小學體育心理健康教育研究論文3篇
小學體育心理健康教育研究論文3篇
小學體育學科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，小學體育教學中滲透心理健康教育是目前體育教學發(fā)展的一個新趨勢。下文是學習啦小編為大家整理的小學體育心理健康教育研究論文，歡迎閱讀!
小學體育心理健康教育研究論文篇一：小學體育課堂教學中實施心理健康教育探索
體育課是實踐類課程，學生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化;學生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱;學生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習，更是在體育課堂上促進學生心理健康發(fā)展的最佳時機，對學生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關重要的作用，從而激發(fā)學生學習體育的興趣。
一、挖掘教材，促進學生的心理健康發(fā)展
小學體育學科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習，有利于提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等;游戲活動更是促進學生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學生充分感受到學習的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導入課堂，讓學生認真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調學生嚴格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓練等有效手段，培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和雅俗的學習態(tài)度，從而改變或改善學生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習慣，使學生喜歡上體育課，愛上體育課。
二、營造寬松的課堂教學環(huán)境，消除學生的心理負擔
1、建立民主平等的師生關系，尊重學生的個體發(fā)展
建立良好的師生關系，要求教師在教學中悉心培養(yǎng)學生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學生就教學內容和教學方法發(fā)表自己的見解，課堂教學中的各種行為規(guī)范應盡可能地爭取學生的認同后再執(zhí)行。只有這樣，學生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學初一般我會采用師生商量式制定學期教學活動：如“我們都喜歡體育課，新學期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學到更多的體育知識和本領。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好?”這種信任學生的方式，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，讓學生說出心中的話，使課堂真正服務于學生的需求。
2、教師以激勵性評價為主，關注學生的發(fā)展
實踐證明：師生關系、課堂教學氣氛、學生的學習態(tài)度、學習熱情，都同老師的評價方式有關。評價是老師的責任，也是老師的權利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么?在課堂教學中，教師對學生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。
(1)教師語言激勵。教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。因此教師對學生的評價要正確、恰當。尤其在學生完成某一個動作時，教師應多用激勵性語言進行評價。比如“動作完成的很規(guī)范!”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎?”、“從你掌握動作的情況，我確信你認真聽課了!”“動作做得非常完美!”、“你是一個有運動天賦的孩子!”、“你的想法很獨特充滿創(chuàng)意!”等等;如果學生動作不正確或不夠好時，教師不能責備，諷刺學生，而是以表揚的形式表達批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力!”、“再努力一下更漂亮了!”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復著做才能學到真正的本領，繼續(xù)加油!”等，在指出問題的同時，維護了學生的自尊心，保護了學生學習的積極性，學生也樂意接受教師的教誨，認真地把動作做好。而等到他把動作一旦學會，他的學習積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。
(2)教師體態(tài)激勵。教師對學生的激勵也可以運用體態(tài)語言。如在學生學練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學生點點頭、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的自信心。所以，體育課堂教學中開展心理健康教育是激發(fā)學生學習體育興趣的最佳策略之一，教師要關心和愛護學生，從引導入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機會，使他們經常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學生的心理需要，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣，對體育課產生濃厚的學習興趣。
作者:白俊英 單位:內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一小學
小學體育心理健康教育研究論文篇二：小學體育教學中心理健康教育的運用
一、習于智長，優(yōu)與心成
要想學好習，先學會做人。學生在小學期間的心理教育非常重要，這期間的成敗，直接影響學生的未來。而體育教學是小學教育中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，很多老師都不是特別重視，甚至經常霸占體育課，而大部分學生都比較喜歡體育課。體育課相對于文化課來說比較放松，這個時期，就是對學生心理健康教育的最佳時期。但是總有一些時候，文化課的老師都有搶課現(xiàn)象，搶來的體育課用來復習或者講題。這對學生的心理是有消極影響的，應盡量避免這種情況的發(fā)生。體育課也應該被重視，利用體育課輕松的氛圍，在邊授課的同時，也能對學生進行心理素質的教育。
(一)十年樹木，百年樹人
教育是一個漫長的工程?？赡芤婚_始的點點滴滴對于教育本身沒有特別急切的突破，可也就是這點點滴滴的累積，對于以后的影響是巨大的[1]。學生的心理問題也是如此，可能平時偶爾的只言半句并不能一下子抓住他們的心理，但是長此以往，總是有效果的，水滴石穿的功效是日積月累才能看得見的，需要時間來見證。
(二)用心教育
很多學生和老師的代溝都取決于老師。大部分的教育者，在面對學生時，總是擺出一副高高在上的架子，很難從心理上真正的被學生接受。大部分的時間，教師對學生而言，都只是一個知識的傳播者，而不是真正意義上的育人。一個教師，只有從心底真正的被學生接受了，那么心理健康教育根本不是問題。把心理健康教育摻雜在體育中，就更容易了，因為體育課堂本身對學生來說，也是值得歡喜的課堂。這個時候，再采取適當?shù)姆绞剑欢〞惺掳牍Ρ兜男Ч?/p>
(三)營造信任感
當前教育中很大的一個弊端就是，空談式。很多教育者擺出高姿態(tài)后，往往只會講大道理給學生聽。恰恰這種方式是最不容易被學生所接受的，很多學生面對這種教育方式，往往做到的只是口服心不服。這個時候作為教育者，我們首要的任務是和學生建立一種信任感，放低姿態(tài)，拉近與學生的心理距離。多和學生進行溝通，交談，實時掌控學生的心理動態(tài)，獲取學生的信任。只有在信任感十足的情況下，才能真正的進行心理教育[2]。
二、體育不僅僅是運動
大部分小學體育課的一般情況下，都是做一些基本的體育運動，如跑步，然后就自由活動了。從根本上只運動到了身體，不能達到心理素質的培養(yǎng)，實實在在的浪費了體育課。體育課中有很大的利用空間，可以從多方面來培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，以及對學生的心理素質教育。多和學生一些互動，多做一些有益于心理健康的游戲，多培養(yǎng)學生的素質，而不僅僅是單一的重復運動。比如多一些比賽，賽跑，跳遠，鉛球，這些都可以用比賽的形式來進行，比賽更能引起學生的興趣，在此期間可以跟學生宣傳一些體育精神，比如友誼第一，比賽第二這種的基本體育精神。多做一些游戲，游戲這種形式更能使學生樂于接受教育。一些互動性較強的小游戲，更能使學生沉醉其中。比如螃蟹賽跑這個游戲，兩個學生背對背夾住一個籃球，開始后用側身跑的方法前進，中途不能用手扶球，看哪組先到終點。這個游戲不僅互動性較強，要求的默契度也很高。在這個游戲中，學生會意識到合作的重要性，伙伴的重要性，從而在不費唇舌的情況下，就達到了心理教育的目的，這種方式也能在無形中，拉近學生和老師的距離。
三、帶有特色的教育
蘇霍姆林斯基曾說，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。對于學生來說，什么樣的老師，就有什么樣的學生。所以老師的一言一行，對學生的影響是巨大的。老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。平時在學生面前一定要注意自己的細節(jié)行為，學生會跟著去模仿[3]。推出自己的特色教學，讓學生帶著好奇學到知識，同時也對心理產生一定的影響。比如體育課跑步，體育老師還是親力親為，帶領學生一起跑步，這樣一定可以增加師生間的心靈共鳴。盡信書，不如無書。這本是孟子在《盡心章句下》中的一句話，但是用在當前教育中，卻是極好的。書本畢竟只是一個沒有靈魂的載體，不能針對各種小細節(jié)小問題時，都有應對的方法。面對各類問題時，還要根據(jù)具體情況妥善處理，畢竟小學生的心理是脆弱的。可以這么說，要想從根本上真正的給學生教好體育，就必須教育好學生的心理。總的來說，心理健康教育，還是取決于教師。
四、結束語
綜上所述，沒有愛，就沒有教育。想要給學生培養(yǎng)一個良好的心理素質，就要從心底熱愛自己的學生，多溝通多交流多關心，讓學生感受到來自老師的溫暖和關愛。這種方式下進行的心理健康教育，無疑是最好的方式，任何教育中的問題，都會迎刃而解。
作者:李俊秀 單位:山東省淄博市張店區(qū)鐵路小學
參考文獻:
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[2]喬軍.小學體育教學中如何滲透心理健康教育[J].新課程學習•上旬，2014(6):145-145.
[3]傅云，郭曉琴.如何在小學陽光體育教學中滲入心理健康內容[J].科教導刊，2015(2):162-163.
小學體育心理健康教育研究論文篇三：小學體育心理健康教育探討
隨著我國教育課程改革的不斷推進和深入，基礎教育越來越重視學生的心理健康發(fā)展，新課程的目標要求教師將學生的心理健康教育與日常的教學工作相結合。體育是為了促進學生身體健康而設立的學科，但是新課改下的體育教學不僅要保證學生的身體得到健康的發(fā)展，同時要求學生的心理也能順應時代的發(fā)展。將心理健康教育融入到體育教學中是具有重要的意義的。為了達到促進學生身心健康發(fā)展這一目標，教育局鼓勵全國中小學開展心理健康教育活動，提高中小學生的心理素質，促進學生身心健康發(fā)展。
一、小學體育教學中滲透心理健康教育的重要性
個人的發(fā)展是以自身的身體素質和心理素質為基礎的，而心理素質作為人發(fā)展的一個重要組成部分，對人的精神面貌、性格形成、綜合素質等都有重要的影響作用，因此在新課程改革中，將心理健康教育作為學生健康發(fā)展的根本標準。學校通過心理健康教育可以隨了解學生心理動向，同時也能幫助學生正確認識自我，提升學生的心理承受能力，帶給學生自信。體育活動能充分的體現(xiàn)學生的性格和心理狀況，因此利用體育教學的過程對學生進行有效的心理健康輔導能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。
二、小學體育教學中滲透心理健康教育的策略
1.加強教師自身的心理健康教育。小學生的模仿能力較強，通常都是以老師為模仿對象，并且以老師作為心中的榜樣，教師的行為舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W生的成長，因此加強教師的心理健康教育能促進體育教學中滲透心理健康教育。體育教師在授課的過程中，不僅要教授學生相關的體育知識和技能，還要注重學生的心理素質培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生不怕吃苦、不怕困難、積極向上的心理品質。同時在教學的過程中，創(chuàng)造出能促進學生身心健康發(fā)展的學習環(huán)境，以良好的環(huán)境影響力和感染力引導學生學習，促進學生健康的心理。
2.創(chuàng)設利于學生心理健康發(fā)展的體育教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境具有積極的促進作用，能幫助教師達到較好的教學效果。因此教師在進行心理健康教育的過程中，應積極營造能利于學生心理健康發(fā)展的教學情境或氛圍，使學生能在輕松和諧的教學氛圍中形成健康的心理。對教學環(huán)境的創(chuàng)設首先是要注重體育教學環(huán)境的安全衛(wèi)生問題，這樣才能促進學生身體和發(fā)育朝著好的方向發(fā)展。教師采用輕松、愉悅、民主的教學氣氛，能使學生在教學過程中始終保持愉快、樂觀、積極的學習心理，充分調動學生對體育學習的積極性，體驗到體育學習的樂趣。
3.改進教學方法。傳統(tǒng)的體育教學目標是傳授學生基本的體育知識和技能，對學生的身心發(fā)展狀況不是很關注，新課程改革下的課程目標是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力為主，更加重視學生身心的全面發(fā)展。因此教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，改進傳統(tǒng)的教學方法，教學中以學生真正的需求為課堂目標，以創(chuàng)新的教學方法促進學生在輕松、愉快的學習氛圍中主動、積極的參與到學習中，以此來提高體育課堂的效率和教學效果。
4.設計合理有效的場地和器材。小學生的注意力不容易集中，這是小學生的一個年齡特點。小學體育課大部分是在室外進行的，這樣學生在上課的過程中更容易受到外界的干擾，分散注意力。因此教師在進行體育課前，必須做好場地器材的準備工作，保證課程能安全、順利的完成。體育器材的擺要容易吸引小學生的注意力，具有美觀性等。這樣學生在上課期間不僅能集中注意力，還能使學生體驗到美的享受，從而學生的心理逐漸舒暢、愉快。
5.挖掘小學體育教材之外的內容。隨著時代的發(fā)展，體育教材中的內容已經遠遠無法滿足課堂，將學生喜愛的傳統(tǒng)體育運動或少數(shù)民族體育運動融入到體育教學中，讓學生能在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣。將各色各類的體育活動引入到體育教學中，調動學生的積極性，使其運用多種感官來培養(yǎng)學生的相互合作能力、創(chuàng)新能力等，消除學生緊張畏難的情緒，促進學生能身心健康的發(fā)展。
6.開展心理輔導活動。心理輔導活動不僅僅是針對部分有心理障礙的學生，日常中也需要注重學生的心理輔導工作。無論是有心理障礙的學生還是心理健康的學生都應加強心理健康教育，必要時可以采取一對一的心理輔導方式來開展心理輔導活動。同時，教師在日常的教學活動中要注意觀察學生的情緒變化，及時的引導學生排解各方面的壓力和煩惱，在培養(yǎng)學生良好的心理素質時，也要注重培養(yǎng)學生的良好道德品質，促進學生身體、心理全面健康發(fā)展。
三、結束語
小學體育教學中滲透心理健康教育是目前體育教學發(fā)展的一個新趨勢，將心理健康教育融入到日常的體育教學中不僅能促進體育在健康的、積極的教學氛圍中開展教學工作，還能培養(yǎng)學生形成積極樂觀向上的生活態(tài)度和思想品質，保證身心能健康、和諧、全面的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的復合型人才。心理健康教育和體育教學是一個持續(xù)長期的過程，教師應在日常的教學過程中創(chuàng)新出新的教學方式，以促進心理健康教育與體育教育的融合。
作者:魏曉琴 單位:上海市金山區(qū)興塔小學
參考文獻：
[1]黃芙蓉.小學體育教學中如何滲透心理健康教育[J].學園,2013,17:161.
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