中國人學英語方法不對

中國人學英語方法不對

　　口語課上，雷蒙德的中國學生在用英語向他提問。“雷蒙德，您是從哪所……

　　哪所……”她忽然忘了一個單詞，于是轉(zhuǎn)過頭用中文問同學：“大學怎么說?”“好像是university。”“什么?uni……你再說一遍。”兩個人就這樣把老師晾在了一邊。“為什么不問我呢?你們交了這么多學費，難道是來教我學中文的嗎?”

　　雷蒙德干著急，沒辦法。這種情況在英語課上經(jīng)常發(fā)生，以至于他最先學會的兩句中文是“怎么說”和“啥意思”。

　　其實，理想的課堂情況應(yīng)該是：學生忘記了“大學”這個詞，于是問雷蒙德:“高中以后的學校教育用英語怎么說?”“大學。”“那么大學文憑呢?”“叫學士學位，分文理科。”“加拿大的大學是不是有不同的學院?”“有，比如商學院、法學院、藝術(shù)學院等”……問答可以一直繼續(xù)下去。一堂課上完了，學生不但學會了一串單詞，還大致了解了加拿大的高等教育?？上Ш苌儆兄袊鴮W生這樣學英語。

　　加拿大人雷蒙德是北京新航道學校的英語老師，曾在西安教過少兒口語。在他看來，學英語好比鍛煉身體，要想學好，必須認認真真下工夫練習，多聽、多說、多問、多想。如果總是不習慣用英語交流，而常把中英文混在一起，遇到困難嘴里就蹦中文，無論如何也學不好。他說：“很多中國學生急于求成，一天背幾百個單詞，以為詞匯量大了英語水平就會提高。可是如果你問他們每個詞有幾種意思，究竟怎么用，能不能造個句子，他們就傻眼了。這就像一些美國肥胖癥患者采用各種速效減肥療法一樣，治標不治本，過一陣子還會反彈。”

　　追求速成的懶惰心理也表現(xiàn)在課堂交流中。拿上面那個提問的學生來說，她急于知道一個英文單詞，請教中國同學比請教外國老師容易得多，就馬上直接問到了答案，而沒有帶著刨根問底的態(tài)度提出更多的問題、獲得更多的知識。

　　讓雷蒙德感到遺憾的還有一點：不少中國人學英語并非出于興趣，而是出于就業(yè)壓力，擔心學不好會被社會淘汰，這與西方國家的公民學第二外語的出發(fā)點有很大差別。有時候，中國學生的家長也會到課堂來旁聽，鼓勵自己的孩子大膽開口說英語。然而，他們的鼓勵往往適得其反。越是有家長在場，學生越縮手縮腳、張口結(jié)舌，弄得雷蒙德恨不得把他們都請出去，給孩子們一個輕松自由的空間。

　　他鄭重地對記者說：“請務(wù)必告訴中國讀者，學外語重要的是選一個自己真正感興趣的地方入手，深挖下去。如果你喜歡打乒乓球，不妨從網(wǎng)上找找英文版的國際乒乓球比賽規(guī)則，掌握有關(guān)的詞匯，試著向老外介紹乒乓球的打法;如果喜歡文學作品，就多讀些英文作品，把詞匯放在句子中來記，了解它的用法，而非孤立地背單詞。”

　　采訪完雷蒙德，記者走進一家快餐店。靠窗的座位上，一個十幾歲的孩子正一邊等餐，一邊捧著一本厚厚的英語詞匯書，小和尚念經(jīng)一樣反復(fù)念叨著：“settle,s-e-t-t-l-e,settle……”