工商行政管理專業(yè)論文

　　工商行政管理是政府干預(yù)市場的一種極其重要的手段,利用工商行政管理部門對市場監(jiān)管實施加強措施,能夠使市場經(jīng)濟取得安穩(wěn)發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商行政管理專業(yè)論文，供大家參考。

　　工商行政管理專業(yè)論文范文一：工商管理學(xué)生就業(yè)思考

　　一、方案

　　1.調(diào)查對象上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生，共計155名。2.調(diào)查方法主要采取記名式普查，輔以電話問卷調(diào)查、座談會、個別訪談的方式。3.調(diào)查內(nèi)容本研究主要針對畢業(yè)生的基本情況、求職方式、職業(yè)分布、薪金狀況、擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)困惑等方面進行統(tǒng)計分析。

　　二、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

　　(一)問卷調(diào)查回收情況

　　面向該校08、09、10屆的155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生采用電話調(diào)查方式，獲得有效問卷150份，有效回收率接近97%。

　　(二)從調(diào)研中得出的基本結(jié)果

　　1、被調(diào)查學(xué)生基本情況分析該校生源以上海生源為主，上海生源占91%，其余主要為江西、浙江、甘肅、廣西等地生源。男女比例為:67/83。

　　2、被調(diào)查學(xué)生分屆就業(yè)率對比情況

　　調(diào)查結(jié)果顯示，截至2010年7月1日，三屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為83%，08屆工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為96%，09屆工商管理畢業(yè)生就業(yè)率為97%，10屆工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為75%，總體狀況和10屆畢業(yè)生就業(yè)狀況均較差。

　　3、畢業(yè)生初次就業(yè)的基本情況

　?、賲⒓?a href='http://www.regraff.com/speech/mianshi/' target='_blank'>面試的次數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示三屆畢業(yè)生初次就業(yè)參加面試的情況分別為，1次面試成功占13%，2-4次面試成功占21%，5-9次面試成功占37%，10次以上面試成功的占29%，表明工商管理專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率并不高。②初次就業(yè)的途徑調(diào)查結(jié)果顯示工商管理三屆畢業(yè)生初次就業(yè)途徑分布如下表一所示，親友推薦占24%，校友推薦占0.7%，招聘網(wǎng)站占27%，招聘會占15%，學(xué)校推薦占31%，街道推薦在內(nèi)的其他占3%，三大主渠道依次為學(xué)校推薦、招聘網(wǎng)站、親友推薦。③初次就業(yè)的流向調(diào)查結(jié)果顯示工商管理三屆畢業(yè)生初次就業(yè)流向分布比例如表二所示，升學(xué)占14%，出國占10%，公務(wù)員占4%，進入國企事業(yè)單位占27.33%，外資公司占25.33%，私營民營企業(yè)占17.33%，自主創(chuàng)業(yè)占2%，自由職業(yè)者的比例為零，三大主要流向依次為國企事業(yè)單位、外資公司、私營民營企業(yè)。

　　4、工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作變動情況

　　①畢業(yè)生工作變動次數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示150名工商管理畢業(yè)生中工作變動次數(shù)情況，超過半數(shù)的87人未發(fā)生工作變動，21人變動工作1次，15人變動工作2-4次，1人變動工作5-9次，0人變動工作10次以上，但考慮到調(diào)查樣本中有三分之一多的應(yīng)屆畢業(yè)生，工作變動程度仍較高。②畢業(yè)生更換工作的主要原因調(diào)查結(jié)果顯示37名工商管理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)生工作變動的原因分布如圖四所示，48%為追求職業(yè)發(fā)展，27%為了工作環(huán)境的改善，14%為了薪資狀況的改善，11%為了其它原因，表明大部分畢業(yè)生在職業(yè)調(diào)整時，將職業(yè)發(fā)展放在了首要位置。③畢業(yè)生目前工作分布情況調(diào)查結(jié)果顯示目前150名畢業(yè)生的工作范圍分布較初次就業(yè)發(fā)生微調(diào)，國企事業(yè)單位、外資公司、公務(wù)員所占比例均有所增加，其中國企事業(yè)單位所占比例由27.33%上升到30%，相應(yīng)的自主創(chuàng)業(yè)人員與私營民營企業(yè)人員所占比例則有所降低。

　　5、畢業(yè)生對就業(yè)困難原因的認識

　　調(diào)查結(jié)果顯示，60%的被調(diào)查學(xué)生認為專業(yè)技術(shù)不高是導(dǎo)致他們面臨就業(yè)困難的主要原因，15%的被調(diào)查者認為缺乏工作經(jīng)驗是其面臨的主要就業(yè)困難，14%的被調(diào)查者認為專業(yè)需求不旺是面臨就業(yè)困難的主要原因，另外11%的被調(diào)查者認為缺乏職業(yè)規(guī)劃、求職技巧不夠、就業(yè)預(yù)期過高及其它是造成就業(yè)困難的主因。

　　6、被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間最應(yīng)該做好

　　調(diào)查結(jié)果顯示，43%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗，33%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力，11%的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力，僅有9%的被調(diào)查者認為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1%，這一調(diào)查結(jié)果頗為意外，但似乎又在情理之中，當社會更多的要求畢業(yè)生具有工作經(jīng)驗時，畢業(yè)生在心理上也不得不無奈的做出回應(yīng)。

　　7、被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事的工作崗位

　　調(diào)查結(jié)果顯示，46%的被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事行政類管理崗位，19%的被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事市場營銷類管理崗，16%的被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事人力資源類管理崗，7%的被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事財務(wù)管理類崗位，還有12%的被調(diào)查者認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生適合從事物流類、公務(wù)員及其它崗位。

　　8、被調(diào)查者希望學(xué)校應(yīng)為促進學(xué)生就業(yè)所采取的措施

　　調(diào)查結(jié)果顯示，為促進大學(xué)生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學(xué)校改變課程設(shè)置，24.67%希望學(xué)校提供用人單位信息，21.33%希望學(xué)校能夠建立實習(xí)基地，15.33%希望學(xué)校直接推薦用人單位，10.67%希望學(xué)校提供更多的實習(xí)信息，8%希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，4.67%希望學(xué)校改善教學(xué)方法。

　　三、對策探討

　　通過此次調(diào)查，對工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作有以下幾點啟示:

　　1.設(shè)立厚基礎(chǔ)、重特色的課程體系

　　從高校工商管理專業(yè)(本科)的市場定位及培養(yǎng)目標出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計課程體系，形成適合的課程體系是普通高校立足的保證。目前，大多數(shù)學(xué)校的工商管理專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導(dǎo)向的人才模式，這種模式導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢，因此便出現(xiàn)了前述調(diào)查中畢業(yè)生普遍認為的工商管理專業(yè)缺乏專業(yè)性的問題。針對該問題建議采取厚基礎(chǔ)、重特色的培養(yǎng)原則。厚基礎(chǔ)主要借助課程中公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊完成，形成工商管理專業(yè)人才所必備的通識性知識和基本的專業(yè)知識，重特色表現(xiàn)在兩個方面:一是設(shè)置能夠體現(xiàn)符合國家經(jīng)濟特點的專業(yè)課。如設(shè)置一定量的外語(不局限于英語)基礎(chǔ)課與專業(yè)雙語課程，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的特點;二是在課程設(shè)置上，要側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)理論與實踐課程的結(jié)合，將實踐教學(xué)課程化，在專業(yè)課程教學(xué)計劃中要配比一定量的實踐教學(xué)(如實驗、設(shè)計、調(diào)研等)的內(nèi)容，以形成辦學(xué)特色。通過形成有特色的課程體系，使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生既具有廣泛的理論基礎(chǔ)又有較強實踐性，在保證本科教育厚基礎(chǔ)的同時提升工商管理專業(yè)的專業(yè)性，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　2.采取多種形式促進就業(yè)能力提升[1]

　　(1)暑期學(xué)院項目。考慮到學(xué)生雖然掌握了基本管理理論，但是缺少必要的基本商業(yè)技能，因此可以效仿國外的暑期學(xué)院項目。如斯坦福大學(xué)商學(xué)院舉辦的為期四周的綜合管理暑期學(xué)院。內(nèi)容包括:基本的管理理論培訓(xùn);適合就業(yè)的技能和資源訓(xùn)練，如面試練習(xí)、職業(yè)咨詢等。(2)合作研究。合作研究是國外商學(xué)院課外實踐環(huán)節(jié)的一大特色。它主要是由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同承擔一項研究課題。如麻省理工學(xué)院提倡“研究是實踐的核心”，這一思想貫穿于本科生培養(yǎng)的全過程。斯隆商學(xué)院一直鼓勵學(xué)生參加“本科生研究機會項目”。(3)學(xué)術(shù)報告會。美國一流商學(xué)院非常重視為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)報告會。如哈佛商學(xué)院2005年開設(shè)了150多場學(xué)術(shù)報告會，斯隆商學(xué)院2005年開設(shè)了250多場學(xué)術(shù)報告會。演講人也來自各種不同的領(lǐng)域，多以企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的領(lǐng)袖級人物為主。

　　3.多途徑獲取就業(yè)信息，促進就業(yè)

　　實現(xiàn)成功就業(yè)的三大主渠道依次為學(xué)校推薦、招聘網(wǎng)站、親友推薦這一調(diào)查結(jié)論使我們獲得重要啟示，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面對著一個信息不對稱的社會，為減少經(jīng)濟學(xué)中提到的摩擦性失業(yè)現(xiàn)象，需充分重視學(xué)校推薦、招聘網(wǎng)站、親友推薦這三大渠道，同時不放棄其它渠道，從而及時獲取就業(yè)信息，實現(xiàn)就業(yè)。

　　4.積極引導(dǎo)工商管理專業(yè)畢業(yè)生及早認清形勢，確立目標

　　在大學(xué)培養(yǎng)階段，應(yīng)注意引導(dǎo)工商管理專業(yè)學(xué)生及早認識到本專業(yè)的局限性，在掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來就業(yè)的方向確定學(xué)習(xí)重心。通過前述調(diào)查結(jié)果可以得出工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位較為廣泛，畢業(yè)學(xué)子認為工商管理專業(yè)適合從事的崗位依次為:行政類管理崗位、市場營銷類管理崗、人力資源類管理崗、財務(wù)管理類崗位、物流崗位，在校生可圍繞上述崗位擴展相應(yīng)知識范圍，考取有關(guān)證書，從而充分發(fā)揮個體的能動性，為畢業(yè)后順利實現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，提升工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力是一項系統(tǒng)工程，需要各部門通力合作和共同努力，只有切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，進一步提高教學(xué)工作質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增強畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，才能真正從根本上改變工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境。

　　工商行政管理專業(yè)論文范文二：工商管理人才培訓(xùn)策略

　　1工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

　　目前我國高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置主要依據(jù)國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的要求制定,主要骨干課程包括:管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)運作管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、企業(yè)會計學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)等,主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括:社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。該課程體系,由通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4大基礎(chǔ)模塊和分階段、漸進式教學(xué)安排組成。通識基礎(chǔ)課程是指全國普通高等學(xué)校各專業(yè)在校本科大學(xué)生都必須要求掌握的基本知識、基本能力和基本素質(zhì)。主要包括“兩課”、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育等。一般安排在大學(xué)第1~2學(xué)年內(nèi)完成。通識基礎(chǔ)課程一般占該專業(yè)總學(xué)時的40%左右。專業(yè)基礎(chǔ)課程是指在校本科生所必須掌握的本學(xué)科本專業(yè)特有的基本知識、基本能力和基本素質(zhì)。其目的是在修完通識基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上,為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),一般安排在大學(xué)第2~3學(xué)年內(nèi)完成。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般占該專業(yè)總學(xué)時的28%。專業(yè)課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩類,一般安排在大學(xué)第3~4學(xué)年完成。專業(yè)必修課是指工商管理專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領(lǐng)域和范圍內(nèi)必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這類課程包括:工商企業(yè)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理。專業(yè)選修課是指根據(jù)學(xué)生自身條件和興趣,選擇一定數(shù)量與工商管理專業(yè)密切相關(guān)的若干其他課程,以拓展工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的深度和廣度,進一步提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能,提高分析問題和解決問題的能力。這類課程包括:行政管理、零售企業(yè)經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、物流管理、創(chuàng)業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、經(jīng)濟寫作、專業(yè)英語、國際金融、商品學(xué)、證券投資等。專業(yè)必修課程占該專業(yè)總學(xué)時的8%,專業(yè)選修課程一般占該專業(yè)總學(xué)時的6%。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是指通過理論與實踐相結(jié)合,知識與能力相交融,動手與動腦相協(xié)調(diào)的實踐性教學(xué)過程,一般集中安排在大學(xué)第3~4學(xué)年,并貫穿整個大學(xué)4年的全過程。主要包括:入學(xué)教育與軍訓(xùn)、認識實習(xí)、學(xué)年論文、工商管理綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文以及課外創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般占該專業(yè)總學(xué)時的16%。目前工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式,并不是不合理,而是沒有特色和創(chuàng)新。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,盡管有些高校根據(jù)本校師資狀況和教學(xué)條件對上述課程進行了適當?shù)恼{(diào)整,也都沒有對上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內(nèi)容做出實質(zhì)性改革和突破。而囿于這種單一人才培養(yǎng)模式,就必然會出現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)出來的本科學(xué)生專業(yè)技能不及高職高專,專業(yè)基礎(chǔ)和更精深的業(yè)務(wù)管理能力又不及研究型本科大學(xué)的尷尬局面[1]。

　　2工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　2.1培養(yǎng)目標定位不準確

　　不少高校制定的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標從整體上看大致相同,甚至有些共性的培養(yǎng)目標和教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一樣。如果我們從十個不同學(xué)校中抽查其工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,可能很難區(qū)分哪個專業(yè)是哪個學(xué)校辦的,缺乏針對性。同時不同學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標界限不明確,應(yīng)用型人才與研究型人才的培養(yǎng)目標界限也不明確。如不少二本商科院校將其人才培養(yǎng)目標定位于:培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強,具有市場意識和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。試想如果作為一般本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“高級專門人才”,那么重點大學(xué)應(yīng)該定位在哪里?碩士和博士又該如何定位?這就要求我們這些以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才為主的學(xué)校要不斷地調(diào)整辦學(xué)思路、機制和模式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系,更新教學(xué)方法和手段,以確保教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

　　2.2課程體系設(shè)置不合理

　　2.2.1課程設(shè)置特色不鮮明從目前的課程設(shè)置的知識面看,包含的課程不少,但缺少培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本技能的相關(guān)課程。這種寬的知識面對學(xué)生的接受能力提出了較高的要求,僅僅依靠四年的專業(yè)學(xué)習(xí)要想掌握企業(yè)管理的全部知識并能熟練運用幾乎是不可能的[2]87。

　　2.2.2課程設(shè)置缺乏柔性,不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整許多高等院校工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、老化、更新慢,而剛性的課程體系設(shè)置又限制了課程調(diào)整的空間,致使課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整大大滯后于市場需求的變化[3]91。

　　2.2.3課程結(jié)構(gòu)不完善專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課比例不合適,限制了學(xué)生個性與特長的發(fā)展。課程設(shè)置與學(xué)生的個性特點、志趣、需求相互脫節(jié)。課程設(shè)置往往盲目向一些名牌院校、重點院?？待R,而沒有充分地、實事求是地考慮不同類型、不同層次、不同志趣的學(xué)生的特點,難以因材施教,難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致相當部分學(xué)生厭學(xué)[3]92。2.2.4教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理的實踐脫節(jié)工商管理專業(yè)具有很強的綜合性、應(yīng)用性與實踐性,實踐環(huán)節(jié)的薄弱直接導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難。另外各課程的教學(xué)內(nèi)容交叉、重復(fù)較多,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間較多,出現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)被理論教學(xué)擠壓的現(xiàn)象。

　　2.3教學(xué)方法與手段落后

　　在教學(xué)手段方面,大部分已經(jīng)采用多媒體手段,但僅僅是對“黑板+粉筆”教學(xué)手段的一種簡單替代,也就是把應(yīng)寫在黑板上的通過投影儀打在了屏幕上而已,并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。在教學(xué)方式和方法上都在進行探索和改革,力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。但由于各種環(huán)境和條件的制約并未達到預(yù)期的效果。老師絕大部分是學(xué)生出身的老師,缺少工商管理的實踐經(jīng)驗,又缺少機會或能力組織和從事大型科研項目,反映在教學(xué)過程中,上課主要以書本知識為主、以理論教學(xué)為主,教學(xué)滿堂灌。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、適應(yīng)市場能力的培養(yǎng)不足,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不利于培養(yǎng)滿足市場需要,具有獨特技能和優(yōu)勢的應(yīng)用型工商管理人才。

　　3完善工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的對策

　　3.1科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標

　　根據(jù)對不同層次工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析,確定工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標為:該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實寬厚的綜合性多學(xué)科基礎(chǔ)知識,掌握某一類職業(yè)生涯所需要的專門知識和技能,初步具有發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力,具有操作層所需要的執(zhí)行力和中層管理者所需要的溝通能力,能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的、面向管理實際業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]88。這樣的培養(yǎng)目標才能使得供求實現(xiàn)動態(tài)平衡。

　　3.2重新構(gòu)建課程體系

　　為實現(xiàn)以上確定的培養(yǎng)目標,必須改革現(xiàn)有的課程體系,以保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。按照“平臺+模塊”的模式,減少理論教學(xué)課時增加實踐教學(xué)課時,對課程進行合理的取舍與分類。包括:一是確定“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”課程。按照管理學(xué)科門類設(shè)置,如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等;二是確定“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”課程。財務(wù)管理、市場營銷等;三是確定“專業(yè)模塊”課程。以調(diào)查為依據(jù),安排專業(yè)主干課程,按照工商管理專業(yè)學(xué)生未來所需知識、能力、技能來設(shè)置,如企業(yè)管理模塊、人力資源管理模塊、物流管理模塊等;四是突出工商管理專業(yè)的興趣模塊建設(shè)[2]89。應(yīng)突出學(xué)生在某種項職能的管理能力。這就要求工商管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)該強調(diào)興趣模塊———按專項職能設(shè)置課程群,否則該專業(yè)就會給人一種空洞化的感覺。對于同時招收工商管理專業(yè)二級學(xué)科的學(xué)校,在確定專項職能管理方向時,要避免與其他二級學(xué)科相沖突,因此,可以考慮設(shè)置“工業(yè)工程”、“項目管理”、“質(zhì)量管理”等興趣模塊,一方面現(xiàn)在企業(yè)對這方面的人才需求較為強勁,另一方面當前這方面人才培養(yǎng)相對較少,很有市場。實現(xiàn)這一目標的途徑可通過加大選修課比重來實現(xiàn)。

　　3.3推進教材與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　根據(jù)工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標,研究和編寫適合應(yīng)用型本科專業(yè)的實用性教材。配合課程體系的改革,工商管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容需要有所調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容改革的一個總體原則,就是在保持知識系統(tǒng)性的前提條件下精講理論,延伸實踐技能教學(xué)。也就是說,先把一門課的整體構(gòu)架及每一部分主要理論及發(fā)展趨勢介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對這門課有一個總體的認識,然后,將整體構(gòu)架分解成實踐性較強的技能模塊,再配以合適的資料或案例進行技能性的強化[3]93。

　　3.4提升教學(xué)方式和方法的有效性

　　教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的基本指導(dǎo)思想是:服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標,強調(diào)實際效果,不片面追求形式,不強調(diào)千篇一律,具體教學(xué)方法應(yīng)因課程而異,因教學(xué)對象而異。應(yīng)特別重視和鼓勵基于問題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)等有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。為使學(xué)生切實感受企業(yè)家及企業(yè)經(jīng)營管理者的創(chuàng)業(yè)與管理實踐,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,在發(fā)動學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上,通過定期或不定期舉辦研討會,邀請企業(yè)家講座,聘請商界人士擔任兼職教授等形式,使學(xué)校成為民營企業(yè)家談道論劍的場所。

　　3.5加強教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的建設(shè)

　　具體可從以下幾方面入手:第一,靈活安排實踐活動方式;第二,重視模擬實驗室建設(shè),為管理情景模擬、會計報表閱讀分析、市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供一個良好的環(huán)境;第三、建立長期、穩(wěn)定的實踐基地。學(xué)校應(yīng)密切與企業(yè)的聯(lián)系,發(fā)展企業(yè)界與學(xué)院的良性互動關(guān)系;第四,師生共同參與項目咨詢和研究。教師在力所能及的條件下,要主動承擔地方經(jīng)濟建設(shè)項目和企業(yè)咨詢項目,鼓勵學(xué)生參與教師的研究項目[3]93。

　　總之,作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工商管理專業(yè)必須從社會的需要出發(fā),不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識,更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實踐并應(yīng)用于實踐的能力。因此必須在對培養(yǎng)目標重新定位的前提下,改革課程體系,改革教學(xué)方法,使得培養(yǎng)的學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會的需要,同時也能實現(xiàn)其人生價值。