音樂學(xué)論文代發(fā)表

　　音樂學(xué)能夠陶冶情操,提高身心的愉悅度,對人們的影響越來越大。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂學(xué)論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂學(xué)論文代發(fā)表篇1

　　淺談音樂對情緒的影響及調(diào)節(jié)方法

　　音樂是一門抽象的藝術(shù)，它是由音高、音長、音強(qiáng)、音色等基本要素組合而成，通過音響的聲波振動，傳入人的感覺器官，喚起人們的情感共鳴。音樂不同于其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它在時間中展開，又在時間中消失，是直接表達(dá)人類情感的抽象藝術(shù)。

　　一、音樂與情緒

　　《樂記》中記載：“樂者，心之動也”。意思為：音樂是人內(nèi)心情感的反映。音樂擁有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它是一種自我表達(dá)與情感宣泄的特殊手段。它不但來源于作曲家的情緒表達(dá)，更是激發(fā)了欣賞者的情緒體驗與審美想象。

　　情緒是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是有機(jī)體在生命的進(jìn)化過程中逐漸分化出來的高級行為，它是由客觀事物和主觀態(tài)度相聯(lián)系的。廣義的情緒是指情感，是人對客觀事物的立場反應(yīng)。狹義的情緒是有機(jī)體受到生活中的刺激時，生物需要是否滿足而產(chǎn)生的臨時的較強(qiáng)烈的反應(yīng)。情緒一般分為快樂、憤怒、悲哀、驚恐等基本情緒，在個體社會化進(jìn)程中又形成了愛、焦灼、抑郁等復(fù)合情緒。

　　二、音樂要素對情緒的影響

　　《毛詩》序中說：“情發(fā)于聲，聲成文謂之音”。音樂的不同要素表達(dá)不同的情緒。例如：“Do”堅定;“Re”激勵;“Me”穩(wěn)定;“Fa”悲慘;“So”光輝;“La”悲哀;“Si”敏感。

　　1.速度和節(jié)奏

　　音樂不同于其他藝術(shù)，它是流動的藝術(shù)，帶給人聽覺的享受，旋律的變化會影響人情緒的起伏。人的“激動”“低沉”“緊張”“松弛”等心理活動稱之為情態(tài)，而情態(tài)的活動中也包含著速度與節(jié)奏的特征。所以音樂中能引起人們悲傷、哀愁和寧靜的作品，都具有慢速的特征。例如肖邦的《夜曲》會帶給人寂靜幽瀾，平和優(yōu)美的感覺。而使人產(chǎn)生快速、興奮、活躍、急躁的作品都具有快速的特征，例如貝多芬的《命運(yùn)》會讓人感到緊張、雄壯、激烈。

　　慢速的二拍子的樂曲易產(chǎn)生悲傷、憂愁的情緒，快速三拍子的樂曲易產(chǎn)生快樂、興奮的情緒。而節(jié)拍對人們情緒的體驗并不顯著，這是由于任何樂曲都是在固定拍子上變化發(fā)展的，以強(qiáng)拍、弱拍的循環(huán)反復(fù)、交替進(jìn)行為特征。

　　音樂速度的快慢則會直接影響人們的情緒體驗，這是因為人是具有共振功能的有機(jī)體，音樂速度的不同，聲波的振動也會有所不同，如果聲波的振動和人體的共振是協(xié)調(diào)的話，就會因此產(chǎn)生愉悅的感覺，反之則會產(chǎn)生不愉悅的感覺。

　　2.調(diào)式與和聲

　　不同的調(diào)式色彩代表了人的不同情感，大調(diào)式色彩明朗，代表了人的激動、興奮與高昂;小調(diào)式色彩暗淡，代表了人的悲傷、憂慮與柔和。調(diào)式使音樂產(chǎn)生了主音、下屬音與屬音，將簡單的音有組織有規(guī)律的排列起來。如樂曲結(jié)束在穩(wěn)定的主音上，會給人完滿、堅定的感覺，而如果結(jié)束在不穩(wěn)定的下中音或?qū)б羯?，則會給人疑惑、請求的感覺。

　　和弦分為正三和弦和副三和弦，正三和弦作為調(diào)式和弦中的主干和弦，它包含了調(diào)式音階里的所有音，分別為主和弦、屬和弦和下屬和弦，主和弦作為調(diào)式的中心和弦，具有強(qiáng)烈的穩(wěn)定性，屬和弦直接傾向于主和弦，具有相對的穩(wěn)定性，運(yùn)用在樂曲中的正三和弦會帶給人堅定、協(xié)和的感覺。而副三和弦中因為存在導(dǎo)音、上主音、中音等不穩(wěn)定音，所以常帶給人揪心、行進(jìn)的感覺。

　　另外，如三、六度和聲協(xié)和較飽滿，給人協(xié)和、平靜的心理體驗，但是缺乏動力性。而二度、七度和聲因為構(gòu)成比例較特殊，所以帶給人不協(xié)和，甚至緊張的心理體驗。

　　三、人成長歷程的情緒發(fā)展

　　不同的音樂代表不同的風(fēng)格，不同的表現(xiàn)形式影響人的不同情緒，情緒的體驗除了與對作品的風(fēng)格特征有關(guān)外，還有人的年齡及認(rèn)知水平的發(fā)展密切相關(guān)。

　　1.嬰幼兒時期

　　嬰兒雖然沒有語言表達(dá)能力，情緒表達(dá)也較為單一，但是音樂可以刺激嬰兒的生理反應(yīng)，聆聽不同的音樂嬰兒所表現(xiàn)的情緒也有所差異。例如：在嬰兒哭鬧時播放貝多芬的《小步舞曲》，嬰兒立刻會停止哭鬧，瞪大眼睛好奇的聆聽，一會兒便會忘記哭鬧跟隨輕盈的節(jié)奏手舞足蹈。在嬰兒不肯睡覺的時候，播放莫扎特的《搖籃曲》，優(yōu)美的旋律會使嬰兒立即安靜下來，漸漸的進(jìn)入睡眠狀態(tài)。而如果給嬰兒播放怪誕的音樂旋律，他便會產(chǎn)生害怕的情緒，哇哇大哭。

　　進(jìn)入幼兒階段，基本情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展和社會化進(jìn)程逐漸變得豐富。學(xué)前兒童分辨表情的能力也逐漸加強(qiáng)，他們可以正確的區(qū)分開心、傷心、恐懼、憤怒等面部表情。對于聲調(diào)、語言的情緒識別度也逐漸增強(qiáng)。而且會表現(xiàn)出尷尬、羞愧、驕傲等自我意識的情緒。例如在播放學(xué)前兒童必學(xué)曲目《世上只有媽媽好》時，他們便會不由自主的跟著哼唱，并且會表現(xiàn)出一種自豪的表情。

　　2.學(xué)齡兒童時期

　　學(xué)齡兒童隨著年齡的增長，除了基本情緒的變化與自我意識情緒的發(fā)展，同時也出現(xiàn)了更加復(fù)雜的情緒與情緒表現(xiàn)。隨著知識的增多，學(xué)前兒童區(qū)分心理表征和外部行為認(rèn)知能力也在逐漸發(fā)展。而且處在學(xué)齡期的兒童，情緒的表達(dá)受到文化背景的影響也是非常顯著的。例如，學(xué)校每周一都會舉行升旗儀式，學(xué)生在面向國旗唱國歌時都會表現(xiàn)的異常嚴(yán)肅，這是學(xué)齡兒童知道自己作為一名中國人而表現(xiàn)出來的愛國情懷。

　　3.青少年時期

　　青少年時期是心理與身體發(fā)展的第二個轉(zhuǎn)折期，隨著青春期的到來和學(xué)業(yè)的逐漸繁重，青少年的消極情緒逐漸增多，容易出現(xiàn)抑郁、煩惱、孤獨(dú)等情緒。兒歌、輕音樂等不再能喚起他們的情感共鳴，流行歌曲、重金屬音樂則會激發(fā)他們內(nèi)心的情緒。例如SHE的《不想長大》會喚起他們對童年的留戀;張韶涵的《隱形的翅膀》會讓他們學(xué)會堅忍;周杰倫的《星晴》會激發(fā)他們內(nèi)心的懵懂。 　　四、情緒調(diào)節(jié)方法

　　情緒調(diào)節(jié)是個體對于情緒反應(yīng)、體驗、表達(dá)從而進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和修正，以達(dá)到一種動態(tài)平衡的過程。情緒調(diào)節(jié)主要包括內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)。內(nèi)部調(diào)節(jié)是個體對于情緒反應(yīng)系統(tǒng)本身及各要素之間進(jìn)行的協(xié)調(diào)和優(yōu)化，對于情緒反應(yīng)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)與生理反應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行的調(diào)節(jié);外部調(diào)節(jié)是指個體對人際互動過程中情緒的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。①

　　1.情境選擇

　　這是最為常用的一種情緒調(diào)節(jié)方法。當(dāng)面對許多不良情緒事件的發(fā)生時，例如：恐懼、尷尬、憤怒等情緒事件，個體通常會采用回避此消極的情緒事件，選擇接近積極的情緒事件，例如大多數(shù)人會聽一些輕松歡快的音樂，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》、柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》。

　　2.情境修正

　　當(dāng)面對消極的情緒事件時，個體會選擇以一種更加積極主動的方式面對，即通過情境修正的方法進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。例如在情緒低落的時候，可以選擇播放輕松的背景音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，例如：維瓦爾第的《四季》。

　　3.注意轉(zhuǎn)換

　　注意轉(zhuǎn)換是通過轉(zhuǎn)移注意或有選擇的注意，一般分為分心策略和專注策略。分心策略即將注意力從當(dāng)前的情緒情境中轉(zhuǎn)移，或者集中于與情緒無關(guān)的方面。例如，個體可以選擇看一些諸如《音樂之聲》《歌舞青春》等此類的音樂電影。

　　4.認(rèn)知重評

　　認(rèn)知重評又稱認(rèn)知改變，是一種非常重要的情緒調(diào)節(jié)方法。是個體通過認(rèn)知重評改變對情緒事件的體驗評價以及它所帶來的影響。認(rèn)知重評一般是在面臨憤怒、恐懼、厭惡等消極情緒事件時，采用一種積極的態(tài)度去理解或者將其進(jìn)行合理化。

　　當(dāng)個體面對恐懼的情緒事件時，可以選擇聆聽例如《梁?！贰镀缴陈溲恪返扔鹫{(diào)式音樂來緩解恐懼的情緒;當(dāng)個體身處悲傷的情緒時，可以選擇聆聽《步步高》《金色狂舞曲》等徵調(diào)式的音樂。

　　5.表達(dá)抑郁

　　表達(dá)抑郁是反應(yīng)調(diào)整的一種，是指抑郁將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)行為，是反應(yīng)關(guān)注的情緒調(diào)節(jié)策略。②表達(dá)抑郁的情緒調(diào)節(jié)通過修正情緒的外在表達(dá)來管理情緒。表達(dá)抑郁調(diào)節(jié)通常與個體對社會文化認(rèn)知的多少相聯(lián)系，需要耗費(fèi)更多的認(rèn)知資源。例如個體在特定場合聽到了讓自身感到厭煩的音樂，但是出于禮貌等客觀原因，個體不得不抑制自身的消極情緒，表達(dá)一種開心愉悅的積極情緒。

　　五、音樂教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)的基本方法

　　音樂是情感的藝術(shù)，音樂所傳達(dá)的喜怒哀樂會感染人們的情緒，在音樂教學(xué)中及時的調(diào)節(jié)審美個體消極的情緒體驗，努力使個體的情感與音樂作品所傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高自身的音樂感受力。

　　1.歸因訓(xùn)練

　　個體在音樂的情緒體驗中，有時候會不由自由的出現(xiàn)多度的喜怒哀樂，通常在短時間內(nèi)都得不到較好的疏通與緩解，這時就有必要去了解產(chǎn)生該情緒的是內(nèi)部原因還是外部原因。

　　通過對個體產(chǎn)生該情緒的解釋，從而緩解音樂體驗中產(chǎn)生的過度的喜怒哀樂，使音樂的情緒體驗更適應(yīng)于音樂審美層面的特征。

　　2.思維阻斷與對立思維

　　在音樂教學(xué)或欣賞中，由于審美主體的知識水平、審美經(jīng)驗及偏好的差異，有時候會體驗到與音樂作品所要表達(dá)的相反的情緒，這種情緒有時候會是消極的情緒，為了體驗到音樂作品所帶來的真實情緒，審美主體可以采用特定的語言或行為來打斷消極的思維，進(jìn)行思維阻斷的情緒調(diào)節(jié)。

　　審美主體也可以運(yùn)用符合音樂作品客觀實際充足的信息和符合邏輯的嚴(yán)密推理來破壞消極的情緒體驗，從而意識到消極情緒的錯誤，這被稱為對立思維的情緒調(diào)節(jié)方法。

　　六、結(jié)語

　　不同的音樂作品具有不同的風(fēng)格特征，所傳達(dá)的情緒也有所差異，其中以音樂的速度對個體情緒的影響最為顯著，慢速的音樂易誘發(fā)審美個體憂郁、痛苦的情緒體驗，快速的音樂易促使審美個體愉悅快樂的積極情緒，;其次不同的調(diào)式、和聲所代表不同的音樂色彩，也對個體產(chǎn)生一定的情緒體驗;節(jié)奏節(jié)拍對審美主體并沒有顯著的影響，這是由于所有樂曲的節(jié)奏都是根據(jù)一定的拍子變化發(fā)展的。

　　個體的情緒隨著年齡的增長和認(rèn)知水平的提高在不斷的發(fā)展與完善，對音樂作品的情緒體驗也在逐漸的豐富與復(fù)雜化，但是審美主體也因此出現(xiàn)了許多消極情緒，這時情緒調(diào)節(jié)在審美過程中就發(fā)揮了極其重要的作用。

　　注釋：

　?、俟驴?，劉海燕，王振宏：《情緒心理學(xué)》，北京;開明出版社，2015年版，第154頁。

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