關(guān)于美術(shù)鑒賞論文(2)
關(guān)于美術(shù)鑒賞論文
美術(shù)鑒賞論文篇3
淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育
摘要：近些年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投資的不斷增多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大改善,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂。在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校緊跟步伐，素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校得到相對(duì)有效的開展。
關(guān)鍵字：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);美術(shù)教育;師資缺乏;教育資源
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一種有效實(shí)施途徑，是把美術(shù)本身作為教育的媒介，注重學(xué)生的智力開發(fā)、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等方面具有獨(dú)特作用，是其它學(xué)科教育不可替代的。因此，怎樣更好的開展美術(shù)教育值得我們探討研究。
本人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)有九年了，粗略地了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題。在此筆者嘗試分析一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的一些問(wèn)題和解決的策略。
一、影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的諸多因素
1、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知不足。
現(xiàn)在的中考、高考可能決定著學(xué)生一生的命運(yùn)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到基層老師再到學(xué)生家長(zhǎng),都存在著重視主科，輕視副科的認(rèn)識(shí),他們把注意力集中在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)上,而忽視或者不了解美術(shù)教育對(duì)德育、智育的輔助作用。我做過(guò)這樣的調(diào)查：我詢問(wèn)過(guò)很多學(xué)生家長(zhǎng)“您認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)孩子有什么幫助?”很多家長(zhǎng)說(shuō)不知道，有一部分家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)看看孩子有沒(méi)有天賦，有天賦就培養(yǎng)培養(yǎng)，看看將來(lái)上大學(xué)能不能考個(gè)美術(shù)專業(yè)。這樣的答案很明顯，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的功能一點(diǎn)也不知道。他們普遍認(rèn)為孩子讀書就是為了學(xué)文化、考大學(xué),美術(shù)也不考試,學(xué)的好不好無(wú)所謂,甚至開不開這門課程都沒(méi)意見。
有美術(shù)天賦的孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)生活，他的天賦往往是被埋沒(méi)的，即便是家長(zhǎng)知道自己孩子具有這樣的天賦，也很難能培養(yǎng)起來(lái)。這取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家庭條件，更取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育氛圍。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)能很容易找到十幾個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)班，但卻很難找到一個(gè)美術(shù)培訓(xùn)班。有美術(shù)天賦的孩子，在課堂中“吃不飽”，而在課外“沒(méi)飯吃”，所以說(shuō)這些孩子的繪畫夢(mèng)是很難實(shí)現(xiàn)的。
2、美術(shù)師資的缺乏與浪費(fèi)現(xiàn)象。
美術(shù)師資缺乏是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育相對(duì)落后的原因之
一。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，能保證按課時(shí)開設(shè)美術(shù)課并由專業(yè)美術(shù)教師任教的學(xué)校也只有中心小學(xué)校。稍偏遠(yuǎn)一些的村小很多沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是由一些年齡大些的老教師擔(dān)任的，他們對(duì)于這樣的專業(yè)課基本無(wú)從下手，于是大多都是應(yīng)付了事，甚至有些村小師資過(guò)于緊張，導(dǎo)致美術(shù)課只存在于學(xué)生的課程表中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)師資浪費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)重。對(duì)此我感受頗深，筆者是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，和我一起分到這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)專業(yè)教師有7人，可現(xiàn)在只有2人任教美術(shù)學(xué)科，其他5人多數(shù)變成了小學(xué)班主任。經(jīng)過(guò)了解，附近的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有這樣的情況出現(xiàn)。
一方面是很多村小嚴(yán)重缺少美術(shù)師資,而另一方面又是美術(shù)專業(yè)教師不能從事自己的專業(yè)。這種奇怪現(xiàn)象的產(chǎn)生原因復(fù)雜，如何才能建設(shè)一支合格的美術(shù)師資隊(duì)伍,是一個(gè)有待解決的難題。
3、缺少教學(xué)設(shè)施和相應(yīng)的教具學(xué)具。
由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)教育開展起來(lái)比較困難。很多村小雖然有了專業(yè)美術(shù)教師,但學(xué)校卻從來(lái)就沒(méi)有配臵專門的美術(shù)活動(dòng)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料,現(xiàn)在的美術(shù)課本中的課業(yè)門類多樣，甚至需要配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、專業(yè)畫室和多種美術(shù)教學(xué)工具，顯然這樣的教學(xué)條件鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小是不具備的。這樣一來(lái)，美術(shù)教師就很難按課程特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)了,有些課程可以無(wú)奈的用粉筆在黑板上演示,而有些課程根本就無(wú)法開展。
學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備不全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)課上唯一能準(zhǔn)備全的只有圖畫本和一盒水彩筆或油畫棒，也就是說(shuō)只有部分繪畫課能很好的開展，其他課程的學(xué)習(xí)材料是很難帶全的。如：人美版《紙盒變家具》一課，需要準(zhǔn)備廢紙盒、小剪刀、膠水、彩紙等。其中小剪刀、膠水和彩紙是需要家長(zhǎng)購(gòu)買的，等到上課前檢查工具的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一半左右的同學(xué)沒(méi)帶學(xué)具。當(dāng)你聽到“我家里沒(méi)有。”和“我媽不給我買。”的答復(fù)時(shí)，你就應(yīng)該明白了，這是經(jīng)濟(jì)和觀念兩方面導(dǎo)致的。經(jīng)常性的購(gòu)買美術(shù)材料對(duì)一些農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的負(fù)擔(dān)，更關(guān)鍵的是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)美術(shù)教育的投資意識(shí)不強(qiáng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中國(guó)畫系列課程學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備是令所有美術(shù)教師最頭疼的。
4、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校的教育資源嚴(yán)重不均衡。
熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育情況的人都知道每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一個(gè)中心小學(xué)和幾個(gè)村小，中心小學(xué)和村小的教育資源差距相當(dāng)大。中心小學(xué)有高大漂亮的校舍，有著齊全的場(chǎng)地設(shè)施，各學(xué)科都擁有自己的活動(dòng)室，投影儀、白板等各種多媒體器材一應(yīng)俱全，師資力量強(qiáng)大，甚至擁有幾名專業(yè)的美術(shù)教師;部分村小教學(xué)樓破舊不堪，各種科室開展不全，尤其是畫室基本沒(méi)有，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)教師。在這樣的情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致著同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在各個(gè)學(xué)校受到不平等的教育待遇：
中心小學(xué)的學(xué)生在專業(yè)美術(shù)教師的帶領(lǐng)下在美術(shù)活動(dòng)室中自由的發(fā)揮著自己的天賦;村小甲的學(xué)生在非專業(yè)美術(shù)教師的帶領(lǐng)下無(wú)限期的坐在教室里繪畫著自己的夢(mèng)想;村小乙的學(xué)生抬頭看看墻上課程表中的美術(shù)課，再看看眼前的班主任老師，低頭默默的在圖畫本中畫著什么……
想想這樣的畫面，多大的差距!這就是教育資源不均衡導(dǎo)致的美術(shù)教育的不平等，同鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。
5、教學(xué)理念、方式相對(duì)滯后。
每學(xué)期都有幾次鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研或培訓(xùn)活動(dòng)，我和同行們時(shí)常交流美術(shù)教學(xué)中的種種情況。通過(guò)他們的言詞，我發(fā)現(xiàn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后。在提倡素質(zhì)教育的前提下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我發(fā)現(xiàn)教師們卻把側(cè)重點(diǎn)往往放在了美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練上了。他們往往注重學(xué)生作業(yè)的效果呈現(xiàn)，而忽視學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新思想的瞬間迸發(fā);往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作品，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性審美差異。這樣的美術(shù)教育沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生的審美思維受到拘束，個(gè)性審美遭到扼殺。
我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師的教學(xué)方式普遍相對(duì)落后，這方面我做的也不夠。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，但實(shí)際上長(zhǎng)期以來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式并沒(méi)有多大改變，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單易用，因?yàn)槎鄶?shù)老師謹(jǐn)慎保守的思想，導(dǎo)致著我們的主要教學(xué)方式仍是講解、示范。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已逐步走進(jìn)課堂，但大多美術(shù)教師不會(huì)操作或者嫌麻煩，很少使用。老師講完新課知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生作業(yè)，最后教師組織評(píng)價(jià)，這樣的方式一天天重復(fù)著。更有個(gè)別代美術(shù)課的非專業(yè)教師正在重復(fù)著老師在黑板上畫，學(xué)生在圖畫本上畫的經(jīng)典模式，如果學(xué)生畫完再一打分，哇!這儼然就是我小的時(shí)候的美術(shù)課嗎?
二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的一些拙見
1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性。
首先應(yīng)提升管理者和領(lǐng)導(dǎo)階層的教育觀念,適當(dāng)?shù)慕M織講座或培訓(xùn)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位，了解美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，這樣才能更好地帶領(lǐng)基層教師和學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，才能大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
其次我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一直以來(lái)美術(shù)教育都在受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育形成的“主科”、“副科”的觀念也是制約美術(shù)教育實(shí)施的最重要的原因之一。這種觀念怎樣轉(zhuǎn)變呢?我想應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生家長(zhǎng)這樣的信息傳遞過(guò)程，使整個(gè)社會(huì)真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，了解小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。明確我們要培養(yǎng)的不是考試型學(xué)生，而是真正德、智、體、美、勞的全方面的人才。
2、促進(jìn)美術(shù)師資建設(shè)的一些建議。
我希望教育部門應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量的投入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工資待遇，這樣才能把更多的教師留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。要知道鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資力量缺乏的重要原因之一就是城鄉(xiāng)差距，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多數(shù)都向往在城市工作，這就導(dǎo)致著一部分師資力量的流失。只有得到比城市教師更高的待遇才能更好的維持鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的師資力量。
怎樣穩(wěn)定和保護(hù)美術(shù)教師隊(duì)伍呢，我認(rèn)為最根本的還是要把學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，盡量保證不隨意更改專業(yè)美術(shù)教師任教的學(xué)科。缺少班主任的學(xué)校可以向上級(jí)申請(qǐng)調(diào)配新教師或者從品德、社會(huì)等專業(yè)性不強(qiáng)的學(xué)科調(diào)用教師，盡量不考慮任用美術(shù)教育專業(yè)的教師。
3、加大資金投入、改善教育資源不均衡現(xiàn)狀。
希望上級(jí)部門加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育資金的投入，盡量縮小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育設(shè)施的差距。特別應(yīng)該照顧到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的各個(gè)村小,那里往往是條件最差的地方。筆者就在一個(gè)村小工作，這個(gè)小學(xué)只有我一個(gè)美術(shù)教師，教學(xué)設(shè)施不全，僅有的一些設(shè)備也是一些單位淘汰下來(lái)贊助給我們校的，很多已經(jīng)不能用了。
針對(duì)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源差距較大的現(xiàn)實(shí)，我想主要是存在于領(lǐng)導(dǎo)階層中的非常流行的打造“窗口校”的思想在作怪，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的“窗口校”用來(lái)展示本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育水平，于是大量的資金和師資等教育資源流向了中心小學(xué)，導(dǎo)致著這種情況的產(chǎn)生。我希望領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不管是生源多的大校還是生源少的小校，都應(yīng)該一視同仁，按照一定的比例把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備投入到各個(gè)村小中去。舉個(gè)例子，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大校每個(gè)班都配備了投影儀，而我們村小連一個(gè)都沒(méi)有。僅僅一個(gè)投影儀，在中心小學(xué)基本沒(méi)人在乎它，可在村小它也許成了寶貝。不僅學(xué)校各班的示范課可以用上，就連學(xué)校開展的一些活動(dòng)都能用得上，美術(shù)活動(dòng)的開展自然也是能從其受益的。
4、因地制宜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)。
作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師我們必須認(rèn)識(shí)到，教育條件的改善是一步一步慢慢來(lái)的。面對(duì)暫時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和配套教具的時(shí)候，我們必須自己盡力克服;面對(duì)郊區(qū)經(jīng)濟(jì)條件稍差，家長(zhǎng)無(wú)力給學(xué)生購(gòu)買美術(shù)用品的時(shí)候，我們?cè)诳鄲赖耐瑫r(shí)更加應(yīng)該動(dòng)腦去解決問(wèn)題。在這里我說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)做法。
(1)根據(jù)條件選擇課程、開發(fā)課程。新課改倡導(dǎo)教師不但要成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。例如，我根據(jù)本校的教學(xué)條件，每學(xué)期開學(xué)初都會(huì)針對(duì)不能開展的課程進(jìn)行刪減，然后在結(jié)合本校實(shí)際情況添加課程。我們小學(xué)有一個(gè)畫室，我就在高年級(jí)安排了幾節(jié)素描課，學(xué)生們通過(guò)幾節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)初步感受到了素描的樂(lè)趣。
(2)結(jié)合郊區(qū)實(shí)際情況，自制教具學(xué)具，替換美術(shù)學(xué)習(xí)材料。如：在一次橡皮泥課上，我就曾挖來(lái)一桶泥土分給學(xué)生代替橡皮泥，學(xué)生在用泥巴學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時(shí)，興致格外的高，還會(huì)互相討論玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，課堂效果非常好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次美好的經(jīng)歷，同時(shí)也避開了購(gòu)買美術(shù)材料困難的問(wèn)題。
5、更新教育理念，豐富教學(xué)方式。
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的更新，教師的教學(xué)理念和方式如果不加以更新，就適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，“美術(shù)取向”的小學(xué)美術(shù)教育顯然已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因?yàn)槲覀兊慕逃轻槍?duì)全體小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)更好的把握素質(zhì)教育的主旨，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)把重點(diǎn)放在人的審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該重視美術(shù)對(duì)人的良性熏陶。所以我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到“教育取向”的小學(xué)美術(shù)教育才更加適應(yīng)時(shí)代的要求。豐富我們的教學(xué)方式，以多種形式開展美術(shù)教學(xué)。講解，示范，學(xué)生作業(yè)這樣傳統(tǒng)的課堂授課方式有很大的局限性，這樣的教學(xué)方式知識(shí)講解過(guò)于抽象，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。我們要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，勇于創(chuàng)新。例如：在一節(jié)低年級(jí)的泥塑課教學(xué)中，我大膽舍棄了教師教揉、搓、捏、壓、插等手法的過(guò)程。放手讓學(xué)生自己去玩橡皮泥，比誰(shuí)玩的好。學(xué)生們玩的興致盎然，在玩了半節(jié)課的時(shí)候，我開始提出問(wèn)題：“同學(xué)們老師想做一個(gè)圓球，怎么做呀?”“老師想吃面條了，你能做出條形嗎?”……用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生的興致特別高，能自主積極探索泥塑的手法，而且學(xué)生們的想法奇特，說(shuō)出了兩種以上得到條形的方法。
我們應(yīng)該注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。有條件放電腦課件的學(xué)校，一定要善于利用這種資源。合理的使用多媒體，使課堂達(dá)到視覺(jué)、聽覺(jué)的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如我在教學(xué)人教版《出殼了》一課時(shí)，就利用課件展示了小雞出殼的全過(guò)程，學(xué)生們懷著一顆好奇心觀看的非常仔細(xì)。這樣直觀的播放勝過(guò)老師用一百句話去講解出殼的過(guò)程。接著有了這樣的鋪墊引導(dǎo)學(xué)生展開討論“小雞剛出殼為什么會(huì)叫呢?”……最后在學(xué)生的作業(yè)中，我看到了很多富有想象的畫面。
近些年來(lái)隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育設(shè)施的不斷完善，教師教育觀念的不斷更新，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育水平也有所提高，但在這里美術(shù)教育仍然沒(méi)有受到足夠的重視，美術(shù)是“副科”的思想依然根深蒂固。我希望全社會(huì)都能認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，繼而從領(lǐng)導(dǎo)到基層努力改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
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