如何跟孩子的老師溝通
如何和老師正確、良性溝通，是很多家長(zhǎng)頭疼的頭題——和老師說(shuō)得太多，擔(dān)心給老師留下不好的印象;和老師溝通少，又怕孩子得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧。家長(zhǎng)究竟如何和老師溝通呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了跟孩子的老師溝通的方法，供你閱讀參考。
跟孩子的老師溝通的方法:與老師科學(xué)溝通的兩種方法
一、與老師科學(xué)溝通
◆孩子的良性發(fā)展，需要家長(zhǎng)和老師協(xié)同作戰(zhàn)
與老師交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)老師對(duì)孩子的判斷。針對(duì)孩子目前的優(yōu)缺點(diǎn)，與老師商量相應(yīng)的辦法。家長(zhǎng)不能只滿足于自己的“陳述”，“發(fā)泄”完后便揚(yáng)長(zhǎng)而去，應(yīng)該給老師留出一定的說(shuō)話時(shí)間。
在與老師交換信息的過(guò)程中，家長(zhǎng)要搞清楚孩子“真實(shí)的狀態(tài)”，知道孩子目前“怎么了”。同時(shí)在老師對(duì)孩子某些狀態(tài)作出判斷的基礎(chǔ)上，冷靜客觀地看待并分析孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。
即便孩子沒(méi)有任何學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)也應(yīng)該和老師經(jīng)常聯(lián)系。在交流中，家長(zhǎng)可以更多地獲知老師的教育理念，家庭、學(xué)校產(chǎn)生有效的合力，對(duì)孩子才能產(chǎn)生更積極的教育意義。一個(gè)孩子的良性發(fā)展，不但需要優(yōu)秀的老師，還需要優(yōu)秀的家長(zhǎng)，更需要優(yōu)秀的老師與優(yōu)秀的家長(zhǎng)配合起來(lái)，協(xié)同作戰(zhàn)。
◆不能把孩子當(dāng)成滿足自己虛榮心的籌碼——
老師褒獎(jiǎng)孩子，家長(zhǎng)便猶如表?yè)P(yáng)了自己，一味自得，很容易看不到孩子身上的缺點(diǎn)，從而裹足不前。老師批評(píng)孩子，家長(zhǎng)便覺(jué)得猶如在批評(píng)自己，一味“沒(méi)臉”，就很容易忽視孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，從而覺(jué)得孩子一無(wú)是處，悲觀失望。存有了這樣的心態(tài)，也便阻塞了家長(zhǎng)與老師更為充分的溝通。
二、向老師介紹孩子弱點(diǎn)主動(dòng)向老師介紹弱點(diǎn)，幫助孩子早日成“人”
家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)向老師介紹孩子的一些弱點(diǎn)，讓老師在更為廣闊的人生背景下了解孩子，從而更有針對(duì)性地推動(dòng)孩子完整意義上“人”的發(fā)展。
2004年，我教過(guò)一個(gè)名叫馬霓的學(xué)生。馬霓是個(gè)成績(jī)異常優(yōu)秀的學(xué)生，三年下來(lái)，幾乎總是全班第一名，年級(jí)前十名。可是，就是這樣一個(gè)孩子，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，馬霓的媽媽每次總是不忘向我談及馬霓的某些不足。
我直到現(xiàn)在都非常受感動(dòng)與震撼。我看到馬霓之所以發(fā)展到現(xiàn)在這樣子，她的背后有一位了不起的慮事深遠(yuǎn)的媽媽。這才是馬霓真正意義上的財(cái)富。不僅馬霓有缺點(diǎn)，其實(shí)，哪個(gè)孩子沒(méi)有不足。得到馬霓媽媽的信任與指點(diǎn)，我對(duì)馬霓的關(guān)注更有底氣和針對(duì)性了。后來(lái)，馬霓以優(yōu)異的成績(jī)考取了香港大學(xué)。
直到現(xiàn)在，馬霓家長(zhǎng)每逢年節(jié)都不忘向我表達(dá)感謝與祝愿之情;其實(shí)，我也非常感謝他們，是他們讓我知道了什么是家長(zhǎng)的境界。
家長(zhǎng)將孩子送入學(xué)校，絕非僅僅想要得到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的“學(xué)生”;家長(zhǎng)希望得到的是一個(gè)外在學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，內(nèi)在身心健康發(fā)展，有意志、有理想、有情懷的和諧完善的“人”。學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)“外在”，與“人”的諸多“內(nèi)在”和諧發(fā)展，以建設(shè)起“人”諸多的“內(nèi)在”，來(lái)推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生外在學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，這才是學(xué)校教育與家長(zhǎng)期盼的應(yīng)有之義。
◆優(yōu)秀生弱點(diǎn)也不少
我的一位學(xué)生考上了國(guó)內(nèi)一所非常知名的大學(xué)，她所在的院系里有許多省市的“狀元”。一些“狀元”們?cè)谡n下，在日常生活中過(guò)得并不愉快，因?yàn)檫@些狀元們都很“獨(dú)”，眼里、心里容不得別人，不愿意與別人同在一個(gè)“層面”上。他們甚至不愿與人合影，即便與人合影后，也一定要自己?jiǎn)为?dú)再照一張，以示自己的“出類拔萃”與“卓爾不群”。
在面對(duì)一個(gè)共同利益時(shí)，他們之間常常發(fā)生本不應(yīng)該在這個(gè)年齡就發(fā)生的欺詐。這樣的習(xí)慣與性格，或許造就了他們高考成績(jī)的“輝煌”;但這樣的“習(xí)慣”與“性格”，如果在大學(xué)期間還進(jìn)一步發(fā)展下去，終有一天會(huì)貽誤人生。
一所好的學(xué)校，一個(gè)優(yōu)秀的教育者，都會(huì)對(duì)改變與提升學(xué)生這個(gè)“人”更感興趣。一個(gè)學(xué)校的良性教育，表現(xiàn)在推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生完整意義上“人”的不斷發(fā)展。將“人”的發(fā)展與“分?jǐn)?shù)”的發(fā)展看成是兩件事的教育，一定是有問(wèn)題的教育。這種教育上的缺失與不足，還會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)在孩子今后的人生里、生活中。
一個(gè)優(yōu)秀的教育者，必須是一個(gè)可以包容孩子不足的教育者。只有首先包容孩子的弱點(diǎn)，才能幫助他改變?nèi)觞c(diǎn)。教育者的事業(yè)不是和孩子不斷地“斗”，他的事業(yè)是以他這個(gè)“人”，去影響并改變孩子的這個(gè)“人”!
跟孩子的老師溝通的方法:與老師溝通的注意事項(xiàng)
◆向老師介紹孩子弱點(diǎn)，以下兩點(diǎn)要注意：
1.首先與老師交流自己的教育理念和教育想法，再表達(dá)希望老師全面關(guān)注孩子的愿望。
家長(zhǎng)的坦誠(chéng)與廣博，一定會(huì)得到老師的贊同與欽佩。在這樣的基礎(chǔ)上，老師知曉了孩子的一些弱點(diǎn)，不但不會(huì)影響孩子的發(fā)展，而且老師在校內(nèi)還會(huì)拿出更有針對(duì)性的方法。
這樣一來(lái)，老師就成了家長(zhǎng)的助手，家長(zhǎng)亦成了老師的助手，彼此相契相合，受益的一定是孩子。發(fā)展的不僅是分?jǐn)?shù)，還有孩子無(wú)限充盈的內(nèi)在生命。
2.在老師面前，遮掩與拒絕承認(rèn)孩子既有的弱點(diǎn)是不明智的。家長(zhǎng)這樣的態(tài)度和做法，會(huì)“教育”老師報(bào)喜不報(bào)憂，而且會(huì)在家長(zhǎng)面前夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。在一味盛贊的光環(huán)下，弱點(diǎn)依舊存在，且很有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。
◆與老師溝通，哪些問(wèn)題應(yīng)注意?
1.認(rèn)為老師忙，替老師著想，就不去與老師溝通了——
這樣做的壞處是對(duì)孩子的教育變成了家長(zhǎng)與老師各自的孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校和家庭長(zhǎng)期“配合”不上。
2.自己的孩子成績(jī)差，“沒(méi)臉”去見(jiàn)老師——
學(xué)校教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的得分教育，孩子目前成績(jī)欠佳，不斷完善提高就是了，不存在“丟臉”的問(wèn)題。無(wú)論多么好的學(xué)校，孩子之間分?jǐn)?shù)的差異總會(huì)有的，這是正?，F(xiàn)象，不會(huì)遭到老師的“歧視”。
3.滿足于向老師傾訴，忽視了老師對(duì)孩子的判斷;愛(ài)子心切，有時(shí)不大能接受老師對(duì)孩子的判斷——
正是因?yàn)檫@樣，老師可能會(huì)對(duì)孩子出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問(wèn)題，采取“婉轉(zhuǎn)”的表達(dá)方式。這時(shí)候，家長(zhǎng)就更應(yīng)該拿出些胸襟與氣魄，與老師坦誠(chéng)相待，深入交流孩子的“事”，耽誤不得。
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