演講怎樣才能吸引聽眾
千篇一律的演講被很多的聽眾所排斥，演講的推陳出新成為了演講者迫在眉睫的事情，那么作為演講者，我們需要怎樣才能吸引聽眾呢?下面是小編為大家收集關(guān)于演講怎樣才能吸引聽眾，歡迎借鑒參考。
1、破舊立新
顧名思義，演講中的破舊立新，就是在否定、破除舊的觀點之后，提出與舊觀點相反或相對的新觀點。雖然破舊立新的難度和風險較大，但只要有言人所未言的勇氣，有實事求是的科學態(tài)度，就能收到語出驚人、震撼人心的特殊效果。
2、觀點要出新
只有創(chuàng)造之花才有永開不敗的美麗，觀點表述的創(chuàng)新是演講生命力的源泉。掌握創(chuàng)新思維的方法，提出新穎而富有吸引力的觀點，是演講者水平和實力的真正體現(xiàn)。觀點是演講的靈魂，“喜新厭舊”是聽眾的普遍心理，因而追求觀點表述的創(chuàng)新是演講者的重要任務(wù)。創(chuàng)新雖不是一件容易的事情，但只要我們熟練地掌握一些創(chuàng)新思維的方法，就能在演講實踐中提出新穎而富有吸引力的觀點，從而使我們的演講更為聽眾所喜聞樂見。
3、動作出新
文似看山不喜平，演講也是如此。如果演講書都循規(guī)蹈矩，以非常正統(tǒng)的方式來平鋪直敘，那樣平庸的演講用來催眠還可以，要想引起聽眾的興趣恐怕無能為力，就更談不上徹底征服聽眾。要想使聽眾對你的演講“欲罷不能”，就要學會吊聽眾的胃口，可以在演講辭的結(jié)構(gòu)上做文章，比如改變順序、設(shè)計懸念等等，也可以利用出人意料的反常手法，如：借助一些特別的道具或是利用特殊的行為動作等等，往往能使你的演講新穎別致，更為出彩。
4、借老說新
生活中有許多流傳甚廣的話，如民謠、俗語、諺語等，人們對于它們所蘊含的內(nèi)涵的理解是相對固定的，如果演講者能巧妙地借用這些老的形式，并加以“改裝”，賦予它新的內(nèi)涵，就能為我們在演講中進行觀點創(chuàng)新找到取之不盡的寶貴資源。而對于聽眾來說，則會使他們感到似曾相識但又耳目一新，只要演講者能自圓其說且言之有理，就能與聽眾在認識上達成一種新的和諧。某個演講者曾在演講中說：對待事業(yè)，要有心栽花，花不開，也要栽;對待名利，要無心插柳，柳成蔭，也無心。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭這句俗語的形式和內(nèi)涵廣為人知，演講者借用它，稍做改裝，使表明自己的觀點，得到了聽眾的熱情肯定。
5、由淺入深
有時關(guān)于某一問題已形成結(jié)論并被人們當做“定論”廣為接受，似乎再也沒有思考下去的必要了，但實際情況遠非如此，只要我們再往前走一步，就會發(fā)現(xiàn)“風景那邊獨好”。
索尼公司的創(chuàng)始人井深大曾于1971年出版過一本極為暢銷的書《始于幼兒園為時過晚》。當時人們普遍認定的是：大學教育的基礎(chǔ)在中學，中學教育的基礎(chǔ)在小學，而井深大則把問題再深入挖掘一層，認為還要重視幼兒園的教育，最后的結(jié)論是：不!幼兒園也已經(jīng)太遲。從大腦生理學的角度來看，剛出生的嬰兒具有100億以上的腦細胞，同沒有“接線”的計算機一樣。在這樣的頭腦還沒有成熟的時候，是否給予刺激，將決定“接線”即組成頭腦的形狀的好壞。所謂“接線”在四歲時要完成60%，八九歲時要完成95%，十七歲時要全部完成。所以，在幼兒時，如果大腦缺乏良好的刺激是不行的。
這雖然不是一個演講實例，但從思維的角度來說，對于演講的創(chuàng)新思維無疑是很有啟發(fā)意義的。
6、老話新說
同一個正確的觀點，可以有不同的表述方法，其中有些說法是聽眾非常熟悉的，如果演講者一味地照本宣科，老話連篇，就會使聽眾興味索然。在市場經(jīng)濟中常有這樣的現(xiàn)象，同一種商品，換上新的包裝之后，就能給人耳目一新的感覺，增加商品的附加值，并能激起顧客更強的購買欲望。同樣，在演講中，把老觀點巧妙地“包裝”一下，也是觀點出新的常用方法。
聯(lián)想集團創(chuàng)始人柳傳志曾在演講中說：聯(lián)想集團培養(yǎng)人的第一個方法叫作“縫鞋墊”與“做西服”。什么意思呢?就是培養(yǎng)一個戰(zhàn)略型人才和培養(yǎng)一個優(yōu)秀裁縫有相同的道理，我們不能一開始就給他一塊上等毛料去做西服，而是應(yīng)該讓他從縫鞋墊做起，鞋墊做好了再做短褲，然后再做一般的褲子、襯衣，最后才是做西服。
培養(yǎng)人才不能拔苗助長，不能操之過急，要一步一個臺階上去，這個并不新鮮的觀點人人都懂。演講者在這里把培養(yǎng)人才和培養(yǎng)裁縫類比，把培養(yǎng)人才的過程描繪為從縫鞋墊到做西服，用一個通俗而新穎的比喻給老觀點披上了一件新外衣，內(nèi)容是舊的，但形式是新的，可謂殊途同歸，新意盎然。
7、別出新穎造氣氛
運用某種“動作”可以造氣氛。這種氣氛能夠在特定的演講現(xiàn)場中，使人們產(chǎn)生某種強烈的感覺，為演講者和聽眾之間的思想溝通和情感交流，提供和諧的現(xiàn)實環(huán)境，奠定良好的心理基礎(chǔ)。例如：
林語堂在東吳大學法學院兼英文課的時候，開學第一天，上課鐘打了好一會兒，他還沒有來，學生們引頸翹首，望眼欲穿。林先生終于來了，而且夾了一個皮包。皮包里的東西裝得鼓鼓的，快要撐破了。學生們滿以為林先生帶了一包有關(guān)講課的資料，也許他是為找資料而弄得遲到了。誰知道，他登上講臺后，不慌不忙地打開皮包，只見里面竟是滿滿一包帶殼的花生。他將花生分送給學生享用，課堂變成了茶館。但學生們并不敢真的吃，只是望著他，不知他葫蘆里賣的到底是什么藥。林先生開始講課，操一口簡潔流暢的英語。開宗明義，大講其吃花生之道。他說：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”說到這里，他話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”學生們哄堂大笑。林語堂微笑著招呼學生：“請吃!請吃!”教室里響起了剝花生的聲音。林先生登上講臺后打開皮包，將花生分送給學生享用的行為動作是出人意料的，這讓學生感到不解。當他用英語大講吃花生之道，并表達自己的祝愿之后，學生們才“哄堂大笑”起來。
這樣運用“動作”開場白，充分體現(xiàn)了演講者的風趣感和親和力，為接下去的講課營造出了寬松和諧的教學氣氛。
8、別出新穎道實情
運用“動作”可以道實情。演講者走上講臺以后，倘若發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的某一現(xiàn)象反映出人們的一種思想傾向，就可以特意做出一些“動作”，然后加以闡發(fā)，道出某種實際情況，以表明自己的思想觀點和情感態(tài)度。例如：
上個世紀50年代，陳毅在上海當市長。他在作報告時，時常會即興發(fā)揮，妙語如珠。一天，他來到位于巨鹿路的上海市文聯(lián)，作國內(nèi)外形勢報告。報告會場設(shè)在文聯(lián)大廳，有人認為市長駕到，總得有點氣派，于是，在講臺上鋪了一塊潔白的臺布，又放上了一只花瓶，花瓶里插了幾支鮮花。報告會開始時，陳毅走上講臺，朝臺子上掃了一眼，然后小心地把花瓶移到了臺下。接著說道：“我這個人作報告，很容易激動，激動起來就會手舞足蹈。這花瓶放在臺上就有點礙手礙腳了，說不定碰翻摔破了，我這個供給制市長還賠不起呢!”全場響起了熱烈的掌聲。
陳毅市長走上講臺后做出的移動花瓶的動作，雖然只是一個很小的細節(jié)，卻引起了現(xiàn)場聽眾的特別關(guān)注。再加上他幾句簡短的話語，不僅顯示了當時領(lǐng)導(dǎo)干部實行供給制的現(xiàn)實背景，而且含蓄地批評了一些干部講排場的不良作風。這樣的“動作”開場白，真可謂道出了實情，給與會者留下了難忘的印象和深刻的啟示。
9、別出新穎明事理
運用“動作”可以明事理。因為“動作”具有直觀性，它可以使抽象而深奧的事理具體化、淺顯化，所以演講者一上講臺，就以一些特殊的“動作”作為演示，來闡明某一事理，往往能夠給聽眾以深刻的啟示。例如：
演講比賽進入了高潮，一位演講者上場：
“我給大家演講的題目是《論堅守崗位》。……”演講者嗓音甜潤，吐字清晰?？稍谘葜v進行中，她突然走下講臺，徑直朝場外走去。臺下聽眾面面相覷，先是小聲議論，彼此猜測，繼而喧聲四起。喧鬧的兩分鐘過去了，演講者鎮(zhèn)靜地回到了講臺上，面對激怒的觀眾滿懷激情地說：“如果我在演講的時候離開了講臺上不能容忍的話，那么工作時間紀律松弛，玩忽職守，擅自離開工作崗位，難道就不應(yīng)該受譴責嗎?我的演講完了。”人們沉默片刻，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
演講者在演講時離開演講臺，對于聽眾而言，這當然是一件不能容忍的事，這就難怪臺下喧聲四起，場面差點失控。而演講者是精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)的，故意去激怒臺下的聽眾，目的是為了說明：工作時間紀律松弛，玩忽職守，擅自離開工作崗位，是不能容忍的事，是應(yīng)該受到譴責的。而演講者卻沒有明說，而是通過實際行動來證明這一點，不但新奇有趣，還讓聽眾更好地領(lǐng)悟到演講者的演講意圖，給聽眾留下了深刻的印象，最終獲得了聽眾熱烈的掌聲。
10、語言出新
在言談交際中，人人都喜歡聽一些鮮活、新異、有時代氣息的語言，而討厭和排斥那些機械呆板的陳詞濫調(diào)。不但是交際語言要求出新，演講語言同樣也要追求出新。因為新穎的語言，往往能打破人們固定的“文化心態(tài)”，從而使聽眾“語感”猛然撲空，令人耳目一新，引人發(fā)笑，讓聽眾得到語言藝術(shù)上的亨受。
一位中學校長在全校的師生大會上發(fā)言時講了這樣一番話：
“我發(fā)現(xiàn)你們有些同學走向兩個極端：一小部分學生基本上是不怎么讀書的，只貪圖享受，整天只知道吃喝玩樂，對其他的事概不關(guān)心。‘風聲雨聲讀書聲，我不作聲;家事國事天下事，關(guān)我屁事’，這大概是對他們的最好寫照。都說‘難得糊涂’，我看他們是‘容易糊涂’，而且是‘稀里糊涂’。另一種類型就是屬于‘兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書’那種，他們往往是讀死書——死讀書——讀書死，當然這里的‘讀書死’，不是真的指讀書把人讀死了，而是把思維給讀死了。21世紀一個合格的中學生應(yīng)該做到‘學業(yè)和能力齊飛，修養(yǎng)共素質(zhì)一色’。”說罷，全體師生熱烈鼓掌。
還有一位明星校長，就是華中科技大學的李培根，在2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長李培根院士16分鐘的演講，被掌聲打斷30次，全場7700多名學子起立高喊：“根叔!根叔!”不少學生當場落淚。1200名應(yīng)屆畢業(yè)生與“根叔”來了一次親密接觸，三個小時內(nèi)，身著導(dǎo)師服的李培根與他們一一握手、合影，其中的100多名學生還與他擁抱 。在2000余字的演講稿中，李培根把四年來的國家大事、學校大事、身邊人物、網(wǎng)絡(luò)熱詞融合在一起。“俯臥撐”、“躲貓貓”、“打醬油”、“媽媽喊你回家吃飯”、“蝸居”、“蟻族”、“被就業(yè)”、“被堅強”，等等，都是李培根演講中出現(xiàn)的詞匯。
英國作家王爾德曾說過，“第一個把女孩比作鮮花的人是天才，第二個把女孩比作鮮花的人是庸才，第三個把女孩比作鮮花的則是蠢才。”無論是在交際還是在演講中，老是說一些陳詞濫調(diào)，這不但體現(xiàn)說話者沒水平，還會遭到聽話者的排斥。那位中學校長演講之所以能得到學生的熱烈回應(yīng)，得李培根的演講為什么引起如此反響?學生們?yōu)楹伪桓袆拥穆錅I?為什么親切地喊他“根叔”?益于他們語言鮮活新穎，不但把成語、俗語、詩詞等改裝活用，使得原本正統(tǒng)的語言變得詼諧幽默起來，而且引用大量網(wǎng)絡(luò)用語，與學生拉近了距離，整個演講變得新意盎然。
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