記憶漢字的小訣竅

　　小學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)漢字的記憶是一個(gè)大難關(guān)，我們要學(xué)習(xí)的漢字很多，死記硬背是行不通的，要注意才采用科學(xué)的記憶方法。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于記憶漢字的小訣竅，希望對(duì)你有幫助!

　　記憶訣竅一、個(gè)人專屬的聯(lián)想記憶法

　　最好的漢字記憶方法之一是將漢字的記憶與自身環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮自己的想象力，將每個(gè)漢字與一幅圖畫(huà)或是一個(gè)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，這就是聯(lián)想記憶法!

　　要找到個(gè)人專屬的聯(lián)想記憶對(duì)象，其實(shí)并沒(méi)有想象中那么困難。以“明”字為例，左邊是“日”，右邊是“月”。若想記住此字意為“光明”，只要聯(lián)想我們的“光明”來(lái)自于“日”和“月”即可。但是對(duì)于其他漢字而言，可能就需要我們更豐富的想象力了。如“期”(日期、周期)便難倒了眾多學(xué)生，尤其是左邊的“其”字。為了幫助記憶，有一名學(xué)生提出“其”字形似階梯，因而發(fā)明了這樣一句話：“需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的周期我們才能通過(guò)階梯登上月球!”多虧這短短的一句話，再也沒(méi)有學(xué)生會(huì)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)犯難了。

　　記憶訣竅二、間隔記憶

　　研究人員發(fā)現(xiàn)，間隔法可以有效幫助記憶。換言之，若想將某一知識(shí)永久固化腦中，應(yīng)反復(fù)多次復(fù)習(xí)，兩次復(fù)習(xí)之間需相隔一定時(shí)間。

　　間隔法對(duì)于漢字記憶十分適用。為了強(qiáng)化記憶，每個(gè)學(xué)習(xí)周期應(yīng)為兩周：第一周，我們每天記憶兩個(gè)漢字，當(dāng)然萬(wàn)萬(wàn)不可偷懶不復(fù)習(xí)前一天所學(xué)漢字!七天下來(lái)，我們便可不費(fèi)吹灰之力寫(xiě)出所練漢字。第二周，為了保證永久記憶這些字，我們應(yīng)該溫習(xí)一至兩次。如果間隔時(shí)間加長(zhǎng)，記憶效果也會(huì)隨之增強(qiáng)，這就是間隔記憶法的最大優(yōu)勢(shì)!

　　記憶訣竅三、少而精

　　漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的第一大忌，便是企圖記住一篇課文里出現(xiàn)的所有漢字，從而一勞永逸!這種做法正如要求剛上學(xué)的孩子一次記住二十六個(gè)字母，是極為不妥的。因此千萬(wàn)不要不切實(shí)際地設(shè)定目標(biāo)!

　　其實(shí)我們可以從每天記憶兩個(gè)漢字開(kāi)始嘗試。反復(fù)寫(xiě)、反復(fù)讀，同時(shí)標(biāo)注拼音和法文含義，以便加深記憶。如果感覺(jué)已將這兩個(gè)字牢記于心，我們可以另找一張白紙，嘗試默寫(xiě)而不是臨摹!如果全對(duì)，好極了，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)大功告成!

　　記憶訣竅四、字形聯(lián)想識(shí)字

　　孩子們的想象力很豐富，例如有的孩子說(shuō)記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著，正在排隊(duì);有的把“身”想象成一個(gè)小朋友在玩滑梯，長(zhǎng)撇像滑梯;“運(yùn)”字有個(gè)學(xué)生這樣記：“走之底像小車，車上坐著叫小云的孩子，小車正把她運(yùn)到別的地方去。”有個(gè)孩子說(shuō)“隊(duì)”，左邊像老爺爺拄著拐棍，彎著腰，在排隊(duì)。

　　記憶訣竅五、圖解記憶法

　　即根據(jù)字義或形象，用圖解來(lái)幫助記憶。如“聰”字，怎樣才算“聰”?耳朵(耳)要聽(tīng)，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是“聰”。

　　記憶訣竅六、形象記憶法

　　低年級(jí)學(xué)生記憶主要靠形象思維，因此可通過(guò)具體形象來(lái)幫助記憶。如“彎”可記成為“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”，學(xué)生一背歌訣，就想起了這個(gè)字。亮--一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。又如“瓜”可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的“休”，有的小學(xué)生是這樣理解的：一個(gè)人挨著一棵樹(shù)(木)，就是在休息。比如位置的“位”，有個(gè)小學(xué)生說(shuō)：“‘位’字我是這樣記的：一個(gè)”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“亻”和“立”都是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)新知識(shí)，一個(gè)能鞏固舊知識(shí)，也能加深新知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。