小學(xué)班主任具備的素養(yǎng)
班主任是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)工作的得力助手。不僅如此,我認(rèn)為,班主任還是學(xué)校聯(lián)系家庭、社會(huì)的紐帶和橋梁。小學(xué)班主任具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)班主任具備的素養(yǎng):勤奮博學(xué)、做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模
一個(gè)良好的班集體對(duì)孩子的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大,思想更加活躍,與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性,新情況層出不窮,班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業(yè)知識(shí),靈活有效的教學(xué)方法,最大限度地滿足學(xué)生求知的欲望,本身就是一種無(wú)形的感召力。當(dāng)然,這就要求班主任要有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底,有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng),有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力??傊?,班主任良好的個(gè)人形象,優(yōu)秀的自身素質(zhì),是開展工作的先決條件。
小學(xué)班主任具備的素養(yǎng):身正為范、為人師表
小學(xué)教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者,一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。也因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師還承擔(dān)著向小學(xué)生傳播科學(xué)精神的重任,小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、科學(xué)過(guò)程和方法的掌握及科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響等方面。班主任角色素養(yǎng)主要是指班主任教師在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中,不斷自覺修煉而養(yǎng)成的開展班級(jí)教育管理應(yīng)該具備的修養(yǎng)與素質(zhì)。它是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,是班主任教師的社會(huì)文化積累、工作情境和個(gè)人經(jīng)歷共同作用的結(jié)果。是班主任有效地完成班級(jí)教育管理工作的心理基礎(chǔ)和基本條件。
身教重于言傳,班主任的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此,班主任要不斷完善自我,時(shí)刻保持自己的形象,不能有絲毫的松懈。所謂“身教”,就是以身作則,為人師表,用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生,在潛移默化中美化學(xué)生的心靈,造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,尤其是對(duì)小學(xué)生而言,由于他們?nèi)蕴幱阢露粫?huì)判斷的年齡,故對(duì)教師的所作所為會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳,則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘,或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之,如果教師具有高尚的道德品質(zhì),則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶,在模仿中提高修養(yǎng)。所以,我們的言談舉止對(duì)學(xué)生有一種無(wú)聲的強(qiáng)大教育力量。用自己的實(shí)際行動(dòng),伴之以生動(dòng)透徹的說(shuō)理,才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。
小學(xué)班主任具備的素養(yǎng): 尊重和愛護(hù)學(xué)生,實(shí)施正確有效的班級(jí)管理職能
要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生,了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。要把每一個(gè)學(xué)生都教好,教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人,他們渴望理解,渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,有時(shí)教師的一句話甚至一個(gè)鼓勵(lì)的、信任的眼神可以喚起一個(gè)學(xué)生對(duì)人生的自信和希望。反之,教師的惡言惡語(yǔ)、一個(gè)厭惡的眼神,都可能會(huì)使學(xué)生走上歧途[1]。
公平心是指班主任在班級(jí)管理中一視同仁地處理人際關(guān)系,公平合理地解決各種矛盾的傾向。中小學(xué)班級(jí)管理中,學(xué)生對(duì)教師的崇敬,都十分渴望班主任能夠以公平之心對(duì)待他們每一位,無(wú)論貧富與美丑,班主任一旦偏心,學(xué)生立刻都能覺知,并記在心里。學(xué)生能夠體驗(yàn)到班主任的公平,就能把師生從相互防范,相互敵對(duì)中解放出來(lái),有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任和崇敬,更加相信其教育的正確性,幫助他們自覺養(yǎng)成品德和健康心理,形成良好的校風(fēng)。
博愛心。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)班主任起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛是教師熱愛教育事業(yè)的根本體現(xiàn),會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種巨大的精神感召力量,無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生們,也是班主任班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果的重要心理?xiàng)l件。
欣賞你的學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任,要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),善于在工作中采取各種教育措施,賞識(shí)教育就是教師在承認(rèn)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,教師一個(gè)理解的微笑,一個(gè)贊賞的眼神,一句激勵(lì)的話語(yǔ),都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用,使小學(xué)生在品德、知識(shí)、體育方面全面發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時(shí),也要學(xué)會(huì)等待,用發(fā)展的眼光等待學(xué)生的成熟與進(jìn)步,與學(xué)生共同分享成功的喜悅。班主任天天與學(xué)生面對(duì),對(duì)他們的智力水平,父母文化程度,家庭教育條件都了如指掌,欣賞你的學(xué)生,也是一種專業(yè)素養(yǎng)。我們知道,每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,學(xué)業(yè)狀況不一,蘊(yùn)含的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M相同,相信每個(gè)學(xué)生都行,因材施教是教育的良策