現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

　　近幾年,中等職業(yè)教育招生數(shù)、在校生數(shù)出現(xiàn)連續(xù)減少的現(xiàn)象,職業(yè)教育資源逐漸流失,有些職業(yè)學校被層層下放,有些職業(yè)學校被停辦,不少職業(yè)學校的辦學條件還比較差,缺乏高水平、高素質(zhì)的教師。我們不得不反思這些問題,現(xiàn)階段中職教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?下面是學習啦小編給大家搜集整理的現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

　　一、要具備高尚的思想道德素質(zhì)

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出,教師要熱愛黨,熱愛祖國,忠誠于人民的教育事業(yè);要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強實施素質(zhì)教育的自覺性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念,塑造良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能感染學生、教育學生,給學生以情操的陶冶和心靈的升華,真正擔負起“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的責任。

　　我們要熱愛學生、關(guān)心學生、全心全意為學生服務(wù),對學生要有平等信任的觀念,成為一個“理解學生、待人公平、樂于交談”的“交流型”教師。一般來講,進入職業(yè)中學的很多學生在以往的學習中,都被教師冷眼相待。因此,他們認為中職教師對他們存在同樣的偏見。這個時候,中職教師表露出來的愛心能改變學生的看法。教師應(yīng)該怎么做?簡單地說,要重視學生的特長,如對會書法、愛好唱歌、擅長打球的學生進行直接或間接的鼓勵,引導他們將在自己所擅長的事情上表現(xiàn)出來的興趣轉(zhuǎn)化到學習上,還可以經(jīng)常找學生談心,關(guān)心他們的生活,了解他們的困難,以及其他生活需求,讓學生感到教師的關(guān)心,繼而主動學習。

　　同時,教師要有相互尊重、顧全大局、團結(jié)協(xié)作的精神;要學而不厭,勤于進取,嚴謹治學。

　　二、要具備深厚的科學文化知識

　　教師是人類科學文化知識的傳遞者,是學生掌握真理、認識世界和發(fā)展智能的引路人。掌握系統(tǒng)的科學知識,具有良好的文化素養(yǎng),是教師從事教育工作的前提條件。中職教師不僅要掌握較多的知識,還必須具有符合教育工作要求的合理知識結(jié)構(gòu),具有較高的文化素養(yǎng),其科學文化素質(zhì)的特點如下:

　　首先,扎實掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。任何學科教給學生的知識首先是基礎(chǔ)知識,這是教材的主體內(nèi)容。對于這些基礎(chǔ)知識,教師首先自己要熟練,然后才能給學生講解清楚,繼而引導學生認識、理解、使用。這就要求教師不僅要知其然,更要知其所以然,對基礎(chǔ)知識掌握得更扎實,理解得更深刻,以便做到從學生認知水平出發(fā),進行深入淺出的講解,對學生的觀察與思維作出恰當?shù)闹更c,有效促進學生的智力發(fā)展。

　　其次,要有較為廣博的科學文化知識和良好的文化素養(yǎng)。掌握廣博的知識,首先是教學的需要。按教學大綱的要求直接教給學生的知識是有限的,教師要把握好所教知識在知識體系中的地位,正確理解與其相關(guān)知識的關(guān)系,則必須具備廣博的知識。在如今信息傳遞方便快捷的時代,學生的視野廣闊,隨時都可能向教師提出很多復(fù)雜的問題,雖然教師不可能完滿回答學生提出的所有問題,至少應(yīng)該在回答中給學生以有益的啟發(fā),用廣博的知識引導學生思考。

　　最后,教師要有科學文化發(fā)展史知識,并對科學文化的新發(fā)展、新成果有所了解。科學文化發(fā)展史告訴我們科學知識的積累過程,勞動人民的智慧,科學家、文學家、藝術(shù)家們的偉大創(chuàng)造。它能幫助教師更深刻地理解教材,也為對學生進行熱愛祖國、熱愛科學的教育,培養(yǎng)科學探索的精神,提供生動的實際材料。所以教師要了解文化科學領(lǐng)域的新發(fā)展,知道出現(xiàn)了哪些重大的新成果。在現(xiàn)代教育活動中,要求特別培養(yǎng)學生的科學興趣與創(chuàng)造精神,教師要承擔起新時代的教育任務(wù),要具備符合時代發(fā)展要求的科學文化素質(zhì),就必須了解科學文化領(lǐng)域的新發(fā)展,提高科學文化素養(yǎng)。

　　三、要具備理論聯(lián)系實際的能力

　　中職學生的知識根基相比普通高中生要淺得多,教師在教學知識理論時就要聯(lián)系實際,讓理論知識教學變得更加通俗易懂,要把知識由深變淺地講解,由難變易地“嚼碎”,只有這樣,學生才會有興趣和信心去學。這就要求教師不斷學習,從實踐出發(fā),以理論為堅強后盾在專業(yè)上不斷提升自我。

　　例如在一堂“辦公自動化”的技能課上,專業(yè)相同的兩個班級,兩位教師講了一樣的知識點,一位教師灌輸給學生每一個知識點的操作步驟,以完成本節(jié)課的教學任務(wù)為目標,結(jié)果學生掌握得不太理想。而另一位教師卻有條不紊,先是介紹方法,然后自己演示,再讓學生操作,最后還總結(jié)規(guī)律,讓學生知道方法和技巧。這樣下來,學生不但將本節(jié)課的要領(lǐng)全部掌握,而且也了解了相關(guān)的知識點,完全把老師的知識給“吃”透了。兩位教師同樣在教學,同樣有讓學生接受知識的心理,最終的效果卻完全不同。足以看出,單獨的理論知識的傳授已不適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展,只有真正將理論和實踐相結(jié)合的教學才能符合要求。