初中美術(shù)教學(xué)論文范文
初中美術(shù)教學(xué)論文范文
初中美術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的審美能力有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中美術(shù)教學(xué)論文，供大家參考。
初中美術(shù)教學(xué)論文范文一：怎樣上好初中美術(shù)課
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?
一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫(huà)的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫(huà)的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過(guò)這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
三、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒(méi)有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型;漫山遍野的松果、樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂(lè)器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫(huà)，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫(huà)顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了! 四、利用實(shí)地寫(xiě)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫(huà)面需要，哪些畫(huà)面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門(mén)造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫(huà)向日葵一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，運(yùn)用顏色和畫(huà)具，畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開(kāi)始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫(huà)的要仔細(xì)得多，形象得多。
五、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)院校可供學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級(jí)開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級(jí)開(kāi)辦國(guó)畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
六、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓中國(guó)刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。
初中美術(shù)教學(xué)論文范文二：淺談初中美術(shù)“有效教學(xué)”
新課改后很多人都在關(guān)注課堂改革，改革的目其實(shí)就是讓課堂提高質(zhì)量。那么怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握最多的知識(shí)，這就是我要說(shuō)的“有效教學(xué)”。
裴娣娜教授認(rèn)為：“‘有效教學(xué)’就是教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)交流與互動(dòng)所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。”
初中美術(shù)“有效教學(xué)”應(yīng)是遵循美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，成功引起、維持學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
初中美術(shù)老師怎樣做課堂才能“有效”呢?
首先，美術(shù)教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力。
陳玉琨教授認(rèn)為好教師所必備的素質(zhì)是：“與學(xué)生形成良好的關(guān)系;激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力;明確地表達(dá)自己思想的能力;最大程度地利用有關(guān)資源的能力;適應(yīng)新情況的自我判斷能力。”
美術(shù)教師提高反思能力常用的方法有：
1.寫(xiě)教學(xué)日記
可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記給自己提出一些問(wèn)題，同時(shí)這些日記可以建成個(gè)人成長(zhǎng)檔案。檔案建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，也是教師自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。
2.多同事間交流
教師的許多教學(xué)思想和方法是從同事那兒學(xué)的，而不是從專家那兒學(xué)的。同事與自己有著相同的教學(xué)環(huán)境，與專家的理論相比更具實(shí)用性;同事間的交流非常方便;彼此的教學(xué)風(fēng)格比較了解，同事的教學(xué)亮點(diǎn)很容易運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
3.閱讀
教師可以從閱讀的大量信息中，為自己熟悉的事件提供新的解釋，為我們面臨的問(wèn)題提供解決的可能。
美術(shù)教師，應(yīng)通過(guò)自身的實(shí)踐、同事的幫助、理論的指導(dǎo)，對(duì)自己的實(shí)踐、先前知識(shí)等進(jìn)行批判反思，努力擺脫各種束縛，使自己處于主動(dòng)狀態(tài)。
其次，美術(shù)老師應(yīng)該巧妙提問(wèn)，讓所有學(xué)生思考。
老師提問(wèn)和學(xué)生回答是教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分之一。很多美術(shù)教師沒(méi)有注意到自己的提問(wèn)會(huì)將課堂中的大量學(xué)生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問(wèn)技巧，增加有效的、讓所有學(xué)生都參與的提問(wèn)策略。 為此，我們應(yīng)注意以下方面：
1.目的性
教師在備課時(shí)就要設(shè)置好問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置一定要有目的性。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)首先要明白為什么要設(shè)置此問(wèn)題、此問(wèn)題能解決什么問(wèn)題。問(wèn)題是為本節(jié)課的中心內(nèi)容服務(wù)的，偏離了中心的問(wèn)題不僅浪費(fèi)，而且會(huì)使一節(jié)課重點(diǎn)不明確。問(wèn)題題目往往是本節(jié)課的主體或子主體。
2.開(kāi)放性
有效“提問(wèn)”意味著教師盡可能使所提問(wèn)的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性。所謂的“開(kāi)放型”就是所提問(wèn)題的答案是豐富多彩的，不同層次的學(xué)生都能有話語(yǔ)權(quán);問(wèn)題不是為某些學(xué)生設(shè)計(jì)的,答案也不是唯一的，更不是簡(jiǎn)單的“是”與“不是”。開(kāi)放型問(wèn)題是一種豐富的資源，能真正激發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的興趣。
3.難度適中
問(wèn)題的難度必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。換言之，即一方面問(wèn)題不能太容易，學(xué)生無(wú)需多思考就能解決的問(wèn)題沒(méi)價(jià)值;另一方面問(wèn)題也不能太難，超出學(xué)生年齡段和能力范圍的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生灰心氣餒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問(wèn)題，使學(xué)生既認(rèn)真思考又能夠有意見(jiàn)發(fā)表。這樣，學(xué)生之間才能夠展開(kāi)討論、交換觀點(diǎn)、互相啟發(fā)，達(dá)到解決問(wèn)題和提高問(wèn)題解決能力的目的。
再次，美術(shù)老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總是善于傾聽(tīng)。這需要教師在“提問(wèn)”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待。學(xué)生因基礎(chǔ)、能力、性格、情緒等方面的原因，造成了理解、領(lǐng)會(huì)能力的差異。等待可以使思維不敏捷的同學(xué)有足夠的時(shí)間思考，等待也可以使思維敏捷的同學(xué)把問(wèn)題考慮全面。等待是老師對(duì)學(xué)生的尊重和理解;等待是教師的耐心和寬容，是對(duì)教育規(guī)律的遵循。
要讓學(xué)生感到教師在傾聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞，能夠極大地鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。教師的傾聽(tīng)能讓學(xué)生更加相信自己、欣賞自己、愿意展示自己。傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的成就感和成功體驗(yàn)是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
面對(duì)回答有困難的學(xué)生，面對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不要急于打斷其回答，即使是錯(cuò)誤的回答。這時(shí)老師要用充滿鼓勵(lì)、欣賞的眼神看著學(xué)生，適時(shí)給以提示，讓學(xué)生大膽說(shuō)。有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生可能把本來(lái)吞吞吐吐的答案說(shuō)出來(lái)，這時(shí)老師再給以肯定，學(xué)生從此有了自信心，也喜歡在美術(shù)鑒賞課上發(fā)言了。
為了中國(guó)明天的孩子具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，為了我們的孩子將來(lái)是全面發(fā)展的人，美術(shù)老師們，努力提升自己，用愛(ài)的眼神傾聽(tīng)，設(shè)計(jì)的美術(shù)課堂讓所有孩子都暢所欲言吧。
參考文獻(xiàn)
[1] 裴娣娜 教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007: 206。
[2] 陳玉琨 教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1999: 137-138。
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