什么是賞識教育(2)

　　意義：

　　1.一種能力

　　干部競選上崗，在主動參與中鍛煉。任命制和“終身制”是當前使用學(xué)生干部的兩大弊端。為使更多學(xué)生有鍛煉自己，施展管理才能的機會，學(xué)校為其營造了民主競選的氛圍，搭建了參與學(xué)校管理的舞臺。為此，不論是學(xué)生會干部還是班委會干部，均采取了學(xué)生自主競選的方式產(chǎn)生。通過公示參選者資料，大會競選演講、選舉、面試及試用等程序，選聘優(yōu)秀學(xué)生干部，并實行任期輪換制。每個學(xué)生的施政演說，是他們管理智慧的結(jié)晶和氣質(zhì)口才思維的綜合展示，是他們從事工作壓力的承受力和競選失敗時的心理素質(zhì)的考驗。競選活動激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和民主參與意識，讓學(xué)生在民主競爭中鍛煉，在挑戰(zhàn)自我中成長，在自主管理中成熟。

　　2. 一種信譽

　　開展誠信承諾制，在自律中學(xué)會誠信。自律誠信承諾是每位學(xué)生把自己的行為置于家庭、學(xué)校、班級及同學(xué)的監(jiān)督和自我的約束之下，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理責(zé)任意識的一種途徑，是變“要我做”和“我要做”的一種管理模式。如何做一名合格的大學(xué)生呢?我們可以通過主題班會、主題團日活動以及開展各種有益身心健康的活動等形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會承諾的意義，組織學(xué)生結(jié)合大學(xué)生文明修身有關(guān)規(guī)定及自身條件開展深入地討論。學(xué)生在討論和思考中各自提出“做合格大學(xué)生”的具體標準，確定承諾內(nèi)容。班委會在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下對全班同學(xué)提出的標準進行了整合，制定了《班級文明公約》和學(xué)生的自主教育能力，也培養(yǎng)也學(xué)生為自己、班級、學(xué)校負責(zé)的責(zé)任意識。承諾結(jié)果由家長、老師、同學(xué)及自己定期驗收，及時總結(jié)經(jīng)驗，改正不足。一學(xué)期來，學(xué)生基本上都能做到文明守紀、熱愛集體、愛護環(huán)境、自覺求知、積極鍛煉。

　　3.一種開拓

　　挖掘創(chuàng)造潛能，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)。馬克思認為，活動是人存在和發(fā)展的基本方式。本著這一原則，給學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，體驗克服困難，超越自我的成功感。如在校園文化環(huán)境建設(shè)中，由各班、各組或?qū)W生個人選擇室內(nèi)外空間自行設(shè)計，參與空間設(shè)計方案的招標，充分挖掘每位學(xué)生的聰明與才智。中標后收集的方案涉及到科技、信息、環(huán)保、生態(tài)、藝術(shù)、書畫、國際交流等多個領(lǐng)域，充分顯示了方案的科學(xué)性、趣味性、觀賞性、和教育性的特點。參加暑期社會實踐，我院紅色之旅“四個一”活動，同學(xué)們積極參與，精心組織項目獲上海市優(yōu)秀項目獎，同學(xué)們的成功極大得鼓舞了他們繼續(xù)努力的信心和一種自豪的成就感。

　　4.一種模式

　　在展示自我教育，主題班會和主題團日活動是最好形式，是學(xué)生自我教育、自我展示、師生溝通的重要途徑。改革班會一言堂的做法，讓學(xué)生策劃，讓學(xué)生主持，讓學(xué)生匯報。主題班會充分體現(xiàn)了師生的溝通，學(xué)生與學(xué)生的溝通……各班形式多樣，主題內(nèi)容豐富多彩。成長的故事，短劇表演，表彰典型，焦點討論，交換意見，師生互動等等。學(xué)生敞開了心扉，老師也以不同的方式表達了各自的心愿。學(xué)生成功背后的故事還經(jīng)常與家長匯報，讓家長配合學(xué)校共同來做這項工作，學(xué)校、家庭、社會三為一體，讓學(xué)生在贊許聲中舒心愉快地發(fā)展。許多家長還深有感觸地說：賞識教育給孩子與父母在家中的情感溝通通暢了，家長為學(xué)校的賞識教育流下感動的淚水。賞識教育也為學(xué)生自信開辟了另一塊自我教育的空間，也再次給學(xué)校、家庭、社會帶來了提升教育觀念的機會。

　　5.一種制度

　　賞識教育的主陣地是主題班會和主題團日活動，并形成一種由學(xué)生自行策劃、自行主持、老師點評的制度。讓學(xué)生在其中充分釋放潛能，在承辦過程中能力得到提升，成就感得到滿足，所有學(xué)生的心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求就是渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種制度建立，將有利于推動育人機制的改變。

　　6.一種自我評價

　　在自主選擇中提升素質(zhì)。組成班級的幾十名學(xué)生，不可能人人成績最優(yōu)，但每個學(xué)生都有閃光點和待開發(fā)的巨大潛力。師生中要達到共識，“班內(nèi)無差生，只不過是進步的快慢不同”，讓每個學(xué)生找回自信。為此，學(xué)期末總結(jié)打破以往光表揚“三好學(xué)生”的常規(guī)模式，而是收集每個學(xué)生的閃光點，設(shè)立各種類型的獎項。這樣把每個學(xué)生的優(yōu)點全部展示出來，群體內(nèi)形成交流的局面。讓學(xué)生在回顧中思考，在思索中自我評價。最后實現(xiàn)了班級群體是最優(yōu)個體的組合，這為自主發(fā)展再次鋪平道路。

　　結(jié)論：

　　綜上實踐活動可以看出，自主發(fā)展教育中，學(xué)生自始至終充當著主要的角色，他們把發(fā)展自己看成是“自己”的責(zé)任，而不光是輔導(dǎo)員的事情。實踐的核心是以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)掘了學(xué)生的主題潛能，使學(xué)生通過自身的獨立思考，自主選擇和積極活動，提高認識，獲得體驗，養(yǎng)成習(xí)慣，形成信念，跨越被動性行為的鴻溝，隨著實踐的深入，初步實現(xiàn)了學(xué)生“生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、成長自強”的自主發(fā)展目標，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。