2017年高三語文沖刺試題及參考答案
一年一度的高考馬上就要到了，為了方便考生們的復(fù)習(xí)，下面小編整理了2017年高三語文沖刺試題及答案，一起來看看吧!
2017年高三語文沖刺試題
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1～3題。
書法的人文精神與價值取向
書法藝術(shù)是一種飽含人文精神的藝術(shù)，古人對書法的人文精神多有論述。柳公權(quán)曰：“心正則筆正。”蘇軾說：“古文論書者，兼論其平生。茍非其人，雖工不貴也。”明末項穆在《書法雅言》中說：“論書如論相，觀書如觀人。”古往今來，強調(diào)書家的人格地位，書品即人品的人格主義的評價方法長期影響著書壇。書法作為一門獨立的藝術(shù)，與其他藝術(shù)一樣，各自有屬于自己的美學(xué)內(nèi)涵與價值，它不需要嫁接或附屬于非原生態(tài)的環(huán)境來生存。但是，書法是一種標(biāo)榜的藝術(shù)，書法作品在彰顯藝術(shù)魅力的同時，書法家的人格、學(xué)識等因素也會凸現(xiàn)出來。所以說書法是一種人文的藝術(shù)、人格的藝術(shù)也未免不可。
世上沒有純粹的藝術(shù)，尤其是書法這門必須承載漢字，并通過漢字以表達事項和情感的藝術(shù)。那么，書家的作品，即使是書寫他人原創(chuàng)的作品，首先也是經(jīng)過書家的人格認(rèn)可，且注入了自己飽滿的情感后才書寫出來的，每幅作品都無疑會鐫刻上自己的人格烙印。藝術(shù)家提供的產(chǎn)品必須能滿足人們的精神需要，這就是藝術(shù)家的良知與社會責(zé)任。藝術(shù)家為了能生產(chǎn)合格的產(chǎn)品，必須從精神的、道義的、物質(zhì)的、社會的、生活的多個方面進行投入、篩選、填充、調(diào)試，甚至是反復(fù)地加工提煉，藝術(shù)的修煉必須是人格的修煉和人文領(lǐng)域諸多學(xué)科的學(xué)識與涵養(yǎng)。作為書家，恪守做人的原則，充分把握作品的思想與藝術(shù)性，這是必須要做到的。
人文精神是人文知識分子應(yīng)有的一種品格，一種情懷，是這個階層的精神特征。中國有傳統(tǒng)文化所堅持的以社會為本位，以仁愛為中心，以修身、養(yǎng)心、齊家、治國、平天下為目的的人文精神;西方有文藝復(fù)興時期的以個性解放為目的，以自由、平等、博愛為口號的人文精神。由此看來，人文當(dāng)是一種精神追求，是一種價值取向或者思維方式。書法是一門人文氣息非常濃厚的高雅藝術(shù)，如果不強調(diào)作品豐富的內(nèi)涵，不提升其精神品質(zhì)，一味地浮躁鋪張，只能消耗書法的藝術(shù)生命。眼下有人提出了書家“學(xué)者化”的口號，提倡加強書家人文素質(zhì)和傳統(tǒng)國學(xué)的綜合修養(yǎng)。有人說：“讀書以養(yǎng)性，書畫以養(yǎng)心，不讀書而能臻絕品者，未之見也。”書法作為傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的組成部分，古代文化人的一切活動，須臾不離筆墨。文化人以儒、以道、以釋、以詩詞文章，以其人生的全部經(jīng)歷模鑄了書法，書法也全息地影射了文化人的生存狀態(tài)。有人這樣說書法：“少年比才氣，中年比傳統(tǒng)，晚年比學(xué)養(yǎng)。”一個“學(xué)養(yǎng)”，道出了文化底蘊的積淀，不唯需要熟讀經(jīng)史，留心藝事，更需要長時間含涵體察。
書法作為傳統(tǒng)文化的 一部分，其發(fā)展史在一定意義上講是一部人文精神史。作為當(dāng)代，多一些思想家的氣質(zhì)、學(xué)問家的淵博與專注、公共知識分子的社會良知，用關(guān)注文化國粹的熱情來關(guān)注書法的發(fā)展，這是我們今天必須做到或者極力追求的。
1.關(guān)于“書法”的解說，下列說法正確的一項是(3分)
A.書法是有著自身美學(xué)內(nèi)涵與價值，不依附于非原生態(tài)的環(huán)境而獨立生存的人文藝術(shù)。
B.書法是承載著漢字，注入書法家的飽滿情感，彰顯出藝術(shù)魅力的一種純粹藝術(shù)。
C.書法是通過漢字表達事項和情感，凸現(xiàn)著書法家人格和學(xué)識的淡泊名利的標(biāo)榜藝術(shù)。
D.書法是滲透著所有藝術(shù)家社會良知與責(zé)任感的人文氣息非常濃厚的一門高雅藝術(shù)。
2.關(guān)于“書法的人文精神”的理解，下列表述不正確的一項是(3分)
A.柳公權(quán)、蘇軾等人關(guān)于“書品即人品”的人格主義評價，蘊含著濃厚的 書法人文精神。
B.書法家從精神、道義等方面提煉作品并鐫刻上自己的人格烙印，方能創(chuàng)作出有人文精神的作品。
C.書法家加強文化底蘊的積淀，需要人生的含涵體察，其書法的人文精神就會得到滋養(yǎng)。
D.書法作為傳統(tǒng)文化的一部分，其發(fā)展史就是以追求個性解放為目的的一部人文精神史。
3.下列理解和分析，符合原文內(nèi)容的一項是(3分)
A.作為藝術(shù)家尤其是書法家，必須恪守做人的原則，進行藝術(shù)的修煉，提升自己的人格和學(xué)識涵養(yǎng)。
B.中國的人文精神以社會為本位，以仁愛為中心，是比西方追求個性解放的人文精神層次更高的精神追求。
C.書法家以其人生的全部經(jīng)歷模鑄書法，因此其作品也部分地影射了書法家的生存狀態(tài)，這就是我們常說的“字如其人”。
D.多一些思想家的氣質(zhì)、學(xué)問家的淵博與專注以及公共知識分子的社會良知，去關(guān)注書法的發(fā)展，是當(dāng)代書法家今天唯一的價值追求。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
烏古孫澤，字潤甫，臨潢人。澤性剛毅，讀書舉大略，不事章句，才干過人。
世祖將取江南，澤以選輸鈔至淮南餉軍，丞相阿術(shù)見而奇之，補淮東大都督府掾。至元十四年，元帥唆都下兵閩、越，見澤，與語而合，即辟元帥府提控案牘。十五年春正月，擊潮州，守將馬發(fā)備御甚固，澤曰：“潮人所以城守不下者，以外多壁壘，為之援應(yīng)也。第翦其外應(yīng)，潮必覆矣。”乃分兵攻其一大壘，破之，余壘盡散走，二旬而潮拔，馬發(fā)死焉，唆都還軍福建。
夏五月，詔立行中書省于福建，以唆都行參知政事， 澤行省都事。從朝京師，命知興化軍，賜金織衣，賞其善謀也。繼改興化軍為路，授澤行總管府事，民歌舞迎候于道曰：“是吾民復(fù)生之父母也。”喜極而繼以泣?？ば職堄诒?，白骨在野，首下令掩埋之;又衣食其流離之民，有棄子于道者，置慈幼曹籍而撫育之。郡中惡年少喜為不義，以資求竄名卒伍，冀后得計功授官。官吏恐激變，不敢詰，澤悉追毀所授，誅其尤無良者，貪暴始戢。澤又興學(xué)校，召長老及諸生講肄經(jīng)義，存鄉(xiāng)飲酒禮，旁郡聞而慕之。興化故號多士，士咸知向慕。
御史臺言：“烏古孫澤奉使知大體，如汲長孺;為將計萬全，如趙充國?？蓪俅笕?。”詔擢為海北海南廉訪使。故例，圭田①至秋乃入租，后遂計月受之。澤視事三月，民輸租計米五百石，澤曰：“夫子有言，事君者先其事，后其食。吾蒞政日淺，而受祿四倍，非情所安。”量食而入，余悉委學(xué)官，給諸生以勸業(yè)。常曰：“士非儉無以養(yǎng)廉，非廉無以養(yǎng)德。”身一布袍數(shù)年，妻子樸素?zé)o華，人皆言之，澤不以為意也。
至大元年，改福建廉訪使。澤宿有德于閩，閩人安之。有芝五色產(chǎn)于憲司之澄清堂，士民以為澤之所致。以母年逾八十，求歸養(yǎng)長沙。歲余，母喪，澤以哀毀卒。澤積官自承直郎至中大夫，謚正憲。
(節(jié)選自《元史》)
【注】①圭田：古代供卿、大夫、士祭祀花費用的田地。
4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 (3分)
A.第翦其外應(yīng)，潮必覆矣 翦：除掉
B.置慈幼曹籍而撫育之 籍：戶籍
C.官吏恐激變，不敢詰 詰：責(zé)問
D.可屬大任 屬：委托
5.以下各組句子中，全都表明烏古孫澤“為官仁愛”的一組是 (3分)
?、僮x書舉大略，不事章句 ②白骨在野，首下令掩埋之 ③又衣食其流離之民
④置慈幼曹籍而撫育 之 ⑤澤悉追毀所授 ⑥民輸租計米五百石
A.①⑤⑥ B.②③④ C.①②③ D.④⑤⑥
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 (3分)
A.烏古孫澤在軍事上有謀略。元軍攻打潮州時，他主張先分兵各個擊破潮州城外做外應(yīng)的每個營壘，這樣潮州城不攻自破。
B.烏古孫澤為官非常重視教化。任職興化路時，他興辦學(xué)校，召集長老及諸生講解經(jīng)義，舉行“鄉(xiāng)飲酒禮”，鄰郡聞知羨慕不已。
C.烏古孫澤為官敢于懲治貪暴。面對郡里一些品質(zhì)惡劣、喜歡做不義事情的青年人，他嚴(yán)厲處置，處死了其中行為特別惡劣的人。
D.烏古孫澤為人節(jié)儉，為官清廉。他經(jīng)常說，為官者不節(jié)儉就不能保持廉潔;一件布袍他穿了數(shù)年，家人衣著樸素?zé)o華。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)以資求竄名卒伍，冀后得計功授官。
譯文：
(2)量食而入，余悉委學(xué)官，給諸生以勸業(yè)。
譯文：
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首明詩，完成8、9題。
浪淘沙•送蘇庭綽之泉州
劉 銘①
癸巳歲，庭綽過余，數(shù)日，又復(fù)別去，賦此曲。
誰復(fù)憶河陽，擊鼓山崗?關(guān)鄉(xiāng)殘夢馬鏗鏘。落落蘆花飄江表，流水斜陽。
鎮(zhèn)日野菊黃，枯草頹墻，蕭山無語鬢飛霜。何忍脆裘②折枝遠，凍酒愁腸。
【注】①劉銘，宋河陽嘉州人。作者曾與同鄉(xiāng)蘇庭綽一起抗金。宋敗退江南后，作者力主抗金不得，被迫歸隱。②語出岑參送別詩《北庭貽宗學(xué)士道別》“容鬢老胡塵，衣裘脆邊風(fēng)”。
8.詞中“落落蘆花飄江表，流水斜陽”一句描摹了一幅怎樣的圖景，有什么作用?(5分)
答：
9.本詞上下闋作者形象發(fā)生了較大變化，請結(jié)合全詞簡要分析。(6分)
答：
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)《出師表》中，諸葛亮回顧自己當(dāng)初臨危受任的兩句是：“ ， ”。諸葛亮《出師表》
(2) ， ，往來翕忽，似與游者相樂。 (柳宗元《小石潭記》)
(3)《荀子•勸學(xué)》中闡明君子的本性跟一般人沒什么不同，只是君子善于借助外物罷了的句子是：“ ， 。” (《荀子•勸學(xué)》)
乙 選考題
請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
公園里的星期天
[美]貝爾•考夫曼
黃昏的太陽暖洋洋的，樹林外隱約傳來城市的喧鬧。她放下手中的書，摘下墨鏡，愜意地吁了口氣。莫頓正在看《時代》周刊，一只手搭在她肩上;他們?nèi)龤q的兒子萊利在沙坑里玩。正是星期天下午五點半，藏在公園角落里的小操場清靜極了。秋千和蹺蹺板一動不動，滑梯上也空空蕩蕩，只有萊利和一個年齡相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。多美好啊，她幾乎微笑起來。她想，他們應(yīng)該多出來曬曬太陽，莫頓膚色那么蒼白，都是成天在大學(xué)里埋頭工作造成的。她柔情地挽著他的手臂，看著萊利玩沙。
突然，那胖男孩站起來猛地向萊利扔了一鏟沙。她朝男孩搖搖手指：“不可以丟沙子，這樣會迷住別人的眼睛。”可那男孩面無表情地盯著她，眼都不眨一下。他媽媽或保姆在哪里?操場上除了正朝出口走去的二三人，只有一個男人坐在幾英尺外的長凳上，塊頭很大，幾乎占滿了整條長凳，臉被《星期日漫畫》遮住了。她斷定他就是那孩子的爸爸。聽到她的話，他目光不離漫畫，熟練地唾了一口。她厭惡地扭過頭。就在這時，胖男孩又迅速揚起一鏟子沙撒向萊利，一些沙子落在他的頭發(fā)和額頭上。萊利抬頭看看媽媽，嘴唇猶疑地動了動;她的反應(yīng)會告訴他該不該哭。她本能地想要沖到兒子身邊，撣掉他頭發(fā)上的沙子，并教訓(xùn)那個小孩，但忍住了。她總是說要萊利學(xué)會為自己戰(zhàn)斗。
“小家伙，別扔!”她嚴(yán)厲地說，并朝長凳上看看。“怎么能隨便扔沙子呢!”
長凳上那人看都不看她，朝那男孩大聲說：“喬，干得好!這是公共沙坑，想扔就扔。”她覺得膝蓋忽然軟了一下，乜了莫頓一眼。他這才意識到怎么回事，小心地把《時代》周刊放在腿上，轉(zhuǎn)過頭看著那人，清瘦的臉上帶著他當(dāng)面指出學(xué)生錯誤時那種羞澀、歉意的微笑。
“你說得對，”他心平氣和地說，“但正因為是公共場所……”
那人放下漫畫，懷著敵意從頭到腳打量著莫頓。“是嗎?”蠻橫無理中夾著威脅，“在這里我兒子跟你兒子有同樣的權(quán)力。他想扔沙子就扔唄。你不服氣，就他媽帶著你兒子滾蛋。”孩子們都愣住了，瞪著眼，張大嘴，連手里的鏟子掉了都不知道。莫頓面部肌肉抽搐著。“好，只需一分鐘，你必須明白……”他平靜地說。
“喂，閉嘴!”那人說。
她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大塊頭”的對手，心中充滿了對丈夫的憐惜和對那男人的怒氣。她丈夫平時不生氣，難得發(fā)火，這樣的情景對他而言太陌生太令人難堪了。莫頓剛起身，《時代》周刊就滑到地上。那人站起來，朝莫頓連跨兩步才停住，活動著粗壯的胳膊等著莫頓上前。她害怕地并緊顫抖的雙膝。會發(fā)生可怕的打斗嗎?太可怕了，太出人意料了……得阻止這場打斗，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基于某種原因，她沒有這樣做。莫頓正了正眼鏡，面色十分蒼白。“這太荒謬了，”他鎮(zhèn)靜地說，“我倒想請教請教……”
“哦，是嗎?”那人兩腿分開，輕輕晃著，極為輕蔑地看著莫頓，“就你，還有誰?”他們倆你盯著我，我瞪著你對峙了一會兒。莫頓突然轉(zhuǎn)過身，平靜地對她說：“走，我們離開這里。”他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的腳步有點踉蹌。他彎腰抱起萊利并撿起鏟子。
萊利一改呆愣的神態(tài)，又踢又叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚飯……”
他倆拖著萊利往前走。出大門必得經(jīng)過那人坐的長凳，她極力不看那人，昂首挺胸，慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片操場。
她的第一感覺是松了口氣：避免了一場打斗，沒有人受傷。但內(nèi)心深處卻有一種沉重的甩不掉的感覺。這感覺要比一場意外事故，或者比道理被暴力擊敗要痛苦得多。她隱約地感到她與莫頓似乎缺少什么。
莫頓突然冒了一句：“那證明不了什么。”
“什么?”她問。
“打架。打架除了證明他比我高大以外，解決不了什么問題。”
“當(dāng)然。”她說。
“最好的結(jié)果，”他解釋說，“可能會是什么?打碎眼鏡，掉一兩顆牙，或者臥床兩天——圖什么?伸張正義?講清道理?”
“當(dāng)然。”她又說，加快了腳步，只想早點回家忙些別的事情，消除那像強力膠一樣黏在她心上的感覺。全是愚蠢、卑鄙之徒!她想，一邊拽緊了孩子的手。孩子還是哭個不停。以前她總對他那弱不禁風(fēng)的小身體、瘦削的肩膀、細瘦無力的雙腿，有著一絲溫柔的憐惜。但是現(xiàn)在，她的嘴唇憤恨地緊閉著。
“不許哭，”她氣沖沖地說，“真叫人丟臉!”
她覺得他們?nèi)齻€好像踩著爛泥前進一樣。孩子的哭聲更大了。她想，要是真的打起來……他會怎樣呢?讓自己被揍扁?去教訓(xùn)那人?叫警察?“警官，公園里有人叫他兒子向我兒子扔沙子……”真可笑，沒必要去想這些。
“老天，你不能讓他安靜嗎?”莫頓煩躁地說。
“你以為我一直在干嗎?”她說。
萊利掙脫他們的手，往后退著。
“你管不住，我來管。”莫頓氣呼呼地說，朝孩子走去。
但她的聲音制止了他。她細小、冷酷、充滿蔑視的聲音，把自己都嚇了一跳。“是嗎?”她聽見自己說，“就你，還有誰?” (根據(jù)肖鵬譯文刪改)
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?(5分)
A.小說善于運用細節(jié)描寫來刻畫人物。比如萊利被欺負之后，只是“嘴唇猶疑地動了動”，等待媽媽的反應(yīng)，這一細節(jié)含蓄地表現(xiàn)了萊利軟弱的性格，并暗示了其性格的成因。
B.小說中萊利與其父莫頓、胖男孩喬與其父“大塊頭”在外形和性格上都很相像，這樣寫旨在說明有其父必有其子，提醒家長必須注意自己的言行對孩子的影響。
C.小說中多次提到《時代》周刊和《星期日漫畫》這兩種雜志，巧妙地暗示了莫頓和大塊 頭男人身份地位及文化背景的差異，使尋常的故事具有了更為深廣的社會意義。
D.“她覺得他們?nèi)齻€好像踩著爛泥前進一樣”運用了比喻的修辭手法，化無形為有形，巧妙地傳達出“她”內(nèi)心的沉重和對愚蠢、卑鄙之徒的憤恨。
E.“她”對孩子的柔弱感到“憤恨”，責(zé)備他“真叫人丟臉”，看似對孩子不滿，實則是對丈夫不滿，而結(jié)尾處對丈夫說出那句話只是她這種被壓抑的真實心理的爆發(fā)而已。
(2)小說第一段中的環(huán)境描寫在全文中有什么作用?請簡要分析。(6分)
答：
(3)小說中的莫頓是一個怎樣的形象?請簡要分析。(6分)
答：
(4)有人認(rèn)為小說寫到一家三口慢慢走出操場就戛然而止，也不失為一篇余味悠長的小說，后半部分完全可以不要，你怎么看?請從情節(jié)、人物、主題三個角度闡述你的理由。(8分)
答：
四、實用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文章，完成(1)～(4)題。(25分)
物理科學(xué)的第一夫人
1936年8月，24歲的吳健雄到達美國加州舊金山時，她對這個國家只有一些耳聞的印象，她的老師胡適、顧靜薇曾經(jīng)在美國念過書，在書報雜志上，她也知道了一些美國的風(fēng)土人情，就像一個典型的中國知識分子，對于美國，她的印象是良好的。聰慧過人，對物理科學(xué)發(fā)展有著極佳眼界，又具強烈成就動機的吳健雄，很快就發(fā)現(xiàn)她所在的柏克萊物理系具有無可抗拒的吸引力，這正是她夢寐以求的探索科學(xué)知識之地。
吳健雄由于物理才分本就不凡，加上以前在上海的中研院物理所做過X光晶體衍射實驗，對于需要相當(dāng)經(jīng)驗才做得好的物理實驗，可說已有一些根基。因此，當(dāng)時在柏克萊放射實驗室任主持人的大科學(xué)家勞倫斯，一開始就是她名義上的指導(dǎo)老師。而實際上指導(dǎo)吳健雄做實驗的，是一位20年代跟隨大科學(xué)家費米在羅馬做出一些有名原子核實驗工作的塞格瑞。塞格瑞在物理上的早期經(jīng)驗和后來他在歐洲的游學(xué)研究，使他當(dāng)時已經(jīng)是一個相當(dāng)有分量的物理學(xué)家，因此雖然一開始在柏克萊他并沒有正式教席位置，薪水也是由洛克菲勒基金會支付，但是卻馬上擁有不少的合作者。
1938年，吳健雄正式開始其后來成就斐然的原子核物理實驗之時，這個科學(xué)領(lǐng)域正是一個燦然大起的局面，延續(xù)自這個世紀(jì)初期以來的許多進展，使原子核物理達到一個空前的盛況。吳健雄的頭一個實驗工作，由勞倫斯指導(dǎo)，題目是探究放射性鉛因產(chǎn)生β衰變放出電子，而激發(fā)產(chǎn)生出兩種形態(tài)的X光的現(xiàn)象。1939年1月鈾原子核分裂的發(fā)現(xiàn)由科學(xué)期刊正式公開之后，全世界在這一領(lǐng)域的科學(xué)家，都迫不及待地開展相關(guān)的實驗工作。1939年吳健雄由塞格瑞指導(dǎo)進行的實驗，也正是研究鈾原子核分裂的產(chǎn)物。在這一系列的實驗工作中，對吳健雄而言，可以說有兩大重要意義。其一是這些實驗雖有塞格瑞指導(dǎo)，但是大多數(shù)是吳健雄獨立完成的，另 外則是其中的一項結(jié)果，對于后來美國造原子彈的“曼哈頓計劃”提供了關(guān)鍵的貢獻。
吳健雄一開始的實驗工作，便有著她后來普受贊賞的風(fēng)格和特質(zhì)，是精確而細致的，因此無論是她名義上的指導(dǎo)者勞倫斯，或是實際和她一塊工作的塞格瑞，對她都極為贊賞。吳健雄是1940年得到博士學(xué)位的。她的研究論文就是前面提到的兩項研究，這兩項研究不但都寫成論文，發(fā)表在國際上最重要的《物理評論》期刊上，實驗結(jié)果在科學(xué)上也都有相當(dāng)重要的意義。吳健雄得了學(xué)位之后，繼續(xù)在柏克萊做了兩年博士后研究。她的實驗工作是研究鈾元素的分裂產(chǎn)物以及一些元素的放射性同位素，因此經(jīng)常要利用回旋加速器撞擊靶后產(chǎn)生的中子束。那時勞倫斯為了得到支持建造回旋加速器的經(jīng)費，總要強調(diào)加速器應(yīng)用在治療癌癥方面之功用，因此也確實有一些病人在接受照射治療。吳健雄通常總是早上六點就去，等病人一停止治療，她馬上就開始工作。吳健雄在原子核分裂和放射性同位素方面的杰出工作，當(dāng)時已經(jīng)使她成為奧本海默等許多大科學(xué)家口中的“權(quán)威專家”，經(jīng)常被請去，在討論會上講這方面的一些專題。甚至后來有人請塞格瑞去講核分裂時，他都要向吳健雄借她演講的資料去用。
吳健雄專心致力于科學(xué)研究，但是她也并沒有忘記自己出國的目的。中日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，她曾經(jīng)想過是不是要回到中國去，后來日本發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭，航路郵件斷絕，更使她望斷鄉(xiāng)關(guān)。也許是她的心根植于中國，有時在和外國好友談話時，她會不自覺說起中國話來，而她濃重上?？谝舻挠⑽?，有時亦不易聽懂，說話中也不時把“他”和“她”弄混了，不過她書寫的英文，卻是相當(dāng)流暢典雅的。吳健雄最出名的一個故事，是有一次她演講時太過投入，居然將物理公式像中國字一般，在黑板上由右向左寫出來。毫無疑問，這時吳健雄已經(jīng)是加州大學(xué)柏克萊分校的一個傳奇人物，當(dāng)?shù)氐膱蠹埗加袑Ｎ膱蟮?，中國國?nèi)也有了她是“中國居里夫人”的說法。這時候的吳健雄，已經(jīng)是科學(xué)上一顆耀眼的明日之星了。
(摘編自江才健《吳健雄》)
1.下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?(5分)
A.初到美國的吳健雄對這個國家有著良好的印象，加之她本人的天分，以及具有強烈的求學(xué)動機，所以她立即投身于原子核物理實驗。
B.吳健雄名義上的指導(dǎo)老師是勞倫斯，而實際上指導(dǎo)她的是另一位物理學(xué)家塞格瑞，因為名師的指導(dǎo)，她擁有了不少的合作者。
C.塞格瑞指導(dǎo)吳健雄完成了部分的實驗工作，并且在一系列實驗中有一項結(jié)果，對后來美國制造原子彈提供了關(guān)鍵貢獻。
D.吳健雄取得博士學(xué)位后為了繼續(xù)研究鈾元素的分裂產(chǎn)物和一些元素的放射性同位素，經(jīng)常需要利用回旋加速器得到中子束。
E.本文記述了吳健雄在美國求學(xué)的經(jīng)歷和在物理科學(xué)上取得的成就以及著名大科學(xué)家對她的肯定和贊譽。
2.請簡要概括吳健雄在美國甚至世界物 理學(xué)界越來越受到關(guān)注的原因。(6分)
答：
3.作者為什么說吳健雄的心根植于自己的祖國?請簡要分析。(6分)
答：
4.有人說，吳健雄能取得巨大成就既有客觀因素，也有個人主觀因素。請選擇其中一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)
答：
第II卷 表達題
五、語言文字運用(20分)
13.下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)
A.《第10放映室》將于年底重出江湖，觀眾已開始津津樂道地談?wù)摴?jié)目“敢說真話”的風(fēng)格了，言語中充滿了期待。
B.自古以來，埋頭故紙堆中皓首窮經(jīng)，兩耳不聞窗外事，并以之為樂甚至以之為榮者多矣，但資先生卻明確地表示要“感時”，即要關(guān)注我們的社會，關(guān)注時代生活。
C.兩位闊別多年的老同學(xué)意外地在杭州西湖湖畔萍水相逢，兩人又是握手又是擁抱，說起話來沒完沒了，別提多高興了。
D.這是一個臟、亂、差的居住小區(qū)，物業(yè)管理人員不負責(zé)任，小區(qū)內(nèi)非?；靵y，閑雜人員隨便出入，樓道里貼的像牛皮癬一樣的各類小廣告琳瑯滿目，業(yè)主們怨聲載道。
14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)
A.公安部相關(guān)負責(zé)人認(rèn)為，機動車行至交叉路口或者人行橫道之前，就應(yīng)該履行減速緩行、停車讓行的義務(wù)。
B.廣東省教育廳公布的《進城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高校招生考試實施辦法(試行)》，明確隨遷子女2016年起可報名高考，也明確了“合法穩(wěn)定職業(yè)”“合法穩(wěn)定住所”的標(biāo)準(zhǔn)。
C.近年來，我國各地日漸增多的灰霾天氣不僅給人體健康帶來巨大威脅，而且影響了人們的正常生活。
D.高考改革涉及千家萬戶，關(guān)系到社會發(fā)展與進步，2013年年底教育部計劃推出的考試招生總體方案，引起社會的廣泛關(guān)注。
15.依次填入下面一段文字橫線中的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分)w
民俗 ， 。在文字出現(xiàn)以前，民俗靠話語口口相傳，有了 ，便有了 。文藝張揚民俗，民俗在不斷的社會歷史變革中得到重塑和創(chuàng)新。這樣看來， 是一個問題， 更是 一個問題。
①是地域文化的沉積
?、谔接懳乃囋捳Z保護和傳承民俗
③文字記載和文藝話語載體
?、艹休d著博大深遠的文化品格和文化精神
?、輰ふ椅乃嚱槿朊袼椎挠行腥朦c
?、奚鷦吁r活、歷久不衰的生命力
A.①④⑤⑥②③ B.④①⑥③②⑤ C.①④③⑥②⑤ D.④①②⑤⑥③
16.仿照下面的示例，再寫兩組句子，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。(5分)
人生就如茶葉一般，只有經(jīng)過了沸水的沖泡，才能展現(xiàn)出它生命的本色。
答：
17.下面甲、乙兩幅漫畫都表現(xiàn)了環(huán)保的主題，相比之下，你更喜歡哪一幅?請做出選擇，并簡要說明理由。(6分)
答：
六、寫作(60分)
18.閱讀下面小詩，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
風(fēng)可以吹走
一張
無助的紙片
卻吹不走
一只
會飛的蝴蝶
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。