試論美術教學中的德育教育

試論美術教學中的德育教育

　　摘 要：學校教育理念是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質、豐富的精神世界和體質的健全發(fā)展應當合為一體。在實施素質教育過程中，針對新時期青少年成長的特點和思想的復雜性，教師應調動一切積極因素來優(yōu)化教學，使學生在潛移默化中接受德育教育，從而創(chuàng)造性地進行學習和工作。

　　關鍵詞：美術教學;德育;方法

　　蘇霍姆林斯基說：“教育者在任何時候也不要忽略人的各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的是道德。”學校教育的理念是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質的健全發(fā)展應當合為一體。然而，美術學科有別于單純的思想教育課，結合自身學科特點進行德育教育有相得益彰、琴瑟相和之妙。

　　在實施素質教育的過程中，針對新時期青少年的成長特點和思想復雜性，教師應調動一切積極因素來優(yōu)化教學，寓教于樂，使學生在潛移默化中接受集體主義、愛國主義等思想，從而創(chuàng)造性地進行學習和工作。

　　一、結合教材內容進行德育

　　1.《大家動手做條龍》一課，我用中國航天事業(yè)發(fā)展的短片導入，同學們被激勵、感動的同時，感受到了中華民族這條巨龍正在騰起，由此我們動手做一條騰飛的龍。在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國之情，培養(yǎng)學生積極參與文化傳承的意識。在學法上提倡小組合作，教師在教學過程中注重培養(yǎng)分組活動中的團結協(xié)作精神，創(chuàng)建分組競爭的課堂氣氛，調動同學情緒，鼓勵小組爭先，使大家積極地參與到做龍的活動中來，并在作品展示過程中展現集體的智慧和才華，激發(fā)集體的創(chuàng)造精神。

　　2.新課程增加了很多民族性、地域性很強的、具有欣賞價值的內容。大量中國古代極具代表性的美術作品及圖片，如秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟等，豐富的內容蘊含著愛國元素，是進行愛國主義教育的最好素材。欣賞《秦始皇陵兵馬俑》，在學生打開課本的一刻，就會為自己的祖先早在兩千多年前取得如此驚人的藝術成就而驕傲，同時激發(fā)了對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，使學生逐漸形成正確的世界觀、價值觀，增強民族自豪感，激發(fā)愛國情感，接受愛國主義教育。

　　二、結合多種教學方法進行德育

　　多種教學方法的運用，能增強課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，如討論法、設問法、欣賞法等，從中進行德育教育，能收到很好的教學效果。

　　設計應用課在課本中占了很大比例，我采用討論法對學生使用材料進行節(jié)儉教育，讓他們發(fā)現生活中材料的美并利用材料。如《發(fā)現與創(chuàng)造》一課，培養(yǎng)學生運用自己的想象力，對身邊現有物質材料進行創(chuàng)造性的開發(fā)、設計和利用，鼓勵學生廢物利用，包括各種紙材、塑料、金屬等易尋找的材料，使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，認識到利用廢舊材料作為藝術創(chuàng)作材料的意義。

　　色彩具有打動人的視、知覺和影響人的精神、情感的特性，因而賦予繪畫以生命和力量，豐富了繪畫作品的藝術效果。我在講《色彩豐富的風景畫》一課時，令所有任課教師頭疼的二班課堂秩序很亂，我強調幾次也無效。我無奈望向窗外，一大片藥苗在蒙蒙春雨中變得更加翠綠，遠處一個身影在細雨中的藥苗田緩慢前行，她正在給藥苗雨前施肥。我對同學們說：“你們看窗外能看到什么?”學生沸騰了，有的站在椅子上向外看，“藥田”“下雨啦”同學們笑起來，我說：“對，除了這些，你們還看到什么?”“一個人。”“那你能分辨是男還是女嗎?”隨著提問的深入，學生也漸漸安靜，“好像是個女的”，我接著說：“在雨中她拿著肥料細心施肥，衣服濕透也全然不顧;也許她是個孩子的媽媽，為了孩子、為了家她在辛勤勞作，默默付出……也許她就是我們媽媽的影子。”很多學生低下了頭，我輕輕唱起《母親》，越來越多的同學加進來，里面有很多抽泣的聲音，所有的人都深受感動。

　　美術教學的德育，關鍵是要靈活多樣。根據美術學科的特點，依靠教師的有效引導和學生的自主接受，使學生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，達到良好的教育效果。

　　參考文獻：

　　易丹妮。生活德育的思考[D]。湖南師范大學，2006.