小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些
小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些
小學(xué)生也是可以通過(guò)右腦開發(fā)來(lái)提高記憶力的，那小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些，希望對(duì)大家有幫助!
小學(xué)生右腦開發(fā)的方法
首先，利用形象開發(fā)右腦。
右腦是形象的腦，在愛信誠(chéng)速讀速記中"眼腦直映"的閱讀特點(diǎn)，要求我們省去"音讀"現(xiàn)象，將文字大塊大塊地映入大腦，將文字形象化來(lái)開發(fā)右腦;腦圖像法也是培養(yǎng)我們右腦的形象思維，當(dāng)我們?cè)诒硵?shù)字、文字或字母的時(shí)候，把要記的東西的形象"刻"在腦海中，當(dāng)我們?cè)诒车臅r(shí)候，仿佛是"看"著頭腦中所記東西的形象讀出來(lái)一樣，不僅記得快，而且記得牢，通過(guò)一系列形象開發(fā)右腦。
其次，利用腦波開發(fā)右腦
科學(xué)研究表明，開啟右腦最關(guān)鍵的一步就是先誘導(dǎo)腦波進(jìn)入α波狀態(tài)。當(dāng)腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，并發(fā)揮出無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會(huì)變得積極、樂觀、專注愛學(xué)習(xí)。因此如果使用科技手段促使孩子的右腦產(chǎn)生α波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，就有可能激活孩子的右腦。，能夠發(fā)出獨(dú)特的光和聲音頻率，誘導(dǎo)人體腦波在無(wú)意識(shí)的情況下快速進(jìn)入α波狀態(tài)，有效開發(fā)右腦潛能。
再次，利用積極的思維開發(fā)右腦
寫過(guò)不少有關(guān)大腦鍛煉書籍的作者，安娜-約翰森和維克-古德曼說(shuō)過(guò)：“人的大腦不是為消極的東西而配備的。所以當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)，‘不要走到馬路上去’，他們的大腦中就會(huì)呈現(xiàn)出一幅走在馬路上的情景，而他們的行為也會(huì)隨之而至。如果你換種說(shuō)法，比如‘走在人行路上會(huì)比較安全’，那么與之相關(guān)的影像就會(huì)在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)看到自己所希望看到的一切。當(dāng)然，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也同樣適用!”所以，如果你對(duì)孩子說(shuō)，“不要把紐扣放到嘴里!”他們右腦聽到的卻是把紐扣放到嘴里!
右腦開發(fā)的高級(jí)訓(xùn)練法
1. 膠水想象
雙手合十，想象自己的雙手被膠水緊緊地粘在一起。如果感覺手松開了，說(shuō)明想象還不充分，需要再來(lái)一遍。
將手放在額頭上，想象手被粘在額頭上拿不下來(lái)了。
想象你的手已經(jīng)和你好朋友的手粘在一起，分不開了。
2. 顏色想象
在我說(shuō)“好”時(shí)，你緊閉雙眼想象看到了一個(gè)紅色的蘋果。好，請(qǐng)開始想象。
看到蘋果了吧，好，請(qǐng)放松。接下來(lái)，蘋果消失了，你看到了黃色的香蕉。
現(xiàn)在，黃色的香蕉消失了，你看到了綠色的西瓜。
3. 日常生活場(chǎng)景想象
閉上眼睛，放輕松。想象你在路上遇到了一個(gè)美國(guó)人向你問路。你用流利的英語(yǔ)為他指出了正確的道路。
右腦功能的恢復(fù)
一)延革
二)大腦的基本構(gòu)造
-大腦分為左右兩個(gè)半球，兩半球之間有橫向的神經(jīng)纖維緊密相連。
-兩半球間最大的一束神經(jīng)纖維叫做胼胝體，負(fù)責(zé)傳遞和協(xié)調(diào)兩半球之間的訊息。
-大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系是左右交叉的：左腦支配身體的右半邊，右腦控制身體的左半邊。
-大腦主要由“灰質(zhì)”和“白質(zhì)”組成。
-“灰質(zhì)”是細(xì)胞體，是位于“大腦皮質(zhì)”的部分。
-“白質(zhì)”則在“灰質(zhì)”的下面，由厚厚的軸突束所組成，使訊息在細(xì)胞之間傳遞。
-左腦灰質(zhì)較多;右腦則有比較多的白質(zhì)，且軸突束比左腦長(zhǎng)。
-左腦的“灰質(zhì)”神經(jīng)細(xì)胞組織比較緊密，負(fù)責(zé)做一些需要緊湊、細(xì)密和互動(dòng)的反應(yīng)，以及一些相關(guān)的邏輯思考工作;
-右腦的“白質(zhì)”所連接的神經(jīng)元比較長(zhǎng)，將不同的模塊同時(shí)連在一起，因此能得到比較廣泛但卻模糊的概念 。
三)大腦的基本功能
-基本上有三種理論：左右腦優(yōu)勢(shì)“二分說(shuō)”、大腦上中下層次“三分說(shuō)”，以及Ned Herrmann提出的全腦四大象限優(yōu)勢(shì)說(shuō)。
-1981年，加州理工學(xué)院 Psychobiology教授 Dr. Roger Wolcott Sperry (1913-1994) 因提出“左右腦分工理論” 獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)。
-左腦和右腦的主導(dǎo)功能各有不同，它們可以一起合作，也可以個(gè)別運(yùn)作。
-左腦是言語(yǔ)化的思維(verbal thinking)，思維方式具有連貫性、延續(xù)性和分析性，必須借助于語(yǔ)言和其它符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行思考;右腦則是形象化的感知(imagistic perception)，也就是感性直觀思維，以圖像進(jìn)行思考，不需要語(yǔ)言的參與。
-左腦是理性的、邏輯的。主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)，掌管人類的理性、邏輯、數(shù)字、 計(jì)算、 推演、分類、順序、排列、判斷、分析、 語(yǔ)言、文字等等理性活動(dòng)，具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，重視步驟順序、語(yǔ)言表達(dá)，并根據(jù)邏輯思維作出合理的結(jié)論，因而形成了語(yǔ)言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號(hào)的、直線性的思維模式;右腦則是感性的、直觀的。??主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，掌管直覺、想象、空間感、情感、音樂、節(jié)奏、藝術(shù)、形象、身體協(xié)調(diào)、靈感、頓悟、綜合整體化等方面的活動(dòng)。思維方式具有無(wú)序性、跳躍性、直覺性，能夠多項(xiàng)同步平行進(jìn)行。
-思考的過(guò)程是：把右腦所儲(chǔ)存的形象化的訊息，經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯處理，變成語(yǔ)言文字，或數(shù)字的訊息。
-人腦所儲(chǔ)存的信息，絕大部分在右腦中。右腦的信息儲(chǔ)存量是左腦的一百萬(wàn)倍。
-左腦以語(yǔ)言方式記憶，所得的信息必須按照順序處理，先理解后記憶;右腦是以圖象傳達(dá)，不講求理解，能瞬間記憶，并能同時(shí)處理大量不同的信息信息(photographic memory)。
-低速進(jìn)入大腦的信息，就由左腦來(lái)加工;快速進(jìn)入大腦的信息，就由右腦來(lái)處理。
-左腦的邏輯思維和推理，是依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，在現(xiàn)有理論的框架內(nèi)得出結(jié)論，并不產(chǎn)生新的知識(shí);而右腦的非邏輯思維則可能創(chuàng)造新的理論和觀念，孕育新的知識(shí)。
-創(chuàng)造性思維中的想象、直覺和頓悟都是右腦的功能。若我們盼望能夠不斷有創(chuàng)新的構(gòu)想，就必須充分使用右腦。
-領(lǐng)受從神來(lái)的啟示，要透過(guò)敏銳的直覺。若我們多使用右腦的各項(xiàng)功能，相對(duì)的，我們的直覺也會(huì)更敏銳。
-左右腦都很重要。右腦儲(chǔ)存的大量信息和知覺感應(yīng)，必須經(jīng)過(guò)左腦的語(yǔ)言描述和邏輯加工，才會(huì)有終極的價(jià)值。左右腦合作才能構(gòu)成完整的思維活動(dòng)。
-在屬靈方面，由于靈魂體協(xié)調(diào)運(yùn)作，我們的靈需透過(guò)右腦去接收從神來(lái)的啟示，而后用左腦去察驗(yàn)是否符合圣經(jīng)。左右腦并用，使我們能更明白神的旨意。
-我們不只要開發(fā)大腦儲(chǔ)存及處理信息信息的能力，更要開發(fā)創(chuàng)造性地處理信息信息的能力;不僅要提高思維的敏捷性，而且要提高思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性，使思維質(zhì)量得到全面提高;不僅要開發(fā)主管分析思維、抽象思維、和常規(guī)思維的左腦功能，而且要開發(fā)主管形象思維、創(chuàng)新思維、空間思維、綜合思維的右腦功能，使左右腦得到協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展。
猜你喜歡：