門非常熱門的專業(yè)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅要把計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)的基本技能。心理學(xué)家指出，人們的認(rèn)知過程和情感是緊緊聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程中注重學(xué)生情感因素的養(yǎng)成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生更好地掌握各種知識和技能。
1.情感因素在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用
隨著新課標(biāo)的不斷改革，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷改革，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感因素。在教學(xué)過程中學(xué)生的情感因素主要包括是否對學(xué)習(xí)的知識有所興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)積極性是否高漲等。從大量實(shí)際教學(xué)可以看出，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效果受學(xué)生智力因素的影響比較小，更多的受到情感因素的影響。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識充滿求知的欲望、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及提高學(xué)習(xí)積極性，才能取得更好的教學(xué)效果。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)的功能和技能要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都有下降的趨勢，雖然現(xiàn)階段的教師都采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是改善情況并不理想，學(xué)生主觀上的認(rèn)識依然沒有發(fā)生巨大的改變。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流溝通，真正深入學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生的想法，只有這樣才能體現(xiàn)情感教育的重要性[1]。
2.教學(xué)過程中情感因素的養(yǎng)成措施
2.1教師應(yīng)該不斷豐富自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感因素。教師在豐富自身情感因素時(shí)，首先應(yīng)該熱愛自己教學(xué)的課程，提高自身的綜合修養(yǎng)，熟悉掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師對生活和學(xué)習(xí)流露出來的因素會直接影響學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師在教學(xué)過程中只有保持良好的情緒狀態(tài)，才能創(chuàng)建輕松快樂的教學(xué)環(huán)境[2]。如學(xué)習(xí)Word處理軟件中窗口的功能和組成時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多多操作，教師在教學(xué)過程中利用實(shí)例演示方法將工具欄顯示和隱藏，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)新功能的喜悅，探索未知功能的欲望，讓學(xué)生受到這些情感的影響，積極參與學(xué)習(xí)，以取得更好的教學(xué)效果。
2.2通過富于表情的教學(xué)活動促使學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師流露出來的情感及教師的表情變化都會傳遞給學(xué)生，因此實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于使用各種豐富表情，通過教學(xué)活動將這些豐富的表情傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容和知識。例如，實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師提出問題的時(shí)候自身表現(xiàn)出一定的疑問，那么學(xué)生很容易受到感染，對教師提出的問題表現(xiàn)出疑惑。教師提出問題時(shí)，如果對學(xué)生表現(xiàn)出期待的目光，學(xué)生更容易探索知識和學(xué)習(xí)知識。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果流露出滿意的笑容，就可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多使用一些手勢，將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識生動形象地展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對知識的理解。如學(xué)習(xí)VB編程時(shí)，教師可以將知識點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示。如果學(xué)生的演示正確，教師可以流露出“你真行”的表情，同時(shí)還可以適當(dāng)給予掌聲，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極這一情感因素發(fā)揮著非常重要的作用，在一定程度上直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，本身就充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)。因此，教師還應(yīng)該采用探究教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽教學(xué)和案例教學(xué)等多種形式，將計(jì)算機(jī)知識和各種有趣活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在有趣的活動中輕輕松松就掌握知識。例如，在Photoshop的菜單、面板及工具的使用教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行Photoshop菜單和工具的使用比賽，教師說出一個(gè)菜單，學(xué)生找出來，最先找出的得1分，得分最多的組勝出。通過這種比賽方式，學(xué)生都會更投入教學(xué)，教學(xué)效果顯著。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中注重學(xué)生情感因素的養(yǎng)成，首先教師應(yīng)該不斷豐富自身的情感因素，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次教師還可以通過富于表情的教學(xué)活動促使學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，只有這樣才能不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
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