小學(xué)生朗讀如何訓(xùn)練和提升
小學(xué)生朗讀如何訓(xùn)練和提升
朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了小學(xué)生朗讀訓(xùn)練和提升的方法，希望能夠幫到你。
小學(xué)生朗讀訓(xùn)練和提升的方法1：語調(diào)
要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào)，舉例說明語調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時(shí)應(yīng)怎么處理。如《賣火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國家，對于在社會(huì)主義國家的孩子來說，是陌生而難以想象的.但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺.我們就要讓學(xué)生設(shè)身處地地想象.設(shè)想自己就是那個(gè)賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角.學(xué)生就能認(rèn)識到在資本主義國家，窮人過著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文開頭描寫環(huán)境的部分，應(yīng)該用輕緩、低沉、傷感的語氣;朗讀出現(xiàn)幻象的部分，則應(yīng)該用充滿希望、欣喜的語氣;而當(dāng)幻想破滅，又回到殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，又應(yīng)該轉(zhuǎn)回失望、低沉、傷感的語氣。
小學(xué)生朗讀訓(xùn)練和提升的方法2：語氣
要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語氣和感情，并教會(huì)他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣。如《窮人》一文，作者用樸實(shí)的語言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心窮人的美好心靈，文中多處運(yùn)用嘆詞，使文章表達(dá)的思想感情更加真實(shí)、感人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過啊!”這句子真切自然地流露出桑娜對西蒙的同情，應(yīng)讀出關(guān)心、同情的語氣。“嗯，你看怎么辦……”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見，應(yīng)讀出思考、征求的語氣。
小學(xué)生朗讀訓(xùn)練和提升的方法3：重音。
教師要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音。還要通過舉例示范，讓學(xué)生懂得對句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實(shí)這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗(yàn);既要注重表層的技巧，又要注重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實(shí)，體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。
小學(xué)生朗讀訓(xùn)練和提升的方法4：停頓
小學(xué)生有唱讀的現(xiàn)象，朗讀時(shí)只注意讀準(zhǔn)字音、忽略詞與詞組之間的聯(lián)系，忽略了句子表達(dá)的意思，會(huì)造成讀破句、讀斷句的不良的朗讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生按詞、詞組之間的停頓法正確朗讀。
(1)除了標(biāo)點(diǎn)符號停頓，還有語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。(2)感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
豎線分隔法。即按詞、詞組的聯(lián)系情況用鉛筆劃出豎線。如《驕傲的孔雀》第一句可以用豎線這樣隔開：孔雀|很美麗，可是|很驕傲。只要|看到|誰|長得美麗，他|就抖動(dòng)|羽毛，展開|尾巴，炫耀|自己的美麗。此法訓(xùn)練在小學(xué)低年級的朗讀教學(xué)中尤其重要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把每一篇課文都按照這樣的方法去做，中高年級也應(yīng)采納。
朗讀指導(dǎo)中常用的符號
“|”--表示邏輯的停頓，打在在該停頓的字行之間。
“‖”--表示節(jié)拍(節(jié)奏)，一般用于詩歌。劃在詞后。
“v”--表示感情的停頓(換氣)打在該停頓的字行之間。
“凵”--表示前后句子關(guān)系銜接緊密，中間停頓極短，打在該連的字行下面。
“●”--表示語法、感情的重音，打在相關(guān)字詞下面。
“○”--表示重音輕讀，打在相關(guān)字詞下面。
“→”--表示平調(diào)，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。
↗音調(diào)上揚(yáng)↙音調(diào)下降。即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動(dòng)、亢奮、驚異和呼喚等句子。劃在句尾(也可在句中出現(xiàn))。
< 漸強(qiáng) > 漸弱, ﹋﹋ 波音(顫音)
▽ 頓音(短促有力，富有彈跳性)。
-↓-連起來讀。 ﹋﹋﹋﹋﹋﹋反復(fù) ....連續(xù)輕讀 。。。。連續(xù)重讀。
————尾音拉長。—。—兩頭低，中間高 ○——○兩頭重，中間輕。 ※快 ⊙慢。
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