藝術(shù)類本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類大學生既有作為大學生的群體特征也有藝術(shù)專業(yè)特征的個體特征。下面是學習啦小編為大家整理的藝術(shù)類本科畢業(yè)論文，供大家參考。
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文范文一：藝術(shù)類學生管理探析
一、藝術(shù)類學生特點
1、思維活躍不僵化，自由想象力豐富
藝術(shù)類專業(yè)大學生受其專業(yè)影響，思維大多活潑跳躍，充滿激情，富有創(chuàng)新精神，相對而言則不夠重視現(xiàn)實，或者說是忽略現(xiàn)實，沉浸于天馬行空的理想世界。和普通大學生相比較對事物更加敏感，卻看得不如普通大學生有深度。熱愛專業(yè)藝術(shù)，但很少關(guān)心現(xiàn)實尤其是時事，更有甚者缺乏現(xiàn)實世界常識。熱衷于創(chuàng)造設(shè)計，行事往往比較自我。
2、情感豐富充滿熱情，藝術(shù)生大多性格直接，情緒表現(xiàn)明顯，有領(lǐng)導(dǎo)力
藝術(shù)類學生比起普通學生更加遵從內(nèi)心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無法理智的看待事物。正因如此，藝術(shù)生不喜歡被約束，很難正確的去看待一些管理條例或者規(guī)章制度，不能理解老師管理的一些做法，沖動的感情就會促使他們直接對抗管理，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、有專業(yè)特長但文化課相對薄弱
文化素質(zhì)的薄弱必定會導(dǎo)致嚴重的后果，沒有文化底蘊的藝術(shù)生既無法創(chuàng)造出富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)品，對他們的工作生活也會產(chǎn)生一些不良影響。雖有藝術(shù)專業(yè)特長但知識的匱乏的藝術(shù)類學生也常常會形成不喜愛甚至厭惡文化課的心理。許多藝術(shù)生踏入高校校園后，都展現(xiàn)出比較好的綜合素養(yǎng)，并且相對普通學生更加優(yōu)秀引人注目。而其中一部分創(chuàng)新能力及社會活動能力較強的學生，往往會走出校園，利用社會資源在社會中開展各種活動工作，豐富課外生活。
二、藝術(shù)類學生特點產(chǎn)生的原因
1、社會影響
相對于文化課藝術(shù)專業(yè)更注重實踐，藝術(shù)生的課程也更傾向社會，更早的受到社會影響的藝術(shù)類學生比普通大學生更獨立，有主見，對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃或有期許。但是豐富的社會經(jīng)驗也使他們受到一些社會不良因素的影響，比普通大學生更加早熟的藝術(shù)生更早的見識到社會上一些灰暗的東西，對心理造成一些影響。
2、受國家招生政策影響
高考時藝術(shù)生的文化課成績要求不高，藝術(shù)生的大多數(shù)時間用在專業(yè)技能的培訓(xùn)學習上，學習文化課的時間內(nèi)大大縮減，當然不排除因為前期無法跟上中學時期的文化課程，后期差距拉的更大以至于很難彌補的原因。
3、受環(huán)境影響
藝術(shù)生性格影響，所處環(huán)境和普通學生不同，成長經(jīng)歷也不同是藝術(shù)生明顯區(qū)別于一般大學生。所擁有的才藝使他們有表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)，環(huán)境造成性格更加直接。藝術(shù)類學生從小就參加許多藝術(shù)特長班，在口才、溝通、社會交往等多個方面，都表現(xiàn)出較高的能力。經(jīng)常參加一些活動和表演，培養(yǎng)了勇氣和能力。
三、藝術(shù)類學生管理對策
綜上所述，藝術(shù)類學生所獨具個性特征使得我們的學生管理工作遇到了新的重大挑戰(zhàn)，不同于對普通大學生的管理，如何管理引導(dǎo)藝術(shù)類學生，幫助他們揚長避短、發(fā)揮專業(yè)技能和提升自身素質(zhì)，已經(jīng)成為管理工作亟待研究的一個特殊問題。
1、輔導(dǎo)員和高校學生工作干部需要加強科學文化知識學習和政治建設(shè)學習
不斷學習新知識，時刻跟隨黨的步伐，嚴格要求自身。要發(fā)揮學生黨員和遞交過入黨申請書同學的模范帶頭作用。黨團共努力，形成好的班風，養(yǎng)成好的紀律。針對藝術(shù)類學生的特點，創(chuàng)造性地做好教育管理工作。加強對學生的思想政治教育，各專業(yè)、班級之間可以組織開展班風、學紀等方面主題班會，相互監(jiān)督共同進步;作為管理學生的直接負責人，輔導(dǎo)員的責任與使命相當重大。身為藝術(shù)類學生的輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì),成為學生成長道路上的指導(dǎo)者和引路明燈,用自己善良的品格、優(yōu)秀的能力、親切的交往、淵博的知識為學生樹立榜樣，好的輔導(dǎo)員在某些方面甚至會成為學生努力地方向和目標。身為輔導(dǎo)員，在適當?shù)奶幚韺W生各項事務(wù)的同時，也需要不斷提升自身素養(yǎng)，緊跟時代的步伐，保持學習進度以免與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，也不會與學生產(chǎn)生代溝難以交流。身為輔導(dǎo)員不僅要掌握馬克思主義哲學等理論，熟悉思想政治工作也要了解一些心理學、法學、健康等多方面知識，更好推進學生管理工作。身為藝術(shù)類學生輔導(dǎo)員更需注意，藝術(shù)生更加的敏感和情緒化，好的輔導(dǎo)員至關(guān)重要。
2、發(fā)揮學生的主觀能動性，加強文化課學習
培養(yǎng)學生自主管理的心態(tài),使學生學生在學生管理工作改變被動為主動,代替老師行使職能，這樣學生不容易產(chǎn)生逆反心理，學生自己約束自己，輔導(dǎo)員老師加以輔助，學生自主管理使管理制度更容易推行同時也培養(yǎng)了學生的工作能力。當學生成為管理者的時候，也會更加理解老師的管理和理解制度的合理性。學生通過成為管理者，進一步增加了對班級、專業(yè)的責任感，服務(wù)同學的榮譽感。對身為管理者的學生干部應(yīng)當增強他們的服務(wù)意識，真正融入同學內(nèi)部。切忌形式主義，做到真實真誠的對待同學，使學生干部成為學生和學院老師之間的橋梁，真正做到解決同學困難困惑;針對藝術(shù)生文化課薄弱的現(xiàn)實狀況，加強文化課培養(yǎng)，拓寬知識面。引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習興趣，主動學習并將文化課中學習到的知識融入到本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)造出有內(nèi)涵的新作品。重視對學生進行中華傳統(tǒng)文化的熏染，將博大精深的傳統(tǒng)文化引入藝術(shù)生專業(yè)，可以適當帶領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)學生參加中國傳統(tǒng)文化作品展覽等。合理安排學生進行自習，自主學習文化課知識，安排自習時間為學生解疑答惑。
3、擬定建立規(guī)章制度，配合人性化管理
無規(guī)矩不成方圓，既然是管理，必定要設(shè)置規(guī)章制度。只有在確定了的規(guī)章制度下，才能夠獎罰分明，違反規(guī)矩就要受到懲罰。規(guī)章制度管理下的藝術(shù)生們才會是平等的，公開的制度才能保證公正才能使學生信服。在嚴格遵守規(guī)章制度的前提下管理學生，使習慣于自由散漫的藝術(shù)生不逾越底線，遵守大家共有的約束條款;在對藝術(shù)生進行管理時應(yīng)注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照條例執(zhí)行，要究其原因，分析事件發(fā)生的各種因素。如果學生違反條例不要急著處罰，將事情查清楚才能更好的管理，若是錯的找出原因從根源改正杜絕，若是情有可原應(yīng)當酌情處理，人性化的社會應(yīng)當運用人性化的管理。過度的依靠規(guī)章制度只會引起學會的逆反心理。
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文范文二：師范生學前教育專業(yè)藝術(shù)類招生思考
一、藝術(shù)類師范生在培養(yǎng)過程中存在困境的原因
1.學生知識基礎(chǔ)相對較薄弱
因為高考藝術(shù)類的招錄成績相對較低，一些學生因為文化課成績較弱而選擇了藝術(shù)類特長。在文化課成績相對較低的情況下考取了學前教育(藝術(shù)類)專業(yè)，到大學后對學前教育專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程的學習很難在短時間形成較好的學習態(tài)度和學習習慣，這部分學生普遍表現(xiàn)出文化課成績較弱，對學習理論層次較難的課程理解起來相對較為困難，大多數(shù)學生英語學習水平較差，在學習越來越難的困境下逐步陷入了越學越差、越學越不想學的惡性循環(huán)之中。
2.學校管理與教師教學方式的影響偏差
有些學校用比較嚴苛的管理模式來進行約束，如查課。雖然將學生拘于課堂之中，卻導(dǎo)致不少學生身在課堂心在外，上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象比比皆是。大學課堂的學習更注重教師對課堂教學的整體把控和學生的自我學習，但藝術(shù)生本來理論基礎(chǔ)較差，上課更依賴于教師的講解，而面對高校教師一節(jié)課推進的大部分教學內(nèi)容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態(tài)之下，形成越學不會越不愿意學習的狀態(tài)，逐步失去了學習的興趣。3.教育合力的影響表現(xiàn)相對較弱。大學的環(huán)境與高中不同，學生缺乏教師與家長相對嚴格的約束，學生對所學專業(yè)不感興趣后開始放任自流，如果學校管理嚴格還能稍微約束學生脫離課堂的行為。有的學生管理層與教學層對學生管理不統(tǒng)一，經(jīng)常會出現(xiàn)學生打完考勤之后再逃課的行為。有個別家境較好的家長，未積極鼓勵學生安于學習，這不僅會影響學生本人，甚至還會影響班集體中其他成員的學習。學生平時對就業(yè)的意識淡薄，在就業(yè)面前所表現(xiàn)出來的狀態(tài)明顯不積極。
二、學前教育藝術(shù)類師范生實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑
《幼兒園教師專業(yè)標準》中對幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力上提出了詳細的要求。高校在培養(yǎng)學前教育人才時，只有遵循國家出臺的促進學前教育發(fā)展的相關(guān)文件要求，促進師范生培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導(dǎo)，夯實理論知識的學習
針對學生在校學習期間的表現(xiàn)，教育者更應(yīng)該關(guān)注在思想上對學生引導(dǎo)與教育，要增強藝術(shù)類師范生的教師意識，提高其對教師職業(yè)的認同感。學生只有喜歡、熱愛教師職業(yè)，并且認為自己適合從事該職業(yè)，才會對職業(yè)產(chǎn)生認同感，由此形成的認同感才是穩(wěn)定和持久的。因此，要做好藝術(shù)類師范生對學前教育專業(yè)興趣的引導(dǎo)，讓其了解大學階段的理論學習對工作都有基礎(chǔ)作用。在大學期間所形成的積極的學習態(tài)度和學習習慣，對個人的影響尤為重要。
2.加強教學技能訓(xùn)練，提升師范生的技能
在校期間要加強藝術(shù)基本功的訓(xùn)練，如聲樂、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)能力的培養(yǎng)。同時，在大學期間還應(yīng)分階段加強教師基本功的訓(xùn)練，強化練習口語表達和書寫能力，重視訓(xùn)練教師教學基本功，實踐類課程則應(yīng)注重教師技術(shù)訓(xùn)練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓(xùn)練法、微格教學法、模仿法、自評他評法等，并列舉教學實例，使實踐類課程的教學在轉(zhuǎn)化為學生有效教學行為上起到較好的效果。此外，還要提高學生的課程組織與實施教學的能力，開拓幼兒園實習實踐基地建設(shè)，通過組織參觀與實習活動，讓學生在實踐中拓展教學能力。
3.發(fā)揮教學與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應(yīng)有機結(jié)合起來，運用彼此之間形成的教育合力對學生產(chǎn)生影響，促使學生積極參與到課程學習中來。針對學生基礎(chǔ)理論知識較為薄弱的情況，教師要合理組織、調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，注重對理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學的實施不僅是完成教學計劃中各項內(nèi)容的規(guī)定，更重要的是面對教育對象的現(xiàn)實情況，在開展教學的過程中，有針對性地進行調(diào)節(jié)，如果僅僅為了完成規(guī)定的教學內(nèi)容，教學只成了“教”，而忽視了教育對象的“學”，并不能成為真正的教學。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值
高校除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程外，還應(yīng)對學生未來的發(fā)展起指引作用。要對學生講明學前教育的發(fā)展前景和荒廢學業(yè)的利害，學生經(jīng)歷未來就業(yè)的可行性分析，摒棄來此專業(yè)只為獲取畢業(yè)證的念頭，本著安然、平和的心理投入到學習中。同時，還應(yīng)加強學生對就業(yè)形勢的認識，提高自我判斷力，并準確進行自我定位，提高就業(yè)和求職的能力和技巧。要引導(dǎo)學生進行就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育，使學生的就業(yè)期望更加理性，確立正確的人生價值觀，樹立科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合自己的專業(yè)，到需要的學前教育機構(gòu)的崗位去工作。
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