高三化學(xué)復(fù)習(xí)有哪些誤區(qū)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，首先要了解有哪些化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)。以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)，希望大家喜歡!
高三化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)
誤區(qū)之一：高三學(xué)習(xí)初期進(jìn)行化學(xué)綜合訓(xùn)練
進(jìn)入高三的同學(xué)心態(tài)比較積極，不少同學(xué)暑期就著手自學(xué)高三內(nèi)容或參加各種預(yù)高三培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)請(qǐng)老師指定參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)開(kāi)始大量做題。有的同學(xué)總想盡早獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，購(gòu)買(mǎi)綜合卷進(jìn)行高強(qiáng)度練習(xí)。實(shí)際上高三初期的主要任務(wù)是扎實(shí)基礎(chǔ)，不宜過(guò)早進(jìn)行大量的綜合訓(xùn)練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習(xí)，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進(jìn)步情況。
誤區(qū)之二：通過(guò)“題海復(fù)習(xí)法”提高學(xué)科成績(jī)
許多老師認(rèn)為：只要學(xué)生聰明沒(méi)有不會(huì)的道理。“做一張?jiān)嚲?，把錯(cuò)誤的地方挑出來(lái)，再做一張?jiān)嚲?，怎么也得多?huì)一些。三弄兩弄，分?jǐn)?shù)就提高了。”很多學(xué)生沉浸于題海之中，“做題目──對(duì)答案──再做題目──再……”，實(shí)際上收效甚微。高三不能不做題，但光做題目不行，要用腦子學(xué)。否則即使會(huì)考試也是高分低能。建議分專(zhuān)題集中練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行歸納，使自己的認(rèn)識(shí)不斷提高。
誤區(qū)之三：學(xué)會(huì)所有解題方法之后自然得高分
學(xué)會(huì)解題方法在120分以下有效，高于120分以后分?jǐn)?shù)提高比較困難。實(shí)際上綜合卷達(dá)到120分以后，真正不會(huì)做的題目已相當(dāng)少，這時(shí)提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是提高答題的準(zhǔn)確性。
錯(cuò)誤有時(shí)很可笑：(1)審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒(méi)有看清楚，有些條件丟漏，題目沒(méi)有明確之處自己想當(dāng)然等等;(2)低級(jí)錯(cuò)誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫(xiě)不一致，計(jì)算題單位錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)等等。(3)所答非所問(wèn)。要求寫(xiě)元素名稱卻寫(xiě)元素符號(hào)，要求寫(xiě)物質(zhì)標(biāo)號(hào)①②③卻寫(xiě)物質(zhì)名稱，要求寫(xiě)反應(yīng)現(xiàn)象卻寫(xiě)出反應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，然后一類(lèi)一類(lèi)克服。比如做比例會(huì)把前后順序顛倒，反應(yīng)kc1o3+6hc1─→kc1+3c12↑+3h2o中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫(xiě)1∶5卻寫(xiě)成5∶1，可嚴(yán)格按題目要求順序?qū)μ?hào)入座，將數(shù)字寫(xiě)在還原劑和氧化劑的下方。
誤區(qū)之四：背離素質(zhì)教育片面追求升學(xué)
高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全丟開(kāi)課本的知識(shí)體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的高考題：“高考考什么，教什么;怎么考，怎么教。”不在知識(shí)點(diǎn)上下功夫，而是貪大求全，搞知識(shí)塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是高考往往也考不出好成績(jī)。
誤區(qū)之五：有些知識(shí)化學(xué)必須死記硬背
任何學(xué)科都有需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以通過(guò)各種方法進(jìn)行消解。在中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容的確較多，進(jìn)入高三接受信息量進(jìn)一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的歸納將知識(shí)內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對(duì)應(yīng)制取的氣體。
(2)通過(guò)科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)。比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱的過(guò)程，分拆為“干餾是操作(或加工)過(guò)程”，需要兩個(gè)條件：“隔絕空氣”、“加強(qiáng)熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。
(3)即使是毫不關(guān)連的內(nèi)容也可通過(guò)聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。有一個(gè)人叫賈蓋納(名字怪怪的)，想娶媳婦(美女心)沒(méi)有錢(qián)，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少(輕)，總共只檢一百斤。經(jīng)過(guò)這一番理解后再記憶金屬活動(dòng)順序表用十分鐘時(shí)間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。
高三化學(xué)必須注意的招數(shù)
招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開(kāi)重組，相信你定會(huì)大有所獲。
招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗(yàn)”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
招數(shù)四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類(lèi)摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類(lèi)別、或按科目地分門(mén)別類(lèi)，加以注釋;
4、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
高考化學(xué)審題技巧
1、審題要認(rèn)真：
許多時(shí)候答案就應(yīng)藏在題干中，在高考化學(xué)考試中要仔細(xì)審題，審題時(shí)如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會(huì)給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對(duì)題，還占用了高考考場(chǎng)上寶貴的時(shí)間，危害很大。細(xì)心的審題，正確理解和把握給信息，充分挖掘隱含信息是正確解決高考化學(xué)題的前提。
2、在化學(xué)考試中，審題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
關(guān)鍵字：關(guān)鍵字是解題的切入口，解題的核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問(wèn)題中，一個(gè)題干下的問(wèn)題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。關(guān)鍵字多為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的。
審題型：審題型是指要看清題目屬于辨析概念類(lèi)型的還是計(jì)算類(lèi)型的，屬于考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實(shí)驗(yàn)操作的等等。審清題目的類(lèi)型對(duì)于解題是至關(guān)重要的，不同類(lèi)型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類(lèi)型才能按照合理的解題思路處理。
審要求：題目往往對(duì)結(jié)果的表達(dá)有特定的要求。
這些都應(yīng)引起學(xué)生足夠的重視，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免“所答所問(wèn)”造成的不必要的失分。
審?fù)黄瓶冢禾厥饨Y(jié)構(gòu)、特殊的化學(xué)性質(zhì)、特殊的物理性質(zhì)、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無(wú)機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、框圖推斷中重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。
審有效數(shù)字：
?、偈褂脙x器的精度。
?、谠囶}所給的數(shù)據(jù)的處理。
③題目的明確要求。
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