培養(yǎng)中職生人際交往能力的現(xiàn)實(shí)意義
培養(yǎng)中職生人際交往能力的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)前中職學(xué)校的生源一般為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在接受從小學(xué)到初中階段的教育中，其社會(huì)人際交往主要存在于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)中職生人際交往能力的現(xiàn)實(shí)意義文章內(nèi)容。
培養(yǎng)中職生人際交往能力的現(xiàn)實(shí)意義
課堂教學(xué)是由師生之間、同學(xué)之間的人際交往活動(dòng)貫穿始終的，人的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)總是要借助一定的社交形式才能進(jìn)行，人際交往是課堂教學(xué)的存在形式，也是教師和學(xué)生在課堂中的一種人際關(guān)系的體現(xiàn)。教師必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的情感信息，把教學(xué)組織成既是認(rèn)知信息互換的過程，也是情感交流的過程，因此課堂上的人際關(guān)系只有得到充分互動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生的課外活動(dòng)比如文體活動(dòng)、才藝展示、日常的學(xué)習(xí)生活均與人際交往息息相關(guān)。再加上中職生一般均住校，宿友之間的和諧相處是他們共同面臨的人際交往最具體的問題。只有處理好與老師、同學(xué)及親友等之間的人際關(guān)系，才能愉快地度過中職階段，健康地成長。因而，人際交往是中職生日常生活必不可少的內(nèi)容。為了使學(xué)生能從容面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，加強(qiáng)他們的人際交往能力具有重要意義。
第一，促進(jìn)中職生的社會(huì)化和自我認(rèn)識(shí)。交往能力是當(dāng)今時(shí)代人才必備的重要素質(zhì)。中職生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，鍛煉自己為人處世的能力，不斷調(diào)整自己的行為和形象，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。良好的人際交往能促進(jìn)中職生的社會(huì)化進(jìn)程和自我認(rèn)識(shí)的深入，有助于將來更好地融入社會(huì)。
第二，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善。一個(gè)人的個(gè)性受先天和后天的因素影響，中職生所處的年齡段是人的個(gè)性定型的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展融洽的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)樂觀、開朗、積極主動(dòng)的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善創(chuàng)造條件。
第三，有利于身心健康。人的社會(huì)屬性決定了人需要有思想感情上的交流，友情、愛情和親情是人一生的渴求，一個(gè)人的喜、怒、哀、樂只有與人共享，才能在心理上產(chǎn)生安全感和歸屬感。健康的心理是健康素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是中職生成才不可或缺的條件。中職生處于青春期，對友情、愛情的感情需求異常強(qiáng)烈，在與人的交往過程中，他們可以從他人對自己的反映、態(tài)度和評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，從而不斷反省自己的行為以實(shí)現(xiàn)自我完善。和諧的人際交往有利于中職生身心健康成長，為邁向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，促進(jìn)信息溝通。交往可以直接實(shí)現(xiàn)信息溝通，促進(jìn)信息交流和共享。當(dāng)代中職生學(xué)習(xí)、生活在“信息爆炸”的時(shí)代，良好的人際交往可以拓寬他們的信息來源渠道，以免因“孤陋寡聞”而貽誤良機(jī)。
可見，發(fā)展人際交往能力有利于中職生增加信息溝通途徑，更加全面地認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，完善自己的人格，使自己的身心健康發(fā)展，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
阻礙培養(yǎng)中職生人際交際能力的不利因素
由于社會(huì)和文化背景及教育等原因，當(dāng)前我們面臨一些阻礙培養(yǎng)中職生合作精神的不利因素。
第一，人口政策和家庭因素。國家的人口政策和每個(gè)家庭不同的具體情況對青少年的個(gè)人素質(zhì)具有巨大影響。我國實(shí)行的是計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，他們比過去的多子女家庭的孩子少了很多與同齡人玩耍、交往的機(jī)會(huì)，加之父母長輩都視其為掌上明珠，易使其養(yǎng)成好吃懶做、以“自我”為中心的不良習(xí)氣，造成有些學(xué)生不愿和他人交往，自我封閉。由于平時(shí)對家人的過分依賴，有些孩子心理承受能力弱，不少學(xué)生膽小、懦弱、任性等。而且，“晚婚晚育”、現(xiàn)代生活的快節(jié)奏等因素，也使得兩代人之間有較大隔閡，“代溝”較大，有些學(xué)生因此形成了自卑、孤僻的性格。
第二，居住環(huán)境與治安狀況因素。人居環(huán)境和周圍的治安狀況對一個(gè)人的性格形成影響深遠(yuǎn)。過去居住在大雜院里的孩子雖然玩具不多，可是有許多小伙伴在一起玩樂。隨著城市化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，城鎮(zhèn)及其附近的居民已經(jīng)陸續(xù)入住單門獨(dú)院的單元房。由于各方面因素，各家各戶很少往來，這對青少年的人際關(guān)系發(fā)展極為不利。中職學(xué)校的生源有相當(dāng)一部分來自城鎮(zhèn)，來自農(nóng)村的一些學(xué)生也因?yàn)楦改高M(jìn)城謀生而入住公寓樓房，他們的居住條件對擴(kuò)大人際交往有阻礙作用。
第三，傳統(tǒng)文化因素。我國的傳統(tǒng)文化里貫穿著禮賢、謙讓的思想精髓，可是傳統(tǒng)思想中也有過分壓抑人的個(gè)性的因素，受其影響，一些國人身上出現(xiàn)了某些病態(tài)的人格。如“人怕出名豬怕壯”就反映了中國人處世的中庸哲學(xué)和病態(tài)的競爭心理。中職生自幼接受傳統(tǒng)文化的熏陶，其或多或少受到某些不良傳統(tǒng)思想的影響，在人際交往方面存在某些欠缺。
第四，教育因素。傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育往往限制學(xué)生的言行和思想，扼殺了學(xué)生在課堂上的交往、實(shí)踐和情感活動(dòng)，把生命活動(dòng)禁錮為認(rèn)知活動(dòng)，為此影響了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)、態(tài)度和技能。實(shí)際上，學(xué)?？梢酝ㄟ^課堂教育、課外活動(dòng)、教師的言傳身教等來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
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