網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文
網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文
網(wǎng)絡教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。這種從手段、內容、模式乃至理念都有別于以往教育的新型教育形式，已經(jīng)并將繼續(xù)在今后的教育改革與發(fā)展中呈現(xiàn)強勁勢頭，由此給以往的以“課堂、教材、教師”為中心所構筑的教育理論與實踐帶來全方位的沖擊。下面是學習啦小編為大家整理的網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文范文一：高中英語網(wǎng)絡教育資源創(chuàng)建
摘要：對于高中生來說，其從高一開始就面臨著高考這個難題，高考已越來越被神圣化。河北衡水中學全校緊密備戰(zhàn)，被全國高中學校膜拜，跟風學習，更有高考小鎮(zhèn)出現(xiàn)，全鎮(zhèn)沒有一家網(wǎng)吧，都是陪讀的家長，可謂全民皆兵。高考如今是莘莘學子證明自己能力的唯一量度，受到全社會的廣泛關注。其中英語占據(jù)著重要地位。高中英語教育必須從各方面抓緊起來，其中也包括網(wǎng)絡教育資源建設。
關鍵詞：高中英語;網(wǎng)絡教育;資源建設
一、利用網(wǎng)絡資源學習高中英語的優(yōu)勢
(一)利用網(wǎng)絡教育資源學習英語節(jié)省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優(yōu)勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡資源來學習英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性;其二，網(wǎng)絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢?
(二)對于不懂的知識點可以反復強化。無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網(wǎng)絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內容，更好地強化和提升。
(三)形式多樣更能吸引學生。形式呆板的學習，學生難免對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環(huán)境更輕松，學生更容易接受，而且內容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯?？v然利用網(wǎng)絡資源學習英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源學習英語有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡資源學習高中英語的弊端
(一)網(wǎng)絡教育資源內容較雜，不夠全面系統(tǒng)。網(wǎng)上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。
(二)在虛擬的網(wǎng)絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。在網(wǎng)絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。
(三)各大高中自身網(wǎng)絡資源信息不夠完善。課堂教學有課堂教學的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源學習高中英語也有自己的優(yōu)勢，實際上，二者是互補的。學?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
三、針對這些弊端提出改進的措施
(一)國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡資源信息。在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡環(huán)境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。
(二)網(wǎng)絡平臺上師生增強溝通互動。遠程網(wǎng)站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網(wǎng)絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。
(三)高中學校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡共享資源。傳統(tǒng)課堂教學有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡資源教學也有它獨特的優(yōu)勢。高中學校應該把兩者結合起來，創(chuàng)建自己學校的網(wǎng)絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績?？偟膩碚f，利用網(wǎng)絡資源學習高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結，提高它的可行性。
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網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡教育個體學習與協(xié)作學習分析
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和發(fā)展，在當前教育方式中，網(wǎng)絡教育所占的比重正逐步提升。本文介紹了當前網(wǎng)絡教育中個體學習和協(xié)作學習兩種重要的學習方式，分析了二者的特點及二者之間的關系。
關鍵詞：網(wǎng)絡教育;個體學習;協(xié)作學習
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡教育已成為當前教育發(fā)展的一個熱點。個體學習是網(wǎng)絡教育中最基本的學習方式，它從網(wǎng)絡教育誕生之初就已經(jīng)初步形成。這種學習方式有利于學生個性的發(fā)展，學習自主性、獨立性的形成，以及學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。協(xié)作學習有利于增強學生個體之間的溝通能力及提高學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習在網(wǎng)絡教育中出現(xiàn)得較晚，但它有很好的發(fā)展前景。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡教育時，要正確處理兩種學習方式的關系，讓它們互相促進，揚長避短，才能使網(wǎng)絡教育成為更有益的教育方式。
二、個體學習與協(xié)作學習各具特色
基于網(wǎng)絡的個體學習和協(xié)作學習都是網(wǎng)絡教育中重要的學習方式，都體現(xiàn)了網(wǎng)絡教育以“學”為主、內容豐富多彩的特點，同時它們各具特色。個體學習最大的特點在于學生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學生確定目標后，能夠自主選擇學習內容和進度，不必跟隨統(tǒng)一教學內容和進度。并且網(wǎng)上沒有固定的學習模式，不主動學習就不可能得到新知識。此外，學生在學習中自己制訂學習計劃，自己掌握學習進程，自己負責學習效果。因此，這種靈活性大的學習方式，特別適用于自主能力較強的學生或成年、在職學生的主客觀條件。協(xié)作學習在學習過程中通過網(wǎng)絡和計算機支持學生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流、協(xié)作，學生通過合作過程共同完成學習。協(xié)作學習最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進了自身知識和能力的提高。學生可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學習。這樣，學生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，而且可以從其他學生的觀點中有選擇性地獲取對自身有用的知識。在這樣的互動中，學生將逐步增強對知識的掌握，提升信息處理能力和社會交往技能，從而提高學生的綜合素質。
三、兩種學習方式的相互關系
(一)個體學習在發(fā)揮學生主動性和能動性方面有很好的效果，但這種方式存在以下兩個問題。
1.由于單個學生認識問題的廣度和深度、對事物的理解能力受到自身條件和認知水平的局限，特別當遇到巨大困難時，即便通過自身長期努力能解決這些問題，也必須花費更多時間和精力。而且，個體學習動力很大一部分來自于學生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，若學生學習自覺性不高、興趣不濃，則可能會拖延學業(yè)、削弱學習效果。而協(xié)作學習從某種程度上而言，能增強學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自覺性。
2.個體學習中交互性不夠。若長期把它作為唯一的學習方式，可能會缺少生生、師生之間的相互作用。個體學習中，情境主要限于單個學生，學習過程中缺乏協(xié)作、會話。生生之間、師生之間如果缺乏交流，教師就不便于掌握學生理解新知識時的普遍反應，學生局限在自己的思考范圍內，無法與他人溝通，獲取更多信息及更廣闊思路。
(二)協(xié)作學習能誘發(fā)學生渴望成功的愿望，維持學習動機，但是協(xié)作學習同樣存在一些問題，需要個體學習補充。⒈協(xié)作學習需求較高、操作復雜。協(xié)作學習的前提是學生已經(jīng)具有了社會文化背景知識和從事社會活動的經(jīng)驗。因此協(xié)作學習的組織工作和學生的學習準備至關重要，要根據(jù)協(xié)作學習目標與任務及協(xié)作學習成員的個性特征創(chuàng)造良好的協(xié)作學習環(huán)境。而在這一點上個體學習的組織和實施相對簡單、方便些。⒉支持協(xié)作學習的網(wǎng)絡技術有待發(fā)展。盡管計算機技術及網(wǎng)絡技術得到了長足發(fā)展，如CSCW技術促進了基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習系統(tǒng)產(chǎn)生和發(fā)展。但在開發(fā)中出現(xiàn)了技術與理論跟不上的情況，如協(xié)作學習中的討論應該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作學習中的討論基本利用電子公告板，即BBS。因此當前網(wǎng)絡環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個體學習方式，支持協(xié)作學習的技術還有待發(fā)展?？傊W(wǎng)絡教育中，個體學習需要協(xié)作學習的配合，協(xié)作學習建立在個體學習基礎之上的，二者相輔相成、互相促進。另外，這兩種學習方式之間的界限正被日益發(fā)展的網(wǎng)絡技術及網(wǎng)絡教育理念逐漸淡化，從而使網(wǎng)絡教育逐步走向面向更廣泛對象的多元化交互發(fā)展方向。
四、如何正確處理個體學習和協(xié)作學習的關系
個體學習和協(xié)作學習都是網(wǎng)絡教育的基本學習方式，要充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，達到揚長避短、融會貫通的最佳學習效果。
(一)充分發(fā)揮兩種學習方式各自的特點。個體學習中，要圍繞學生學習需要，創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，不斷激勵學生自覺學習。協(xié)作學習中，要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，發(fā)揮學生學習主體作用，鼓勵學生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進行積極引導。根據(jù)個體學習和協(xié)作學習的特色，制定不同教學目標與教學內容。
(二)兩種學習方式應取長補短、融會貫通。利用協(xié)作學習，克服個體學習遇到的種種困難，降低個體學習的難度，提高學習動機和學習成效，使學生感受到通過協(xié)作學習可以有更多成功機會。利用個體學習，彌補協(xié)作學習帶來的種種弊端，減少協(xié)作學習的缺失，強化知識的獲取、鞏固效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育教學目標，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的重大意義。
五、結語
無論是個體學習還是協(xié)作學習，都各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者取代或否定前者，也不能反過來用前者否定或取代后者，而應該取長補短，努力做到既能發(fā)揮個體學習的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學習的優(yōu)點，既注重發(fā)展學生的個性，又增強學生的獨立性與自主性。
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