國(guó)外教育孩子例子
國(guó)外教育孩子例子
家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)非常重要。如何教育，這是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于國(guó)外教育孩子例子，希望對(duì)你有幫助
國(guó)外教育孩子例子：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
1920年，有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.50美元。闖了禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)有錢賠人家。”父親說(shuō)：“這12.50美元先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。在他回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”家長(zhǎng)要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，只要是孩子的獨(dú)立行為的結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。家長(zhǎng)不要替孩子承擔(dān)一切，這樣會(huì)淡化了孩子的責(zé)任感。
國(guó)外教育孩子例子：捕捉孩子成才的敏感區(qū)
19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋小的時(shí)候，有一次父親叫他畫(huà)靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。等到麥克斯韋畫(huà)完交卷時(shí)，父親邊看邊笑了起來(lái)，因?yàn)闈M紙涂的都是幾何圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，還有一些奇奇怪怪的三角形，大概是表示葉子的。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)了小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，在他的眼中，許多事物都似乎變成了幾何圖形。于是父親就開(kāi)始教他幾何學(xué)，后來(lái)又教他代數(shù)。果然，麥克斯韋不久就在數(shù)學(xué)方面顯示了驚人的才華：15歲時(shí)就寫了一篇數(shù)學(xué)論文，發(fā)表在《愛(ài)丁堡膠學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上，使得一些教授們驚嘆不已。凡是發(fā)育正常的孩子，大多在五六歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)某一方面表現(xiàn)出一種特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若做父母的能像麥克斯韋的父親那樣，善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，迅速及時(shí)地捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，這就為孩子成才打開(kāi)了通道。
國(guó)外教育孩子例子：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者奧托.海因里希.瓦勃格，是一位非常偉大的科學(xué)家，他的父親是德國(guó)著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。瓦勃格小的時(shí)候，父親從來(lái)不對(duì)他說(shuō)，你要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)科學(xué)家，更不會(huì)規(guī)定他做這做那。父親只是常常給他講一些科學(xué)家如何發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事。在瓦勃格的家里，經(jīng)常有一些知名的教授學(xué)者來(lái)訪，與他父親共同商討有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題。父親總是非常自然地讓小瓦勃格來(lái)聽(tīng)他們的交談?？腿俗吡艘院?，父親就湊到小瓦勃格身邊，與他展開(kāi)討論。父親十分認(rèn)真地傾聽(tīng)小瓦勃格的感受與體會(huì)，并不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和贊賞。慢慢地，小瓦勃格喜歡上了科學(xué)，喜歡上了學(xué)習(xí)。在中學(xué)里，他的成績(jī)總是名列前茅，這為他以后成為大科學(xué)家奠定了很好的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。要想讓孩子好好學(xué)習(xí)，必須先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但興趣不是靠家長(zhǎng)的勸說(shuō)和強(qiáng)迫而來(lái)的，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡。家長(zhǎng)要給孩子建立一個(gè)寬松和諧與熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
國(guó)外教育孩子例子：激發(fā)兒童的上進(jìn)心
愛(ài)迪生小的時(shí)了侯曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是，他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，這恰恰說(shuō)明了老師自己的無(wú)能。愛(ài)迪生的媽媽把愛(ài)迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)他多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛(ài)迪生后來(lái)之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家、大科學(xué)家，這與母親的教育、與母親恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開(kāi)的。
家長(zhǎng)的期望對(duì)子女的成長(zhǎng)有巨大的影響。心理學(xué)的調(diào)查表明，家長(zhǎng)期望水平越高，他們子女的智商和學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)也越高。反之亦然。
國(guó)外教育孩子例子：培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力
在德國(guó)，6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10~14歲的孩子要參加修鞋草坪之類的勞動(dòng)。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓孩子自己用小刀叉動(dòng)手吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。在美國(guó)、日本、英國(guó)教育法規(guī)中，還有專門條款規(guī)定孩子的勞動(dòng)時(shí)間，家庭和學(xué)校均不得剝奪孩子的這一權(quán)利。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都為孩子們提供了十分優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件，由此也帶來(lái)了一個(gè)不容忽視的教育弊端：過(guò)度保護(hù)。而且對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，從小讓孩子接受必要的勞動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，提高孩子的自理能力、吃苦精神，形成良好心態(tài)和健康人格的重要一課。
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