教育學(xué)記憶口訣
教育學(xué)記憶口訣
教師考試中，教育學(xué)知識是重點內(nèi)容，但是教育學(xué)知識點很多，且不好記憶。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于教育學(xué)記憶口訣，希望對你有幫助!
教育學(xué)記憶口訣
學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢都不賴。
首先小桑試誤說，餓貓出籠歡樂多。
魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。
刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。
準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。
操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆?/p>
應(yīng)答行為不用借，狗見實物流唾液。
操作行為多被動，白鼠按桿刺激控。
強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。
程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說。
操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷!
有個人叫班杜拉，社會學(xué)習(xí)小專家。
觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。
直接替代與自我，不可混淆其效果。
自我效能研究深，影響因素重歸因。
自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。
格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂。
猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。
知覺重組能頓悟，避免多余來試誤。
理解領(lǐng)會顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。
多重角度去思考，遷移能力少不了。
認(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。
主動認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。
豐富認(rèn)知多實踐，解決問題多多練。
獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。
奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開門。
認(rèn)知同化有意義，新舊知識建聯(lián)系。
意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會。
由淺入深分三級，代表概念和命題。
同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書多翻。
類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類。
總括學(xué)習(xí)屬上位，歸納推理心思費(fèi)。
并列結(jié)合第三類，學(xué)習(xí)不分上下位。
成就動機(jī)理論記，主要三個內(nèi)驅(qū)力。
認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動機(jī)符。
教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。
引導(dǎo)材料有兩類，陳述比較都要會。
善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動機(jī)需激勵。
教學(xué)方法多樣化，知識網(wǎng)絡(luò)腦中掛。
人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。
學(xué)習(xí)實質(zhì)與動機(jī)，需要層次是根基。
五個等級須牢記，自我實現(xiàn)有潛力。
師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。
提供資源促氛圍，學(xué)生無需依賴誰。
非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺。
建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。
影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕!
自我建構(gòu)有過程，同化順應(yīng)要平衡。
學(xué)生中心多主動，自主建構(gòu)更有用。
建構(gòu)主義有四觀，知識學(xué)習(xí)教學(xué)觀。
另外還有師生觀，師生角色要放端。
知識升華要求變，理解檢驗與批判。
學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知有意義。
五種教學(xué)新見解，生成教學(xué)是大姐。
情境教學(xué)似拋錨，合作學(xué)習(xí)不動搖。
隨機(jī)通達(dá)來教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。
支架教學(xué)也有五，慢慢撒手生自主。
學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情境協(xié)作與交流。
意義建構(gòu)第四個，內(nèi)在理解要深刻。
以上經(jīng)典八大論，時刻牢記別停頓。
自編口訣來記憶，學(xué)習(xí)歡樂又有趣!
祝愿大家成績好，高效學(xué)習(xí)沒煩惱!
教育學(xué)知識點記憶口訣
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。
教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。
實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。
教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。
學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。
強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。
格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量
注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點;杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學(xué)
被稱為第一的教育學(xué)家：
烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人;泰勒---當(dāng)代教育評價之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表;杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。