教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用
每一位教師要盡職盡責,鞠軀盡瘁,對得起人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。下面是小編為大家整理的關于教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
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教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用1
高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的神圣使命。而無論是教育教學還是科學研究以及服務社會，其主體都是教師。教師水平如何，從根本上決定著高等教育的質(zhì)量和水平。雖然高校辦學需要諸多條件，是一個系統(tǒng)工程，但真正決定辦學水平的關鍵因素無疑在于教師。對此，哈佛大學原校長陸登廷(neil rudenstein)明確指出：“在大學中，沒有比發(fā)現(xiàn)和聘用教師更重要的問題。”我們經(jīng)常引用的清華大學原校長梅貽琦先生的名言：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”表達的也是同一意思。因此，在抓辦學水平過程中，必須把關鍵和重點放在師資隊伍建設上，打造一支高水平師資團隊。
一、高水平師資隊伍應該立足于外引還是內(nèi)培?
相當一段時期以來，國際上著名高校對人才的爭奪一直非常激烈。在中國，在建設高水平世界一流大學目標的追求下，諸多高?；撕艽缶Π阎攸c放在設置優(yōu)厚條件吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才上。應該說，從實際情況看，外引方式確有一定效果，特別是引進國外學科帶頭人對改進師資隊伍結構、跟蹤國際學科前沿、提高辦學質(zhì)量等方面的效果具有不可替代的作用。但對國內(nèi)而言，其效果就另當別論了。我們應該基于整個國家的視野而不是針對某一具體高校來判斷所謂效果。不能說國內(nèi)高校之間人才的流動沒有任何積極作用，但其副作用也越來越明顯，那就是人才爭奪戰(zhàn)中的惡性競爭所引起的后果到了令人堪憂的程度。對某一高校而言引入的“效果”就是流出單位的代價。從國家整體視野看，這只是一種人才的結構調(diào)整，人才總量并沒有變化。在很多情況下，宏觀意義上的效果遠遠沒有代價大，不符合科學發(fā)展觀，此其一。第二，立足于外引的做法加劇了不同區(qū)位、不同層次高校之間發(fā)展上的“馬太效應”，不利于不同區(qū)域、不同層次高校之間的均衡發(fā)展。例如，作為中國西北惟一一所教育部直屬的綜合性大學——蘭州大學，雖是百年名校，但20世紀90年代后期，人才外流現(xiàn)象非常嚴重，每年都有近30個教授、副教授調(diào)出，成為該大學非常痛心的事情，成為“沒落的貴族”、“中國最受委屈的大學”。同樣，地處欠發(fā)達地區(qū)的中國礦業(yè)大學，由于地域劣勢，該校教師隊伍的穩(wěn)定特別是高水平教師的穩(wěn)定面臨這巨大的困難和沉重的壓力。僅20__年至20__年3年中，共有107名教師外流，大大多于引進的數(shù)量，形成人才流動與引進之間嚴重的逆差。第三，單純引進的做法可能使得引出單位不愿培養(yǎng)高端人才，而引入單位可能會忽視人才隊伍建設，一味求助于人才引進的錯誤發(fā)展路徑，從長遠看使得建設高水平師資隊伍誤入歧途。一個人博士畢業(yè)開始從教到成為較有成就的學科帶頭人，至少需要15年以上的時間。這一時期對原單位講可以說是“種樹階段”，是“成本中心”。可是到了“摘果階段”，人才卻遠走高飛，實在是有悖于人才培養(yǎng)的初衷。在這種預期下，原單位就沒有動力去培養(yǎng)高水平教師。而對引入單位來講，把成長過程的成本留給別人，自己直接收獲果實，成為“利潤中心”，是多么“一本萬利”的事情?在這種效應下，引入單位有足夠的動力去“挖人”。事實上，“挖人”的作用和效應從“填表價值”上看是立竿見影的，但也很容易引發(fā)原有人才的種.種不滿，造成新的矛盾，使引進的人才難以融入團隊，更難以領導團隊，心情并不舒暢。所以，我們看到，很多人才被引來引去，接連“跳槽”，甚至轉了一圈最后又回到原單位的極端現(xiàn)象。因此，立足于整體、根本和長遠，有必要審視高水平師資隊伍建設模式，把重點放在內(nèi)部培養(yǎng)上。
二、高等院校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
古人講：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”就是我們所說的規(guī)劃、設計、計劃等。在企業(yè)界，員工職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為職業(yè)的起點，而對高校來講幾乎還是一件陌生的事情。如前所述，打造高水平高素質(zhì)師資隊伍的關鍵在于內(nèi)部培養(yǎng)，而內(nèi)部培養(yǎng)和內(nèi)部成長的前提就是進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃。20__年，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟動了教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，即教師的“樂業(yè)工程”。工商管理學院作為試點單位之一積極響應落實，當時64名專職教師全員參與了職業(yè)生涯設計工作。廣大教師深有感觸，青年教師感到一開始就思考職業(yè)規(guī)劃問題，奮斗目標明確;而中老年教師更是認為，長期以來忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃，奮斗目標不明確，錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時期。但“亡羊補牢，尤未為晚”，所以在羨慕青年教師趕上了好機會的同時也積極支持此項工作，紛紛進行了職業(yè)生涯規(guī)劃。通過多年的實踐，取得了較大效果。通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃試點工作，我們深深感到，規(guī)劃還是不規(guī)劃大不一樣，而且是早規(guī)劃早受益。通過前后對比，我們覺得高等院校進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。
(一)有助于避免教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)
長期以來，高校教師一直缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，如同中小學教師一樣成了單純的教書匠角色，對科學研究和實踐經(jīng)驗不重視。即使在教學環(huán)節(jié)，也往往認識不全面，對好教師的理解往往停留在教學形式、藝術甚至趣味、口才等低層面的認識上，而對傳授內(nèi)容的系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、正確性、實踐性往往不求甚解，更談不上傳授內(nèi)容背后所體現(xiàn)的方法和思維。極端的情況是很多教師居然以講課門數(shù)多、跨度大為自豪。應該說，類似種.種做法嚴重違背專業(yè)化分工原則，嚴重違背高等教育規(guī)律，其后果是害人害己，從教師職業(yè)生涯角度理解，可以說是嚴重影響了教師的職業(yè)前程。因此，有必要針對我國高校教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)，大力開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，揚長扶短，即發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，尤其克服科研和實踐方面的不足，只有這樣的教師才是真正的好教師。
(二)有助于克服教師成長的個體性和低效性
很多人認為教師工作是個體性非常明顯的工作，教師職業(yè)的發(fā)展完全在于個體創(chuàng)造性的勞動。這種認識是片面的和錯誤的。不管何種職業(yè)，成功的原因是一樣的，而失敗的原因卻“各有各的不幸”。組織的人文關懷和職業(yè)規(guī)劃指導欠缺，個體對于自己的職業(yè)未來缺乏愿景和有效的努力路徑，即使有成功的愿望，也往往可能事與愿違甚至南轅北轍。過去，多數(shù)教師從根本上還不能理性地知道自己將成為什么樣的人，典型地體現(xiàn)在：(1)教學上，開設課程過多，“主業(yè)”不突出，甚至“無關多元化”，造成教師“門門通門門松”的狀態(tài)，道理很簡單，“不一則不專，不專則不能”，“人人之才成于專而毀于雜”，分散了精力，勢必影響核心優(yōu)勢的形成。(2)科研上，一來根本就沒有科研意識，長期沒有任何科研成果，二來即使重視科研成果，也往往是重數(shù)量而不重視質(zhì)量，時至今日我們的很多教師在科研履歷中仍強調(diào)科研成果總字數(shù)、發(fā)表數(shù)百篇論文、出版大全之類的著作等，而對論文本身的規(guī)范性、期刊級別、引用率、獲獎、同行專家意見等毫無概念。(3)實踐上，忽視實踐經(jīng)驗的作用，體現(xiàn)在教師無論是課堂教學還是科學研究，都是紙上談兵，閉門造車，對于理論上的最新進展和實踐上的最新動態(tài)往往是一無所知，這就從根本上失去了教學和科研的價值和意義。所以，有必要通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將教師發(fā)展導入正確的軌道，避免盲目性和走彎路。
三、高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標：三好教師
高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是非常必要的，問題是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標是什么?這個問題還很少有人探討。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出了“釋放教師職業(yè)潛能，促進教師追求卓越教學，提升教師科研水平”的目標，應該說這一目標針對大多數(shù)學科專業(yè)而言無疑是先進的。但對于類似經(jīng)濟學、管理學、法學、工學之類的應用性學科而言，這一目標顯然忽略了實踐要素。對于真正的好教師而言，除了教學好、科研好之外，還必須實踐好，因此，我們提出教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是讓廣大教師成為集教學好、科研好、實踐好于一身的“三好教師”。
“三好”教師的目標與高等院校使命的三大要素的表述實質(zhì)是一樣的?！吨腥A人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定：“高等學校應當以人才培養(yǎng)為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。”高等院校的使命既然在于教育教學、科學研究和服務社會，與此對應，作為完成高等院校使命的主體的教師必須具備這三大條件。也就是說，所有大學都應該如此。對于應用型學科而言，這三大要求更為迫切更為明顯。對教學而言，脫離了實踐要求的教學屬于“象牙塔教學”，是紙上談兵;對科研而言，脫離了實踐要求的科研屬于“閉門造車”，內(nèi)部循環(huán)。美國《商業(yè)周刊》在1986年3月24日發(fā)表了一份關于“執(zhí)行官們?nèi)绾卧u價商學院”的投票，在調(diào)查結果當中，86%的執(zhí)行官認為“商學院向學生傳授了許多管理知識，卻并沒有教給他們多少關于如何經(jīng)營一個公司的知識”。面對這種高等教育脫離實踐的現(xiàn)狀，國內(nèi)外越來越多的專家學者進行了反思和批評。世界最具影響力的十大管理大師亨利·明茨伯格(henry mintzberg)在20__年出版的《管理者而非mba》一書序言中寫到：在教過15年的mba課程后，于20世紀80年代中期，“我忍無可忍，要求我們麥吉爾大學管理學院的院長減少我的教學任務，并相應降低我的工資。這只是因為我發(fā)現(xiàn)，在我認識的管理實踐和我認為意在培養(yǎng)管理者的課堂教學之間，存在這太多的脫節(jié)。我發(fā)現(xiàn)不只是我一個人有這樣的感受。許多年來，我問過世界各地的——尤其是美國的——同事、同行們對于教授傳統(tǒng)的mba學生有什么體會。我對那么多人與我心有同感感到驚訝”。麻省理工學院斯隆管理學院院長理查德·施馬倫西(richard schmalensee )20__年在《商業(yè)周刊》撰文指出美國從50年代末期開始的管理教育改革，引導商學院注重學術研究，忽略管理實踐的風氣，這導致了近年來對管理教育與管理實踐脫節(jié)的批評。為了彌補這一缺陷，管理學院需要鼓勵有思想、有實踐經(jīng)驗的教師，致力于以解決問題為目的的研究，這樣，既能改善教學，又能提升管理實踐。他批評現(xiàn)有的學術獎勵體系，引導教師惟有通過在權威期刊上發(fā)表專業(yè)研究論文來體現(xiàn)自己的價值，而不去獎勵那些花大量時間對某一行業(yè)進行實地考察并研究其中問題的人。目前的學術聘用體系和獎勵教授的方法不能吸引或鼓勵那些以實踐為導向的教授，而學院需要這樣的教授使學院的研究和教學更能適應當前和未來的管理挑戰(zhàn)。他認為商學院的研究工作必須主要以實際管理問題為導向;這樣的研究應得到認可和尊敬，而不是會危及教授的學術生涯。20__年領導力大師、南加大商學院/哈佛商學院本尼斯(warren .bennis)在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表論文《商學院如何迷失了方向?》，認為過去幾十年，一些頂尖商學院悄然無聲地改變了自己的文化： 他們僅靠科研成績來衡量自己的作為，而放棄了提高學生的競爭力或加強教師對商業(yè)成功重要因素的理解;他們采用的“科學”模式包含抽象的財務和經(jīng)濟模型，統(tǒng)計多元回歸以及實驗心理學等;有少量研究成果是杰出的，但大多數(shù)成果與實踐脫節(jié)，對商業(yè)從業(yè)者來說毫無價值;以教授們在頂級學術刊物上發(fā)表的文章數(shù)作為為評價他們的重要指標，商學院聘用并提拔那些致力于科學研究的學者，只有那些能夠在高水平學術刊物上發(fā)表多篇文章的學者被認為是明星教授，而那些在商界評論上發(fā)表有重要影響的文章的學者則很可能得不到終身教職。他提出商學院應鼓勵并獎勵那些能啟發(fā)和解決今天的商業(yè)實踐所面臨的難題和不確定性的研究，商學院需要精通各個領域的教師，他們擁有商業(yè)實踐需要的各種技能和知識，商學院必須改變其人事策略，包括聘用、提升、終身教職及其它學術獎勵政策，商學院還必須形成自己的績優(yōu)標準。清華大學現(xiàn)任校長顧秉林20__年深刻認識到研究型大學中實踐教育的重要性，提出了“在建設世界一流大學進程中，如何理解和認識實踐教育，如何加強和改進實踐教育的問題?！?/p>
國外大學在教師發(fā)展上存在的主要問題：(1)“問題教授”嚴重，即忽視教學及教學效果而片面追求科研現(xiàn)象，此可謂“為科研而科研”。(2)科研上，忽視實踐導向，片面追求理論模型和數(shù)學化，此可謂“自娛自樂”。(3)實踐上，忽視教師的實際經(jīng)驗，教育教學成了“紙上談兵”。應該說，這三大問題在中國的表現(xiàn)程度更為嚴重。鑒于廣大教師教學、科研和實踐三個方面的“三張皮”現(xiàn)象較為普遍和嚴重地存在，為此有必要旗幟鮮明地提出高校教師發(fā)展的“三好”導向，在應用性學科專業(yè)領域，“三好”教師更應成為一種時尚，成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。
四、實現(xiàn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑
(一)以“三好”教師為導向，遴選高素質(zhì)高水平教師
俗話說，選錯行如同嫁錯郎，不合格的教師無論對大學還是教師本身都會造成高昂的機會成本和沉沒成本。為此，必須首先把好進口關，遴選教師注重以“三好”為導向，對于具有一定實踐經(jīng)驗的博士應該優(yōu)先考慮;對于沒有任何實際經(jīng)驗但教學科研水平某些方面優(yōu)勢突出的博士教師不是拒絕，而是加盟后迅速彌補自己的不足，“缺什么補什么”，特別是實際經(jīng)驗的不足可以采取多種形式加以改進。多年來，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院通過多種渠道和機制鼓勵青年教師到相關實際部門掛職，收效顯著。
(二)圍繞教師職業(yè)生涯規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧各種矛盾關系
在教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，教學、科研與實踐應該三者并重，相互轉化，良性循環(huán)。但在實際工作中，由于每個人的稟賦偏好不同，由于時間有限，這三者之間發(fā)生矛盾的情形是經(jīng)常的。而且，教學、科研、實踐三大方面每個方面也是相對獨立運行的子系統(tǒng)，都內(nèi)含著眾多要素。如在教學系統(tǒng)內(nèi)部，存在著教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、教學量與質(zhì)的統(tǒng)一等。而在教學內(nèi)容上，則存在系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、規(guī)范性、簡潔性、通俗性、趣味性等多方面因素的有機組合。也就是說，按此標準，僅僅成為一個傳統(tǒng)意義的好的教書匠本身就是不容易的。在科研系統(tǒng)內(nèi)部，存在長期學術積累與短期成果化的矛盾。項目、專著、教材、論文、獲獎等方面缺一不可，一般人很難兼?zhèn)洌疫€存在教學研究與學術研究兩個科研的問題。在實踐內(nèi)部，實踐的形式很多，究竟采取何種形式才恰當?弄不好，獲得實踐經(jīng)驗的過程往往是以教學、科研為代價的。雖然從長遠看，教學、科研和實踐是統(tǒng)一的，但在短期看，顧此失彼是經(jīng)常的事情。正因為如此，國內(nèi)絕大多數(shù)高校干脆明令禁止教師實業(yè)兼職。當然，這種明令禁止兼職的做法盡管有其苦衷，但我們不應因噎廢食，應該有什么問題就解決什么問題，不該對實業(yè)兼職現(xiàn)象“一棍子打死”。保證教學是教師的基本職責，科研、實踐肯定在教學之外的其他時間發(fā)生，這就要求教師進行時間管理，正如休學術假一樣，我們也可以發(fā)明“休實踐假”?？傊?，從長期看，教師必須處理好教學、科研、實踐三者之間的關系，學會優(yōu)勢轉化，教學科研二好的，到相關實際部門掛職，彌補實踐經(jīng)驗不足。具有實踐經(jīng)驗的教師，可以將其經(jīng)驗成果化，如開發(fā)為教學案例，公開出版等。
(三)加強教師進修、培訓和交流等內(nèi)培工作，努力提高教學科研水平
好教師不是天生的，而是后天學習和鍛煉的結果。在知識爆炸和信息化的時代，進修、培訓和交流活動對保證教師與時俱進是非常重要的。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院一向重視內(nèi)培工作，包括教學、科研和實踐三個方面的培訓，每年都選派100人次以上參加國內(nèi)外進修和學術會議等。學院每年舉辦2—3次大型學術會議，平均每周一次管理學家論壇、企業(yè)家論壇、視野講壇等，都要求全體教師參加。學院每年常規(guī)性地組織專著、教材、譯著、案例、專題報告出版，有計劃地把廣大教師的科研成果化。此外，學院內(nèi)部經(jīng)常舉辦有關教學、科研、實踐等方面的某一專題研討會，如教師職業(yè)生涯研討會、青年教師成長與職業(yè)發(fā)展研討會、案例教學與開發(fā)研討會、實驗教學與實踐教學專題研討會、精益課堂建設研討會等，每次專題研討會集中解決一個問題，效果很好，深受廣大教師歡迎。此外，在教學上，學院采取課程組形式，對“問題教師”采取集中會診方式，幫助教師解決問題，提高教學效果。
(四)采取多種形式促進教師參與實踐，返躬教學和科研
教師參與實踐的形式很多，如直接創(chuàng)辦經(jīng)營實業(yè)、獨立董事或監(jiān)事等形式的企業(yè)兼職、企業(yè)半年以上的掛職、企業(yè)顧問、承接企業(yè)委托項目、開發(fā)企業(yè)案例、實地調(diào)研等。雖然這些實踐形式在學院教師中都存在，但為兼顧教學、科研和實踐三個方面，我們特別鼓勵教師采取承接企業(yè)委托項目和開發(fā)企業(yè)案例兩種形式。目前，這兩種實踐形式已成為教師參與實踐的主導方式。為使得教學、科研、實踐三方面良性循環(huán)，相互促進，學院鼓勵教師將企業(yè)項目成果作為案例用于教學，此外不定期出版《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理案例庫》，每個案例都享受與其他科研成果相同的激勵政策，納入考核體系。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用2
隨著課程改革的深入，對教師的要求不斷提高，因此，我要不斷提高自己的政治理論水平和專業(yè)知識水平，注意提高自己的文化素質(zhì)，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業(yè)務學習，通過自主學習來滿足現(xiàn)代教育的需要，全面提高教學質(zhì)量。為此結合學校發(fā)展規(guī)劃和本人的具體情況特制訂出未來的發(fā)展規(guī)劃。
一、個人情況分析：
1992年大學畢業(yè)以來從事教育已經(jīng)18年了，應該說正處于有一定經(jīng)驗但又不墨守成規(guī)能不斷學習的黃金時期。畢業(yè)后我教了十幾年初中英語送過好幾屆畢業(yè)班，所以對于初中英語教材以及能力知識點的的接軌和學生對英語學習的心理過渡狀態(tài)都有一定程度的了解。各種版本的教材全部上過，因此能比較系統(tǒng)、熟練地握本學科的教材。后來又擔任過科學與社會課，現(xiàn)在擔任語文課。在平常的教學過程中，我比較注重教育教學質(zhì)量，特別注重教學效率，能有效地組織教學，每節(jié)課認真設計，滲透課改理念，并在課堂上體現(xiàn)，能體現(xiàn)教學內(nèi)容的重點，難點。能運用現(xiàn)代教學手段，熟練掌握基本的powerpoint制作方法。不足之處在于：
1、不會對自己一階段的工作做一個總結
我覺得我做事不算是一個沒有系統(tǒng)性的人，平時工作中也是比較有條理的。但是，我缺少的是事后的總結，總是做完就算，這樣一來的話就是沒有及時地得到一些好的經(jīng)驗教訓，有時候難免會重復勞動。
2、教科研上的欠缺
以前總覺得教書就只要教好書就行了，所以在教學研究上花得時間很少，論文課題也參加得很少。但是隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，才漸漸覺得沒有把以往的得失成敗以文字的形式做一個總結和分析是一件很可惜的事情。當然，教科研不僅僅是寫一篇論文，而是對自己的一個剖析，不是為了寫而寫，而應該是發(fā)自內(nèi)心的一種反饋。
二、今后三年的發(fā)展目標：
1、爭取能完成至少1個課題。
2、爭取多寫一些論文，并能發(fā)表。
3.至少參加1次區(qū)以上的公開課并能獲獎。
4.積極創(chuàng)造條件，盡量為評選骨干教師、學科帶頭人積蓄能量。
三、今后努力方向
結合學校實際情況。我認為自己應從以下幾個方面努力
1.多讀書。
對于書的涉獵可以范圍廣一些，多讀專業(yè)性的書，如學校布置的《給教師的建議》，這樣等于和教育大師面對面對話，更好地借鑒大師的觀點。
2.能經(jīng)常就某一階段的工作學習制定計劃并做小結，堅持寫好日志，進行周結和月結。很多時候自己總是覺得自己忙忙碌碌的，但是真正想想做了些什么卻怎么也想不起來。而堅持寫日志和工作后的小結有助于系統(tǒng)地進行統(tǒng)籌，節(jié)約時間提高效率。
3.多聽課，寫聽后感。
每學期自己都會聽很多優(yōu)秀的公開課，很多時候都是聽得時候很有感觸，但是過后就忘記了。每一次的公開課都是其他教師精心準備的展示，自己應該及時對這些東西做一個反饋，用文字的形式記錄下來，這樣對今后的工作是很有好處的。
4.多做積累，多寫論文。
要寫一篇比較長的有系統(tǒng)有價值的論文不是一件簡單的事情，這需要長期的積累。所以我要在平時的工作中就開始有意識地積累和寫作，勤于動手才能使自己寫出更好的文章。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用3
水無點滴量的積累，難成大江河。
人無點滴量的積累，難成大氣候。
沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅?
沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果?
只有付出，才能有收獲。
未來，掌握在自己手中。
一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫。
而如今，身為 大學生 的我們，在一天天消磨時光的日子里，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔莫及。我決定把自己的未來設計一下。有了目標，才會有動力。
一. 大學畢業(yè)后的規(guī)劃
方 向：當一名教師或是當一名網(wǎng)球教練。
總體目標： singapore留學
二.社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析
體育教育的職業(yè)環(huán)境:
在全民健身熱潮的推動下,在經(jīng)濟發(fā)展,生活壓力的驅使下,越來越多的家長意識到健康的體魄對于孩子,面對現(xiàn)在的學業(yè),將來的挑戰(zhàn)是多么的重要.家長的要求就是學校努力的方向,故體育教育將會被學校重視起來.但是,隨著社會上各種各樣的健身俱樂部的建立,學校體育教育依然面臨挑戰(zhàn).
三.行業(yè)環(huán)境分析
教師自古以來就是倍受人們關注的職業(yè),因為它關系到一個國家,一個民族的發(fā)展,文明的傳承,可是,體育教育卻在很長一段時間內(nèi)受到冷落.現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高,體育教育的地位有了顯著提高.
四.個人分析
自身現(xiàn)狀優(yōu)勢盤點：人緣好，具有較強的人際溝通能力，責任心強，心細，實踐能力強，有冒險精神、說話過于至率不委婉;思維敏捷，表達流暢;有很強的學習愿望和能力。
劣勢盤點：過于固執(zhí)、惰性較大、沒有危機感、意志力不夠堅強、缺乏自信心。
解決自我盤點中的劣勢與缺點
積極參加各種有意義的活動，增強自信心與意志力;積極聽取別人的意見，使自己不再固執(zhí)任性;積極參加體育鍛煉，增強自身體質(zhì);積極參加勤工儉學，增加自身的社會閱歷和個人責任意識;請同學對自己的近期行為進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，并制定相應計劃進行針對性改正。
五 確定職業(yè)道路
根據(jù)自己所學專業(yè)與特長技術，確定自己的職業(yè)類型與職業(yè)領域。具體如下：
1. 選擇職業(yè)特征：自己的能力特長能在該領域內(nèi)得到充分發(fā)揮，社會需要與貢獻大。
2. 職業(yè)類型：體育教師
3. 主要職業(yè)領域：singapore中一以上學校
六 短期目標規(guī)劃
學好英語，每天都要背單詞，一定要過語言關。把網(wǎng)球打好!也許以后可能不會當教練，但至少也是一
結束語：
規(guī)劃僅僅是規(guī)劃，如果不能真正落實也只是紙上談兵，空中樓閣。因此，從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起，一步一步走好自己的人生之路，才是最重要的。每個人心中都有一把小刀，雕刻著理想、信心、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。
但是成功不相信幻影。行動才是出成果的硬道理!我會為我的目標努力著!加油!go go!
教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用4
本人1980年出生，小學高級教師，學歷本科。1999年畢業(yè)于大連師范學校，任教于--中心小學，承教音樂教學工作。1999—20__年在大連教育學院函授學習了音樂?？坪捅究频膶W習，并取得專科和本科學歷。本學年二、四年級音樂教學和四年級綜合實踐活動教學.
隨著素質(zhì)教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。根據(jù)“--小學‘十一五’教師繼續(xù)教育”,特制定年度個人發(fā)展計劃如下:
一、自我分析
優(yōu)勢分析：
從1999年踏上工作崗位至今，已經(jīng)8年了。在這并不長的8年的時間里，我較順利的完成了社會角色的轉換，從一名師范生到一名合格的小學教師。其間擔任過音樂、生活、綜合實踐活動學科的教學，在教育教學中秉持堅決貫徹和執(zhí)行國家的教育方針政策的決心，時刻堅持教書育人的宗旨，用新的教育教學理論來武裝充實自己的頭腦，注重加強個人的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)，始終樹立為教育事業(yè)獻身的信念。無論是哪個學科都取得了不錯的教學成績，是一個發(fā)展比較全面、綜合素質(zhì)較強的教師。在這期間，我取得了一定的成績，在同事和家長心目中有了一定的分量。作為一名一線音樂教師，我也欣然投入到了音樂教學研究的工作中去,我通過理論學習、教育教學實踐以及在學校領導、教師的關心、幫助、指導下，教育教學理念有了轉變;科研、教育教學能力方面有了一定的提高。我多次參加市級，區(qū)級、校級各種類型的課，自行設計完成相關課件，撰寫論文.均取得很好的效果。指導學生進行舞蹈排練,分別在省、市、區(qū)的比賽中獲得較高的獎項.其實教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。
剖析不足：
也許在別人的眼里，我是一帆風順的，但我卻感到自己的發(fā)展進入了“高原期”，就象處于長跑中的“極限”，以往的成績已經(jīng)被遠遠的甩在了身后，前進的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出“極限”、超越自我，才能迎來更大的發(fā)展空間，迎來更燦爛的明天。而怎樣才能沖出這一“極限”呢?我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發(fā)展方向;其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作，使自己逐步淪為日常工作、雜務事情的處理人，每天窮于應付;同時，學習上的欠缺，也造成了理論-功底不扎實，缺乏理論積淀，因此近一年來也就害怕寫文章，不想寫文章，使自己大多停留在感性經(jīng)驗的層面，無法提升到理論層面上去總結出好的，高質(zhì)量的文章。
二、發(fā)展目標
為了落實《--小學“十一五”教師繼續(xù)教育》的精神，結合自己教育教學實際，特制定年度發(fā)展目標：
1、通過培訓，使自己能夠勝任教育教學工作，爭取達到優(yōu)秀。
2、努力培養(yǎng)自己成為市、區(qū)“骨干教師”。
3、經(jīng)過教育技術能力培訓，通過國家考試中小學教師教育技術能力得到顯著提高。
4、不斷學習并掌握新的教育教學理念，提高業(yè)務水平，力求在音樂學科的教學領域中發(fā)揮青年教師的骨干帶頭作用。
三、具體措施
自學-----學習教育教學專著;
聽講座----專家引領，撰寫教育筆記、教學經(jīng)驗、論文等;
同伴互助-----積極參加教研組活動;
骨干教師培訓----身為校級骨干教師，本周期，本人會結合區(qū)市有關對骨干教師的培訓目標，提高自己的主觀能動性，通過教學實踐、總結提煉教學經(jīng)驗、爭取參與各級教育講壇、假期集中研修等，向專家型教師發(fā)展。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃書實用5
隨著社會越來越激烈的競爭，作為新世紀的教師，不能固步自封，應該不斷學習，不斷提高自身的素質(zhì)，通過這次研修,我再次對自己所從事的職業(yè)進行了反思。為了可以使自己得到更大的提高，更好的發(fā)揮自己的能力，特制訂自己的職業(yè)發(fā)展計劃如下：
一、個人現(xiàn)狀分析：
在十幾年的工作中，我可以認真扎實的完成本職的各項工作，做到忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，工作精益求精。在對待學生的過程中，我可以理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才，平等的對待班里的每一個學生。
同時也存在著許多不利的方面，例如：上班的時間除教學之外的瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學生和教材研究的時間不夠。具有較新的教育教學的理念，但在實際的上課過程中，對學生放的的程度不夠，心存擔心。工作中由于各方面條件的限制，單憑自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人的經(jīng)驗不夠。對于科研還是停留在一定的表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點上。而且在總結經(jīng)驗，進行反思方面不夠及時。
二、未來發(fā)展目標：
1.學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經(jīng)驗。掌握自己所任學科的專業(yè)特點，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習慣，形成自己的教學風格。
2.重視資料的積累，經(jīng)驗的總結，反思教學過程中的不足，多聽課，學習經(jīng)驗豐富的教師的教學經(jīng)驗，重視與學生的溝通.
3.以“實干、精干的精神，認真做好學校各項日常教學常規(guī)工作，抓好教學質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。
4.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。
5.樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
三、個人發(fā)展措施：
1、充分利用課余時間，加強業(yè)務和理論學習，抓住研修網(wǎng)給我提供的這個千載難逢的好機會。
2、改變自己的課堂模式，積極探索，勇于創(chuàng)新，爭取盡快改進自己的教學風格，建立適合自己的、跟上時代形勢的教學模式。
3、利用一切可以學習的時間和機會，豐富自己的專業(yè)知識，努力學習，勇于創(chuàng)新，積極進修，做到既教書又育人的目的，不斷更新自己的知識、觀念。
4、積極參加各類論文評比和教研活動，將自己在教學實踐中的心得體會形成文字，同本專業(yè)技術領域中的同行們交流探討，尋找不足，加以改進，進一步完善自己的課堂教學，使自己的專業(yè)技術快速成長。盡快成為一名有風格、有特色的語文教師，最低要求是成為一名自己滿意、學生喜歡、領導認同的語文教師。
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