妙取論辯關(guān)鍵的智慧和口才

妙取論辯關(guān)鍵的智慧和口才

　　在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的論辯，這都是考驗(yàn)我們智慧和口才的時(shí)刻。智慧是口才的源泉，口才是智慧的載體和外在表現(xiàn)。要想擁有一個(gè)智慧的頭腦，日常鍛煉和思維習(xí)慣至關(guān)重要。論辯的關(guān)鍵是找出對方語言的破綻，然后有針對性的進(jìn)行駁斥。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享妙取論辯關(guān)鍵的智慧和口才，歡迎閱讀：

　　巧識(shí)前提破綻，妙取論辯關(guān)鍵

　　宋佳和徐雯是初三(二)班學(xué)生，宋佳學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，在班里名列前茅。徐雯的成績卻不盡如人意，一直在中游徘徊。臨近期末考試的時(shí)候，宋佳去數(shù)學(xué)老師那借參考書，可數(shù)學(xué)老師說已經(jīng)被徐雯借走了。于是宋佳找到徐雯，說：“你把參考書先給我用吧?”徐雯說：“為什么你先用，是我先去借的。”宋佳道：“因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績好，考好了可以為班級(jí)拿名次。而你成績這么一般，不能給班級(jí)做貢獻(xiàn)。”

　　徐雯見宋佳的同桌陸羽也在，想了想然后說：“在陸羽面前說你成績好，你不覺得難為情嗎?”宋佳的臉有些紅了，說：“是的，陸羽一直是班里雷打不動(dòng)的‘狀元’。”徐雯趁熱打鐵說：“在初二的時(shí)候你成績還不如我呢，如果按照你的理論，我似乎應(yīng)該一直學(xué)習(xí)好，那你還能有機(jī)會(huì)超過我嗎?”

　　這個(gè)案例的論點(diǎn)是“學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)應(yīng)該優(yōu)先享用教育資源”。如果從“人人平等”，“學(xué)習(xí)好與不好在教育資源方面享有同等權(quán)利”這個(gè)角度來說，徐雯根本沒有什么有說服力的論據(jù)支撐，因?yàn)樗渭阉f的“成績好可以為班級(jí)拿名次”本身無可非議。而徐雯的聰明之處就在于她巧妙地選擇了主語“學(xué)習(xí)成績好”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行反駁，讓對手明白，在陸羽面前她根本算不上學(xué)習(xí)好。這樣一來，連前提都錯(cuò)了，后面的論調(diào)自然不存在了。接著徐雯用了假設(shè)推定原則，假設(shè)“學(xué)習(xí)好的同學(xué)應(yīng)該優(yōu)先享用教育資源”這個(gè)論點(diǎn)正確，那么以前她比宋佳學(xué)習(xí)好，就能優(yōu)先享用所有教育資源，成績會(huì)一直比宋佳好。但這是個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，所以，可以推定這個(gè)假設(shè)不正確。

　　在班里，李倩和朱驍?shù)膼蹏鵁崆槭怯心抗捕玫摹＿@天放學(xué)，朱驍看到路邊停著一輛豐田車，便義憤填膺地說：“日本強(qiáng)行購買釣魚島，真欺負(fù)人，我真想砸了這日本車!”李倩聽了，不以為然，說：“你可別沖動(dòng)，愛國是需要理性的，打砸搶燒可是違法行為!”朱驍譏笑道：“你分明就是膽小鬼，日本人都欺負(fù)到我們家門口了，你不敢砸，還找理由!”

　　朱驍?shù)脑挘尷钯话櫨o了眉頭，說：“日系車并不代表是日本人的車。本田品牌是日本的，可這車卻是在中國生產(chǎn)的，而且出自合資企業(yè)，其中也凝聚著我們中國人的勞動(dòng)成果。而且許多日本品牌車，都是花了我們中國人自己的錢買來的，屬于中國人的合法財(cái)產(chǎn)，你砸了，侵犯的卻是同胞的合法權(quán)益，損失的還是我們自己，你這樣做會(huì)親者痛、仇者快啊!”

　　李倩的話讓朱驍猛然驚醒，朱驍說：“你說的很有道理，我是恨屋及烏了，看來要想維護(hù)國家主權(quán)還需要讓我們的國家變得強(qiáng)大才行。”

　　朱驍同學(xué)的論辯前提是“日系車就是日本人的車。”他的話聽似有理，但仔細(xì)一琢磨，顯然是偏頗的、存有巨大破綻。針對朱驍同學(xué)的錯(cuò)誤論點(diǎn)，如果李倩按照習(xí)慣思維從“我們不應(yīng)該砸日系車”這個(gè)方面進(jìn)行反駁，只能是隔靴搔癢。聰明的李倩追根溯源，敏銳地從中找到了破綻，從“日本品牌車是中國人制造的”以及“是中國車主的合法財(cái)產(chǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)行反駁，講明了她反對同學(xué)砸日系車的原因，一擊制勝。

　　國開中學(xué)初一(二)班的李曉杰和鐘林林在一堂體育課上因?yàn)樘咦闱虬l(fā)生爭執(zhí)。體育老師隨后把兩人叫到辦公室，一起進(jìn)行批評教育。李曉杰很是不服氣，因?yàn)槔顣越艿陌职质切ｉL，他一直錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校是他家的，老師應(yīng)該向著他。于是他有點(diǎn)惱火地對體育老師說：“老師，我爸爸給你發(fā)工資，你應(yīng)該幫我說話才對。”

　　體育老師聽了以后，說：“李曉杰同學(xué)，你爸是校長沒錯(cuò)?？晌业墓べY是學(xué)校發(fā)的，這些錢來自國家財(cái)政，你爸作為校長僅僅是學(xué)校的管理者，而不是老板。踢球生爭執(zhí)是正常事件，如果你覺得自己特殊，而認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤的話，那便是錯(cuò)上加錯(cuò)了。”

　　李曉杰想了想，覺得似乎有道理，低著頭說：“老師對不起，我知道錯(cuò)了。”體育老師點(diǎn)了點(diǎn)頭：“沒關(guān)系，你要明白，所有同學(xué)都是平等的。”

　　這個(gè)問題的論點(diǎn)是“我爸給你發(fā)工資，你應(yīng)該幫我說話”。通常按慣性思維，我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)前半部分的錯(cuò)誤。而一般會(huì)從后半部分“你應(yīng)該幫我說話”這句話加以反駁。比如你爸給我發(fā)工資，我也應(yīng)平等對待每位同學(xué)。比如你雖是校長的兒子，也不能搞特權(quán)主義等等。如果這樣，反駁力度就會(huì)大大減弱，李曉杰同學(xué)也不會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而體育老師另辟蹊徑，從“我爸給你發(fā)工資”這個(gè)前提著眼，發(fā)現(xiàn)謬誤，既然前提都是錯(cuò)誤的，那后面也就不攻自破。可以說，這個(gè)辯論的關(guān)鍵是切入點(diǎn)選取的非常巧妙。

　　在論辯中，如果我們能敏銳地識(shí)破對方前提中的破綻，有的放矢地予以回?fù)簦隳軌蚧粍?dòng)為主動(dòng)，占據(jù)論辯上風(fēng)。