對(duì)教育孩子感到很無力怎么辦
對(duì)教育孩子感到很無力怎么辦?很多家長多多少少都會(huì)有對(duì)孩子教育感到無力的時(shí)候，那么當(dāng)你感到無力的時(shí)候，你是怎么做的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法的資料，希望大家喜歡!
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法一、抄寫
2007年11月23日，在成都的一家媒體上，報(bào)道了這么一件事：當(dāng)?shù)氐哪硨W(xué)校的老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有5名同學(xué)完成了任務(wù)。該老師盛怒之下，對(duì)其余37名學(xué)生，進(jìn)行了不同程度的抄寫處罰。7個(gè)詞語一般的同學(xué)罰抄300遍。其中的三個(gè)班干部被加倍處罰：抄寫700遍，如果還不能完成的話，還有追加懲罰。很多學(xué)生不停的抄寫：“手都抄軟了”不停地甩手。老師在一旁說：“你們手軟了，我可不心軟。”
這件事情，孩子回家后告知了家長，最后，被媒體爆料出來。家長們一致表示“太震驚了”。
事后，處罰學(xué)生的老師在報(bào)紙上向同學(xué)和家長道歉。記者問她：對(duì)這樣的行為你怎么看呢?
該老師流著淚說：我不是體罰他們，我是恨鐵不成鋼。
這件事情好像就這樣過去了：學(xué)校保證類似事情不再發(fā)生，老師承認(rèn)錯(cuò)誤。我們大概也相信老師的想法本無惡意，顯然，她認(rèn)為，只要是好心，怎么干都不算過份。
但這一切讓家長和學(xué)生都感到害怕。
對(duì)學(xué)生來說，學(xué)校是個(gè)不能犯錯(cuò)的地方，只要你不懂，你就該被處罰。那么，學(xué)習(xí)，就肯定是一件讓人擔(dān)心的事情，學(xué)校，就是一個(gè)讓人不快樂的地方。
對(duì)家長來說，你不知道，還有多少事情能讓你感動(dòng)震驚?惹不起，躲得起?給孩子換個(gè)學(xué)校?誰又能保證其他學(xué)校沒有同樣的事情呢?
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法二、粗心
我特意把這張報(bào)紙拿給兒子看了看。
兒子看完后，對(duì)我說：“我的天啊，他們好可憐，看來我們老師多好，只讓我們抄50遍!”
記得有一次測(cè)驗(yàn)，兒子把“學(xué)而不思則罔”的“罔”寫錯(cuò)了，當(dāng)晚的作業(yè)這句話被罰抄了50遍。兒子事后說，光寫這句話，就用掉了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。他說，他還算好的，有些同學(xué)錯(cuò)了5句，被罰了250遍。作業(yè)都寫到半夜了。
對(duì)于小孩的粗心問題，我曾經(jīng)專門做個(gè)一個(gè)小小的研究。我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上，如果你輸入“粗心”這個(gè)詞，幾乎所有的家長都在問這樣一個(gè)問題：小孩粗心怎么辦?
比如說，剛上小學(xué)的孩子，做應(yīng)用題都會(huì)很笨，根本不知道題意。還有就是，小孩一抄寫題，不是漏掉加號(hào)，就是把內(nèi)容給修改了。你不知道，他為何這樣不仔細(xì)，為何要這樣“粗心”。
大人們很生氣?？偸沁@樣想：你這個(gè)孩子，怎么就那么不聽話，不爭氣，好像孩子“粗心”是誠心故意的一樣。
請(qǐng)注意大人的這種邏輯和心理暗示。我不知道，為什么大人們從來沒有這樣想過呢：既然那么多孩子都是這樣，那么，“粗心”，對(duì)于孩子來說，就是一種常態(tài)。
那么，接下來的問題就不是什么態(tài)度問題，也不是什么毛病，而是找出原因，找出解決方法的問題。
其實(shí)，造成“粗心”的原因很多：小孩的認(rèn)知能力不夠成熟;對(duì)能干的家長過度依賴;還有就是沒有興趣。孩子們總是愿意做自己喜歡的事情，他們或許從來沒有一直要堅(jiān)持讓自己故意不爽，來為難家長的面子。
孩子比我們簡單的多，但我們并沒有這樣去想。
不論是老師，還是家長，當(dāng)我們看見一個(gè)問題，我們就象一個(gè)消防隊(duì)員一樣，拿著滅火器勇敢地?fù)淞诉^去。但那些心火不在孩子那邊，而在我們的心上。
一顆粗糙的心，只是從速度上來尋找解決的方案：所以，抽耳光、打板子、罰抄作業(yè)，本質(zhì)上講，沒有任何不同。
既然你不能按我的方式生長，我就把你修理成應(yīng)該的方式。
有一次，兒子問我小區(qū)里的灌木怎么會(huì)長成球形的。我跟他說：“灌木從來就不是球形的。但園丁為了好看，就會(huì)拿鋸子過來鋸成球形的。這樣便于管理。但這種灌木，永遠(yuǎn)都不可能成材，永遠(yuǎn)都不可能長成參天的大樹。”
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法三、 檢討
國慶節(jié)前，兒子在學(xué)校調(diào)皮，因?yàn)榻o同學(xué)起外號(hào)，被老師罰了500字的檢討。當(dāng)天，他們班在學(xué)校的詩歌朗誦會(huì)上得了一等獎(jiǎng)。老師說兒子有故意給集體抹黑的嫌疑。
兒子回來后，很不開心。我說：你也是集體的一分子，你們的集體獎(jiǎng)也有你的一份。這是兩件事情，沒有任何關(guān)系。你跟同學(xué)起外號(hào)，有點(diǎn)不妥，但是如果同學(xué)之間沒問題，那就沒問題。兒子，你要記住，任何人都沒有資格給你扣帽子。老師也不能，家人也不能。我記得你還沒有寫過檢討，就當(dāng)一次體驗(yàn)吧。
有段時(shí)間，我總有一種感覺，學(xué)校里特別流行寫檢討。我?？磧鹤拥募倚Ｂ?lián)系薄，兒子總會(huì)在本上記一些在學(xué)校發(fā)生的一些事情。
我發(fā)現(xiàn)他一次又一次地說：今天，又是一個(gè)驚心動(dòng)魄的日子。然后，看見他寫，又有多少個(gè)同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)不合格挨罰了，又有同學(xué)3次作業(yè)不合格了，老師給家長派通知書了，又有同學(xué)不聽話，給老師當(dāng)眾抽耳光了。誰又罰了500字的檢討。
我就在想：這是學(xué)校，還是監(jiān)獄，還是集中營呢?
我相信所有的家長并不反對(duì)適當(dāng)?shù)奶幜P，但是，一旦處罰形成了制度和習(xí)慣，這種處罰就是一種暴力和專制，變得無法控制，而且充滿了邪惡。
不但處罰個(gè)人，而且時(shí)興“連坐”處罰。班上有同學(xué)講小話，放學(xué)后，就留下來20分鐘。如果在處罰的時(shí)候，有人敢吱聲，動(dòng)一動(dòng)，就再罰20分鐘。處罰的時(shí)間里，只能靜坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)。
如果動(dòng)一下，老師走到你面前，向你伸出手掌，表示500字檢討，如果你再動(dòng)一下，老師走到你面前，向你伸出手掌，又翻過手掌，表示檢討是千字文!
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法四、 班干部
期中考試過后，我去開家長會(huì)。老師在介紹學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里的情況，特別表揚(yáng)了某班委：
“我現(xiàn)在基本上都不怎么操心了。她可以自己下課后，就到找到上課講話的同學(xué)。然后，要求該同學(xué)寫500字檢查，然后檢查是否合格，如果不合格，還要打回重寫。然后，每周會(huì)給我報(bào)告班級(jí)的情況。”
聽著這些話，我感到后背冷風(fēng)嗖嗖。
我一直鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)活動(dòng)，爭取當(dāng)班委，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。但，我現(xiàn)在，不那么堅(jiān)持，也不那么肯定了。
我回家后，問兒子在班上做些什么?
兒子說：我只管填寫教學(xué)日志，我才討厭那些愛打小報(bào)告的人呢。下學(xué)期，我不想干了，沒意思。
我也想：這樣的做法，不干也罷。
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法五、改變
曾幾何時(shí)，我們的教育好像要改革了，討論的不是“每天跳1小時(shí)集體舞”，就是“書包該減重了”。
我相信這些動(dòng)作，不過是想撼動(dòng)這腐爛教育的九牛一毛。
回頭一想：家長和孩子們滿懷的希望的成長中，包含了什么樣的情感教育?
我們可曾教會(huì)給他們團(tuán)結(jié)、友愛、合作和彼此信任?或許有過，用一種特殊的方式，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，也在身體力行：
強(qiáng)制、馴服、懲罰、連坐和告密。
這就是現(xiàn)實(shí)中的情感教育。
然而，我們無法把所有的這一切都當(dāng)成是挫折教育。因?yàn)檫@代價(jià)太大，讓所有的人都無法承受。
對(duì)教育孩子感到很無力的解決方法六、情感教育
假期的時(shí)候，我和兒子去學(xué)校報(bào)名。老師說：讀書，不就是為了考好大學(xué)嗎?
我和兒子相視一笑：我們可不這樣認(rèn)為。大學(xué)，是人生的一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。
所以，我給兒子推薦了一本書，他毫不猶豫地接受了：《青少年最重要的6個(gè)決定》。
這本書，跟語文無關(guān)，跟奧數(shù)無關(guān)。跟課本無關(guān)。跟考試無關(guān)。跟學(xué)校無關(guān)。
但它跟一個(gè)孩子的成長有關(guān)，它討論了人生六方面最重要的決定：學(xué)校，朋友，父母，約會(huì)和性，嗜好，自我價(jià)值。
我認(rèn)為，一個(gè)孩子在它告別小學(xué)，進(jìn)入到中學(xué)后，就應(yīng)該知道一些真正需要的東西：什么是友好，該如何保護(hù)自己，如何跟父母做溝通，如何面對(duì)青春期的感情和成長。
它告訴我們：即使你有學(xué)習(xí)的障礙，你也不必讓別人把自己當(dāng)殘疾人那樣看待。一個(gè)弱點(diǎn)，并不是犯罪。不需要用懲罰來救贖。你總有機(jī)會(huì)把一個(gè)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢(shì)或機(jī)會(huì)。
我是多么希望，我們的教育中，能有這些真正有用的東西的位置。但遺憾的是：可能性不大，希望有點(diǎn)渺茫。
很多時(shí)候，我都懷疑：現(xiàn)在的教育怎么了：我們擁有那么多的知識(shí)，而我們的情感教育是如此蒼白無力。我們的很多教育，就是一件衣服：在考卷上存在，在生活中消失。從來沒有變成象血液一樣的東西在身體內(nèi)流動(dòng)。
孩子們本身其實(shí)沒有任何問題，而是教育者認(rèn)為他們有問題，于是孩子們也認(rèn)為自己有問題了。
在這樣的成功的窄門下，這樣的教育的心智，教育就是一種牢籠，反映的是我們焦慮、急功近利的心：種瓜得瓜，種豆得豆。
讓我們給孩子他們所缺少的正面的情感教育!