幼兒教育小學(xué)化論文3篇
近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育小學(xué)化論文，歡迎閱讀!
幼兒教育小學(xué)化論文篇一：幼兒教育小學(xué)化成因與對(duì)策
摘要：幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對(duì)兒童的發(fā)展具有直接影響。但是，近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。本論文旨在反映當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，探尋其成因，分析其危害，進(jìn)而提出改善對(duì)策。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;對(duì)策
所謂幼兒教育小學(xué)化，具體是指幼兒園在幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將小學(xué)教育的辦學(xué)宗旨、教育理念、課程資源、教學(xué)模式、管理方法、評(píng)估方式以及教學(xué)規(guī)范等應(yīng)用在其中，使小學(xué)教育的內(nèi)容在幼兒教育中趨于常規(guī)化、狀態(tài)化、普遍化的教育現(xiàn)象。人在每個(gè)不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律是不同的，與之相應(yīng)的教育模式及管理方法也應(yīng)是不同的，幼兒教育小學(xué)化是一種急功近利的教育趨勢(shì)，不僅不利于幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。《綱要》中明確提出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，可劃分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，可有的幼兒園的教育內(nèi)容為書(shū)寫(xiě)拼音、漢字、念英語(yǔ)、加減法的運(yùn)算等，如有的幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書(shū)寫(xiě);在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算;在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。這與幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是不相符的。
2.教學(xué)形式“小學(xué)化”。有的幼兒教師在教育過(guò)程中的表現(xiàn)與小學(xué)教師無(wú)異，幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與小學(xué)生無(wú)異，最典型的表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽(tīng)，教師始終處于講解的狀態(tài)。
二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象成因
“冰凍三尺，非一日之寒”，造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象有多方面的原因。
1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。自古以來(lái)，家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優(yōu)秀?；诖?，家長(zhǎng)的愿望以及需求對(duì)于幼兒教育小學(xué)化具有巨大的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于兒女教育的重視度日益提高，加之受“早期教育決定論”觀點(diǎn)的影響，片面地認(rèn)為幼兒教學(xué)越早越好、教學(xué)的內(nèi)容越多越好。因此，習(xí)慣以幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)數(shù)多少數(shù)來(lái)判斷幼兒園辦園質(zhì)量。為了迎合家長(zhǎng)的心理，許多幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一學(xué)期要教給孩子多少個(gè)漢字、多少首古詩(shī)、會(huì)算10以?xún)?nèi)的加減法等，做出了具體要求。幼兒園對(duì)教師的教學(xué)效果考核也主要對(duì)幼兒掌握上述內(nèi)容的多少、好壞等作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學(xué)化的催化劑。
2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對(duì)規(guī)范，收費(fèi)又低，受到很多家長(zhǎng)的青睞。但是公辦園數(shù)量很少，規(guī)模也不大，大家又都想上。君不見(jiàn)，到了幼兒園招生的時(shí)候，幼兒園門(mén)前都排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，結(jié)果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班。按標(biāo)準(zhǔn)，每班幼兒數(shù)不得超過(guò)35人，可一些幼兒園招生數(shù)竟達(dá)50人以上。這樣的大班，做游戲都非常困難。一些教師怕?lián)踩?zé)任，省事省心，讓學(xué)生坐在座位上，按小學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。有的民辦幼兒園為了節(jié)省成本，每個(gè)班只配一名教師，只有一位教師的班級(jí)，實(shí)施“小學(xué)化”是最省勁，也是最安全的。
3.教師觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的束縛。經(jīng)筆者調(diào)查，幼兒教育的師資構(gòu)成主要分為幾類(lèi)：第一類(lèi)，招聘一些只有初中或高中學(xué)歷的人來(lái)任教，或是由于緊缺幼兒教師，很多院校的幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未畢業(yè)就被人招聘，這部分教師占了幼兒教師師資中的較大比例。近來(lái)，對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度不夠，投入的資金嚴(yán)重不足，這類(lèi)教師人員的教育觀念及業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)期得不到改變和提高。第二類(lèi)，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的幼兒教師。由于長(zhǎng)期從事的是小學(xué)教育，當(dāng)他們來(lái)從事幼教工作時(shí)，進(jìn)行“小學(xué)化”教育成了他們的拿手好戲。第三類(lèi)，從不是幼教專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生中招聘少部分人員來(lái)?yè)?dān)任幼兒教師。這些年輕教師，剛從學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已會(huì)有一些“從眾”心理，會(huì)自然而然地步入后塵，走到“小學(xué)化”教育的隊(duì)伍里來(lái)。
4.應(yīng)試教育的影響。我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。不少高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了優(yōu)質(zhì)教育資源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試。在這些入學(xué)壓力面前，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。
三、對(duì)策與建議
1.家長(zhǎng)需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。科學(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。作為家長(zhǎng)，要提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、幼教專(zhuān)家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。同時(shí)，幼兒園要組織各種形式的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到什么樣的教育才是科學(xué)的、適合幼兒的教育。第一，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)地配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。第三，不定期地針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門(mén)話題、教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使家長(zhǎng)和幼兒園達(dá)成對(duì)幼兒教育的共識(shí)，使幼兒園改變小學(xué)化教育的做法得以持續(xù)進(jìn)行。
2.加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，也對(duì)防止幼兒園課程的小學(xué)化傾向有著積極作用。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。對(duì)于小學(xué)或是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗的新教師，因?yàn)樾吕蠋焸冸y免會(huì)遇到困難不知該如何進(jìn)行下去，這時(shí)候就要給他們以專(zhuān)業(yè)上的支持，這種支持可以是來(lái)自本幼兒園的園長(zhǎng)、教學(xué)主任等管理者，也可以是來(lái)自園外的專(zhuān)家同行。通過(guò)發(fā)揮幼教骨干教師作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師無(wú)論是教育觀念還是教育方法上，都能適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育的需要。幼兒園還應(yīng)營(yíng)造濃厚的教研氛圍，把教研組建設(shè)成為教師成長(zhǎng)的搖籃、崗位練兵的基地，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量，從觀念和實(shí)踐上，克服幼兒小學(xué)化。因此教師要不斷學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發(fā)展，幼兒擁有一個(gè)燦爛的明天。
3.進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度，控制班額。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，教育部門(mén)要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱(chēng)評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且把每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘與其掛鉤。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨。此外，對(duì)于幼兒園大班額，要嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，狠抓辦園規(guī)范，加大監(jiān)管力度，出臺(tái)相關(guān)政策嚴(yán)格控制班額人數(shù)，確保教育和管理水平，確保幼兒健康成長(zhǎng)。
作者:張鈺君 單位:廣州警備區(qū)幼兒園
幼兒教育小學(xué)化論文篇二：幼兒教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀及對(duì)策
一、幼兒教育“小學(xué)化”的相關(guān)知識(shí)
1.幼兒教育“小學(xué)化”的定義。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的過(guò)程中，過(guò)早地涉及小學(xué)的內(nèi)容，其中包括的內(nèi)容是多個(gè)方面的，比如說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及小學(xué)的知識(shí);用管理小學(xué)的方法來(lái)管理幼兒等等。它是新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)新的現(xiàn)象，同時(shí)也是幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)典型現(xiàn)象，在新的時(shí)期引起了相關(guān)部門(mén)的高度重視。
2.幼兒教育“小學(xué)化”的原因。(1)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。21世紀(jì)以來(lái)，整個(gè)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的環(huán)境下，社會(huì)需要越來(lái)越多的人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講有著非同尋常的作用，而且就現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，教育發(fā)展普遍存在“超前”的問(wèn)題。(2)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳。家長(zhǎng)是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”的主要推手。在新的時(shí)期，教育發(fā)展十分迅速，而且整個(gè)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，再加上社會(huì)風(fēng)氣彌漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳思想的推動(dòng)下，推動(dòng)了幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的出現(xiàn)。(3)部門(mén)幼兒教育機(jī)構(gòu)追求利益。幼兒教育機(jī)構(gòu)為了謀求更高的經(jīng)濟(jì)利益，開(kāi)始迎合社會(huì)需求，以及家長(zhǎng)的心理，對(duì)幼兒教育實(shí)行超前教育，使幼兒過(guò)早地接受本不該屬于自己年齡的知識(shí)，加重其負(fù)擔(dān)。3.幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。(1)加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒教育本身應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí);幼兒教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，本身是不該有負(fù)擔(dān)的，幼兒教育“小學(xué)化”給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān)，不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。(2)妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”，讓學(xué)生過(guò)早地接受小學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給孩子的內(nèi)心造成陰影，不利于幼兒身心健康發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不利于幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀
就現(xiàn)在的實(shí)際情況看，幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)兩個(gè)方向，具體如下：
1.幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展態(tài)勢(shì)呈上升趨勢(shì)。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現(xiàn)實(shí)中由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了幼兒教育市場(chǎng)化的現(xiàn)象。在家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育有需求的過(guò)程中，整個(gè)幼兒教育迎合社會(huì)需求，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，忽視了幼兒教育的規(guī)律。超前教育成為社會(huì)教育發(fā)展的潮流。
2.出現(xiàn)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的反思。在超前教育盛行的社會(huì)風(fēng)氣中，有一部分學(xué)者，開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，開(kāi)始逐漸對(duì)其進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，并且根據(jù)不足之處，開(kāi)始尋求正確的方法去解決問(wèn)題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。
三、解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的具體措施
1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想方式。家長(zhǎng)是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?，必須首先從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想方式，使其轉(zhuǎn)變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長(zhǎng)正確樹(shù)立教育觀，充分認(rèn)識(shí)教育的真正內(nèi)涵，同時(shí)家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)幼兒教育的知識(shí)，掌握正確的教育方法。
2.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)之中存在追求超前教育的風(fēng)氣，在新的時(shí)期課程改革的背景之下，要利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想潮流，凈化社會(huì)風(fēng)氣，使社會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根源出發(fā)，為幼兒教育凈化社會(huì)環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。
3.改變社會(huì)考核制度?？己酥贫仁强疾閷W(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在新的時(shí)期，必須要變革考核制度，改變傳統(tǒng)中以成績(jī)論英雄的局面，要全面地綜合考查學(xué)生，給學(xué)生以公平公正的評(píng)價(jià)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
4.幼兒教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育方法。幼兒教育機(jī)構(gòu)是目前幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)道路的啟蒙人，而且針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題來(lái)說(shuō)，幼兒教育機(jī)構(gòu)也有著重要的責(zé)任，因此轉(zhuǎn)變?cè)摲N社會(huì)風(fēng)氣，必須從幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始入手，具體的我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格規(guī)范選拔用人制度，選擇高素質(zhì)的教師來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(2)幼兒教師要全面提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了不可替代的作用，在整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒教師必須要不斷地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，參與各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時(shí)代先進(jìn)性。幼兒教育“小學(xué)化”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種表現(xiàn)，但是在發(fā)展的過(guò)程中，要注意“度”的把握，使整個(gè)幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展。
作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯幼兒園
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幼兒教育小學(xué)化論文篇三：淺論幼兒教育小學(xué)化傾向
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長(zhǎng)與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒的自身的體質(zhì),并且促進(jìn)幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類(lèi)似性。但當(dāng)前有許多家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運(yùn)用到生動(dòng)的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識(shí)教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語(yǔ)。有一部分幼兒園不斷進(jìn)行各種開(kāi)始競(jìng)賽，還有的幼兒園提前進(jìn)行一年級(jí)考試，并將優(yōu)秀的成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時(shí)候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實(shí)踐之中。小班教學(xué)之中開(kāi)始不斷進(jìn)行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以?xún)?nèi)的加減法和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。
3、過(guò)度重視結(jié)果的評(píng)價(jià)
幼兒是一個(gè)人的成長(zhǎng)的開(kāi)始,為了能夠在今后的生活與求知活動(dòng)打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),并且開(kāi)拓社會(huì)視野。但是,當(dāng)前社會(huì)之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)以及個(gè)性的閃光點(diǎn)。幼兒不能夠在遇到困難的時(shí)候樹(shù)立自身解決問(wèn)題的信心,也不能夠鼓勵(lì)自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對(duì)策略
1、加大價(jià)值宣傳,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的深入人心
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因?yàn)楫?dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒(méi)有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國(guó)家與相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實(shí)踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長(zhǎng)問(wèn)題,不能夠?qū)⒂變簡(jiǎn)渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營(yíng)造幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍。
2、提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
一些幼兒園內(nèi)的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，并且注意教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗(yàn)。教師需要運(yùn)用運(yùn)用夸張的動(dòng)作與語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,主旨是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度
國(guó)家相關(guān)的部門(mén)應(yīng)該不斷地根據(jù)實(shí)際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的準(zhǔn)入制度,根據(jù)國(guó)家不同標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際需求,實(shí)踐有特點(diǎn)的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn),對(duì)幼兒園進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門(mén)也應(yīng)該對(duì)于幼兒教師的執(zhí)教資格進(jìn)行規(guī)范化,尤其對(duì)于教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。
4、完善幼兒教育評(píng)價(jià)體系
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實(shí)踐方式。增強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化，加強(qiáng)幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該設(shè)計(jì)的更加合理,堅(jiān)決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評(píng)價(jià)體系。結(jié)束語(yǔ)因?yàn)闀r(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的加劇,家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育達(dá)到了空前的重視,家長(zhǎng)希望孩子能夠早日長(zhǎng)才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng),忽視孩子的實(shí)際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點(diǎn),向幼兒“灌輸”知識(shí),這種“小學(xué)化”的教育方式,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。
作者:李華 單位:容城縣幼兒園
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