關(guān)于幼兒安全教育的論文
關(guān)于幼兒安全教育的論文
在幼兒成長過程中，安全的責(zé)任要逐步從成人的手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們再細(xì)心也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險，而且即使預(yù)見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對危險的技巧和方法。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒安全教育的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒安全教育的論文篇一：幼兒安全教育研究
一、精心創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境
首先通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識，這就要求幼兒園在對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出這一原則。墻體設(shè)計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環(huán)境進行互動的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標(biāo)記---大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。
二、和諧有序精神氛圍下的安全教育
常言道：“身教重于言教”，師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》、《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑;玩秋千架時，就會坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩;玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手;玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。
三、強化教師安全意識，加強教師安全指導(dǎo)
幼兒園個別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒樱獠恢@種做法是“堵”而不是“疏”。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正?；顒?、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。教師也不可心存“少活動、少出事”的思想,禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動,如跑、跳、攀登、滑滑梯、蕩秋千等;在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪,束縛孩子的手腳和大腦……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題,而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護能力的機會。所以,我們不能為了安全而“因噎廢食”,而應(yīng)辯證地處理好安全與活動的關(guān)系,加強教師在各項活動的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。
(一)教師一定要樹立“與其事后處理,不如防患于未然”的安全意識?？赏ㄟ^有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”、“上下樓梯要靠右邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報警電話和搶救方法。另外，幼兒在洗手、上廁所等環(huán)境中，自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)保護的職責(zé)，盡可能地避免危險的發(fā)生。在許多活動環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點的幼兒。在進行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生。
(二)教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習(xí)慣。生理學(xué)家認(rèn)為:“習(xí)慣是自動化了的條件反射。”幼兒期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時間短,容易形成條件反射,即容易養(yǎng)成習(xí)慣。成人應(yīng)抓住這一教育契機,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導(dǎo)與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進的隨機的指導(dǎo)與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經(jīng)常性的提醒、指導(dǎo)、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習(xí)慣。例如畫畫時頭太低，玩沙時把沙向上揚起等，這時教師要抓住有利時機及時的利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導(dǎo)，尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣?？傊?，幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，我們要把一些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學(xué)習(xí)保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。
作者：吐尼沙古麗·買買提 工作單位：庫車縣第一幼兒園
關(guān)于幼兒安全教育的論文篇二：幼兒園安全教育策略
一、前期分析
(一)相關(guān)數(shù)據(jù)回放
曾看到過一份調(diào)查：3-6歲兒童在幼兒園意外傷害發(fā)生率為46.10%，男童意外傷害發(fā)生率為54.5%，明顯高于女童的36.39%。無論在城市還是農(nóng)村，每10萬兒童中就有685-941人死于意外，排在了兒童死亡的第一位。邊遠(yuǎn)地區(qū)5歲以下兒童每10萬中就有1056人死于意外，意外死亡率更高。華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院曾在全國11個城市4.3萬多名學(xué)前兒童中進行過意外傷害的調(diào)查，結(jié)果顯示：非致命意外傷害的發(fā)生率為24.10%。其中造成身體缺陷者占1.64%，造成永久性傷殘者占1.01%,每年有20%~40%的兒童因意外傷害需要醫(yī)學(xué)關(guān)注，其中1/3需要手術(shù)治療、臥床、休學(xué)或限制活動。
(二)幼兒園常見安全事故
按傷害類型來分，前幾位依次是碰傷、摔傷、扭傷、擦傷、銳器刺傷、切割傷、燒燙傷、食物中毒、誤吞異物、墜落傷、高溫驚厥等。
(三)引發(fā)事故的主要原因
引發(fā)事故的原因繁多，大致可以歸納為以下幾類：幼兒游戲時受傷;教學(xué)設(shè)施引起;兒童走失或被他人冒領(lǐng);體罰和變相體罰所致;外來人員侵入;組織校外活動引發(fā)事故;幼兒自身疾病原因所致;地震火災(zāi)等不可抗拒的自然因素等。觸目驚心的數(shù)據(jù)，不可預(yù)測的結(jié)果往往使教師和家長提心吊膽，不自覺產(chǎn)生“過度保護”行為。為了安全，家長和教師剝奪了孩子戶外活動的權(quán)利，犧牲孩子的自由?？纱伺e能保護孩子一時卻保護不了孩子一世。因此，我認(rèn)為對孩子進行安全教育的最好策略是：授之以魚亦要授之以漁!
二、解決辦法
(一)方略一：授之以魚
1.軟硬兼顧，營造安全環(huán)境?！毒V要》中指出：“幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境。”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”(1)硬件設(shè)施保障：提供給孩子的設(shè)施、玩具必須牢固、安全、衛(wèi)生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動器械、玩具是否破損等。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時維修。(2)軟件制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行家長接送制度、門衛(wèi)管理制度、食品驗收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護制度，在宏觀層面保證孩子安全。
2.拓展渠道，宣講事故危害。只有通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，才能在孩子心中敲響警鐘。以下三種方法簡便易行：(1)圖片展示法：教師應(yīng)展示車禍、火災(zāi)、地震等場景及現(xiàn)場救援的圖片，使孩子感受血的教訓(xùn)，引起孩子“適度的恐懼”。(2)新聞收集法：教師以新聞播報員的身份，每周收集電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等相關(guān)安全事故的新聞進行播報，讓孩子耳聞生活中安全事故發(fā)生的原因、危害及救助措施。(3)案例解讀法：教師可將大小安全事故編成一個個通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解讀，尋找原因，商討策略。
3.廣泛收集，傳授安全常識。教師可收集各類安全常識，如安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識等，以課堂教學(xué)或日常談話的方式逐步教給孩子。(1)常用救助電話：報警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教師還應(yīng)讓孩子熟記家里、父母的電話號碼。(2)常用安全標(biāo)志：讓孩子知道紅色標(biāo)志是禁止，黃色標(biāo)志是警告，藍(lán)色標(biāo)志是指令，綠色標(biāo)志是提示。并且，教師要提醒孩子一定要按標(biāo)志的要求去做，這樣才能避免危險。教師還可以和孩子一起設(shè)計標(biāo)志，張貼后處處提醒孩子應(yīng)該注意的行為。(3)常用安全小常識：如開水燙傷要立刻用冷水沖洗15分鐘，骨折后要保持原有姿勢不移位，流鼻血要靜臥止血，割傷要消毒傷口再作包扎，被狗等小動物咬傷要打狂犬疫苗等等。
4.巧用故事，滲透安全教育。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據(jù)孩子的年齡段適當(dāng)更改故事主角，如小班孩子多用動物代替，到了大班可以直接用人物進行教育。教師還可以將某一典型安全事例經(jīng)過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》;講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等。
(二)方略二：授之以漁
1.細(xì)心觀察，搜尋身邊危險。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一起搜尋身邊的危險物品或存在危險的行為，以文字或圖譜形式進行歸類記錄，使每個孩子熟記心間，知道生活環(huán)境中危險無處不在，需要時刻保護自己。如教師可和大班孩子一起收集的有關(guān)常識：絕對禁止碰的危險物品有電、火、開水、打火機、消毒劑、老鼠藥、煤氣、菜刀、斧子等。
2.耳濡目染，親睹傷痛及處理。幼兒思維直觀、局限，并且有著好模仿的特點，所以安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發(fā)生在身邊的時候，孩子們就會感同身受，銘記在心。這時教師如果“遇物而誨，擇機而教”，最容易使孩子引以為戒，并且在教師或保健醫(yī)生處理的過程中，了解一些常見的救護措施。如孩子流鼻血，教師可以在全體孩子面前冷靜處理：靜臥、用毛巾或紙巾止血、再用冷毛巾敷頭;分菜時熱湯不小心濺到孩子手臂上，立刻帶孩子冷水沖涼15分鐘左右，涂上紅花油等。
3.身臨其境，參與情境演習(xí)。蒙臺梭利早在十九世紀(jì)就提出“實踐是孩子最好的老師”，并形象地解釋為：聽到了，隨后就忘了;看到了，就記住了;親手做了，就自然理解了。幼兒園可以為孩子創(chuàng)設(shè)模擬情景，組織幼兒進行各類演習(xí)。常見如：(1)消防演習(xí)：知道火災(zāi)發(fā)生時逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進。當(dāng)身上著火時可以滾動滅火。消防隊員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。(2)地震演習(xí)：地震時有可能就用最快的速度逃到空曠的場地上，如果沒時間逃跑，應(yīng)該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護頭部。(3)防拐騙情境演習(xí)：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當(dāng)有危險的時候?qū)ふ乙磺袡C會向外界求救或電話求助。
4.集體商討，制定安全規(guī)則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規(guī)則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導(dǎo)者，在實踐中幫助孩子積累經(jīng)驗，一起理解規(guī)則、建構(gòu)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，體驗規(guī)則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規(guī)則告訴孩子怎樣玩是危險的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規(guī)則：玩大型玩具時要輪流排隊、不推擠;不能頭朝下滑;不從高處往下跳;游泳要大人陪同;不玩火柴、打火機;不去拔電插頭等;傍晚離園時，爸爸媽媽來接才能走;要跟老師說再見;不跟陌生人走等等。我們的孩子不可能生活在真空里，絕對安全的環(huán)境是不存在的。家長、教師也不可能時時刻刻當(dāng)孩子的“保護傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進行安全教育，讓孩子正確認(rèn)識周圍環(huán)境中存在的潛在危險，提高其預(yù)見性和保護技能，最大限度減少意外傷害事故發(fā)生，才能讓每個孩子平安、健康成長!
作者：傅鐵瑛 工作單位：浙江省諸暨市行知幼兒園
關(guān)于幼兒安全教育的論文篇三：幼兒園安全教育問題
1、幼兒園安全教育存在的問題
1.1幼兒園對安全教育的輕視。目前,幼兒園中教育中存在著重安全保護、重智力發(fā)展而輕視安全教育的問題。幼兒園偏重對幼兒采取全方位的保護,認(rèn)為少活動就可減少危險事故的發(fā)生。有的園甚至減少幼兒戶外活動的時間,而不是為幼兒的活動提供安全的環(huán)境,對幼兒的不安全行為進行糾正教育。幼兒園為實現(xiàn)其經(jīng)濟利益,在課程安排上迎合家長的要求,將智力開發(fā)放在了首位。而不是以幼兒身心全面發(fā)展作為終極目標(biāo),重視對安全教育的學(xué)習(xí),促進幼兒的身心健康發(fā)展。
1.2幼兒園安全教育形式單一、內(nèi)容枯燥。在對幼兒園的觀察中,貫穿于一日生活的安全教育多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進行的。例如下樓時,教師會提醒要按秩序下樓,不要跑,不要打鬧。做游戲時,教師會提醒,不要擁擠,要按游戲規(guī)則進行。吃飯時,教師會提醒慢慢吃,細(xì)嚼慢咽等。這種較為傳統(tǒng)的口授和示范教育方式,忽視了主題體驗活動和游戲等幼兒感興趣的方式來進行教育,不能靈活變化教育方式方法。
1.3幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節(jié)。幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節(jié),家長缺乏對幼兒園教師安全教育方法、內(nèi)容以及幼兒在幼兒園的活動情況的了解,使得幼兒教師未能及時了解幼兒在家庭教育中形成的某些心理特征、生活習(xí)慣、及幼兒自身的身體狀況,使得幼兒園和家長對幼兒的安全教育不能形成教育合力,從而阻礙了幼兒自我保護意識、自我保護能力的及時掌握和鞏固。
2、幼兒園安全教育問題形成的原因
2.1幼兒園迎合家長的觀念和需要。目前社會,家長“望子成龍”“望女成鳳”的意愿十分迫切,對幼兒園的期盼,希望幼兒園把自己的孩子培養(yǎng)成為眾人眼中的乖乖兒,“聽話”的孩子,盡量少在幼兒園中闖禍。幼兒園為獲得家長的滿意評價、吸引留住生源,對待家長小心翼翼,對待幼兒也是小心謹(jǐn)慎,一味地迎合家長的要求,在無形或者有形中對小孩加以束縛,不準(zhǔn)幼兒亂拿東西,不準(zhǔn)幼兒亂活動等,在一定程度上減少幼兒自由活動的時間、減少戶外活動的時間、減少幼兒自己嘗試的機會,從而無法在實踐中對幼兒進行安全教育。
2.2幼兒園教師對幼兒心理發(fā)展特點缺乏了解。幼兒園孩子的年齡階段在3一6歲,其思維發(fā)展正處于以直觀思維為主和以感知動作為主的階段。這個年齡段的幼兒好奇心強,想要親身嘗試很多的動作,即使這種動作是很危險的。有些幼兒教師缺乏對幼兒思維發(fā)展的階段性特點的了解,在教育方式上采取“一刀切”,明令禁止幼兒的嘗試行為。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿教師里的掃帚時,會馬上對其進行制止,這是因為教師缺乏對幼兒產(chǎn)生這一動作、行為原因進行深人分析,不了解幼兒的好奇心所造成的,這種做法嚴(yán)重挫傷幼兒好奇心,同時也錯失了進行安全教育的好機會。
2.3幼兒園安全教育與家庭安全教育不一致。在幼兒的安全教育問題上,家長與幼兒園可能存在不同的教育方式。家長由于對孩子的溺愛,為處處為孩子掃清障礙,給孩子一中封閉狀態(tài),不允許接觸任何危險的事務(wù),更有甚者限制幼兒進行正常的活動。如幼兒由于好奇想要觸摸剪刀,家長看到后直接就是大聲“恐嚇”幼兒不準(zhǔn)這樣做,這就導(dǎo)致了幼兒連最基本的安全常識都不知道。而幼兒園安全教育是要把幼兒看成是一個獨立的人,讓幼兒明白剪刀的用途,以及使用不當(dāng)會造成怎樣的危害,家長的過分保護實際上剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。
3、應(yīng)對幼兒安全教育問題的對策
3.1樹立正確的安全教育理念。幼兒的安全并不是靠減少活動來保證的,而是通過對幼兒進行適當(dāng)?shù)陌踩逃?讓幼兒在活動中學(xué)會自我保護。提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識的同時,擁有健康的體魄,堅強的人生毅力,從而擁有快樂、成功的人生是幼兒園的重要責(zé)任。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)以安全的環(huán)境為基礎(chǔ),盡可能地對不安全因素提前做好防范,預(yù)測并及時排除,把傷害率減到最低。幼兒園要消除幼兒游戲的操場的安全隱患,可以在園內(nèi)鋪設(shè)塑膠場地,當(dāng)幼兒在奔跑時,塑膠的柔韌性能給幼兒適當(dāng)?shù)木彌_,從而減少幼兒的摔倒,即使是摔倒也比較不容易受傷。
3.2開展多種形式的安全教育活動。幼兒的思維特點表現(xiàn)為依賴具體的事物來提高認(rèn)識和思維能力,不能依靠單純的口頭說教。因此,幼兒園安全教育不僅要有實物、場景,而且要采取多種形式讓兒童主動參與,在參與中學(xué)會安全保護技能。如設(shè)計角色游戲“不給陌生人開門”,教育幼兒對陌生人應(yīng)持有警覺性和自我保護的意識;設(shè)計綜合性游戲“安全過馬路”,讓幼兒自己使用實物構(gòu)建十字路口,制作紅綠燈,用角色扮演的方式學(xué)習(xí)過馬路的規(guī)則,練習(xí)如何過馬路;開展“消防演習(xí)”、“火災(zāi)自救”等活動,使幼兒在體驗中對火災(zāi)、對安全具有初步的認(rèn)識,懂得學(xué)會自我保護。
3.3加強幼兒園與家庭的安全教育合作。為了幼)L能夠更好的發(fā)展,家園必須相互配合,協(xié)調(diào)一致。教師要經(jīng)常保持與家長的聯(lián)系,向家長介紹對幼兒進行自我保護的目標(biāo)、計劃及需要注意的事項,或者通過黑板、報欄將一些日常生活中的安全常識介紹給家長,提高家長對幼兒進行安全教育的意識,及時改變家長不正確的安全教養(yǎng)態(tài)度和方式。家長要尊重和信任孩子,結(jié)合孩子的實際水平提要求,盡可能讓孩子做力所能及的事情,讓幼兒獲得有關(guān)安全和促進健康的知識,使幼兒獲得自我保護意識和能力,讓孩子有一個幸福、快樂、健康、安全的童年。
作者：常利芹 工作單位：河南師范大學(xué)
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