高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有哪些
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有哪些
職業(yè)素養(yǎng)作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，越來越受到用人單位的關(guān)注，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
高職院校學(xué)生首先要調(diào)整好自身的就業(yè)心態(tài)，避免在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位選擇上脫離實際。高職院校要加強就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、知識競賽和就業(yè)咨詢等活動，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，及時調(diào)整就業(yè)期望值，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立普通勞動者的思想，以教育大眾化的觀念和思維尋找工作機遇。目前基層單位人才匱乏，蘊藏著大量的就業(yè)機會，已經(jīng)成為高職學(xué)生強勁的“就業(yè)增長點”，高職學(xué)生在基層的就業(yè)前景極其廣闊。高職院校要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢與就業(yè)政策教育，讓學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立從小事、基層做起的思想。
(二)引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的擇業(yè)價值取向
大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，是大學(xué)生對職業(yè)的基本評價和基本看法，是大學(xué)生價值觀在就業(yè)問題上的投影，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。就業(yè)價值觀教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，科學(xué)地規(guī)劃自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)追求，保證高職學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的發(fā)展和綜合能力的提高，與未來的就業(yè)方向保持高度一致。大學(xué)生還要結(jié)合自身的綜合條件和專業(yè)特點，制定一個適合自己的就業(yè)目標(biāo)。高職院校要充分發(fā)揮思想道德教育的引導(dǎo)功能，將職業(yè)價值觀教育融入德育的重要內(nèi)容，大力開展職業(yè)精神教育、就業(yè)價值觀教育等主題教育活動，在就業(yè)意向、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)報價、就業(yè)信譽、敬業(yè)精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)。激勵大學(xué)生樹立端正的職業(yè)苦樂觀，培養(yǎng)他們吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
(三)加強大學(xué)生的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中必須遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，是職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則和道德品質(zhì)的總和，在從業(yè)者的思想和行為中，表現(xiàn)出來的是相對穩(wěn)定的特征和傾向。高職教育具有市場明確、面向行業(yè)、對口上崗的特點，決定了高職院校必須堅持職業(yè)道德教育的重要性。加強高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)日常行為規(guī)范與實習(xí)、實驗、實訓(xùn)相結(jié)合;將職業(yè)道德與“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”相結(jié)合;職業(yè)道德與社會公德、家庭美德、個人品德相結(jié)合。高職院校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播等形式，營造良好職業(yè)道德教育的輿論氛圍。通過組織形式多樣的校內(nèi)外活動，讓大學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中，感受愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)隊意識等職業(yè)行為，逐漸把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
(一)教書育人
在高職教育體系中，教育教學(xué)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的主要渠道，要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。首先，通過思想道德教育課引導(dǎo)學(xué)生，灌輸知識、培養(yǎng)意識、磨煉意志，并且注重實效，樹立科學(xué)的職業(yè)道德觀。其次，通過人文選修課和職業(yè)素養(yǎng)課程，在日常的教學(xué)和課外活動中，幫助學(xué)生樹立較強的職業(yè)角色意識，加深對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、工作態(tài)度等的理解，為形成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀。最后，針對不同專業(yè)特點，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不單單是人文社會科學(xué)類教師的職責(zé)，專業(yè)課教師更應(yīng)發(fā)揮著無可替代的作用。
(二)實踐育人
實踐是高職教育的重要特征，是職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳途徑，職業(yè)活動的真實性、情境性和參與性等特征，能夠使學(xué)生在參與的過程中，感受和適應(yīng)未來崗位的要求，增加對專業(yè)和自身的了解程度，培養(yǎng)對職業(yè)的興趣，在高職教育教學(xué)中占有不可或缺的地位。實踐教學(xué)作為改善大學(xué)生成長需要的有效載體，主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)、課外活動和課內(nèi)活動、校內(nèi)活動和校外活動等。課堂實踐教學(xué)是指教師在課堂上，采取除理論講授之外，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括課堂討論、案例分析、辯論、模擬等。高職院校課內(nèi)實踐活動，更多地表現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中的實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等。校內(nèi)課外實踐活動主要是由學(xué)校各級部門組織的第二課堂，主要包括社團(tuán)活動、志愿活動、勤工助學(xué)、講座報告等。相對于校內(nèi)實踐教學(xué)而言，校外實踐教學(xué)資源更加豐富，主要形式包括組織部分大學(xué)生進(jìn)行的企業(yè)參觀、職業(yè)培訓(xùn)、頂崗實習(xí)和社會實踐調(diào)查等。
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