國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程論文
國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程論文
作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，國(guó)學(xué)正在以其獨(dú)有的魅力影響每個(gè)人，以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀!
國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程論文篇一
論國(guó)學(xué)經(jīng)典教育
摘 要： 隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，國(guó)學(xué)正在以其獨(dú)有的魅力影響每個(gè)人，復(fù)興國(guó)學(xué)無(wú)疑是中華民族在21世紀(jì)的一個(gè)重要任務(wù)。但就中小學(xué)及高校的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育來(lái)看現(xiàn)狀并不樂觀，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?guó)學(xué)經(jīng)典引入課堂是當(dāng)下教育機(jī)構(gòu)需要關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞： 國(guó)學(xué)經(jīng)典教育 基礎(chǔ)教育 國(guó)學(xué)教育制度化
國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華文化的瑰寶，歷經(jīng)數(shù)千年的考驗(yàn)而屹立不倒，同時(shí)也是民族精神的集中體現(xiàn)。中國(guó)人的思想、行為的方方面面都滲透了國(guó)學(xué)要義。在一百多年前，國(guó)學(xué)經(jīng)典還是整個(gè)中華民族爭(zhēng)相誦讀鉆研的典籍，短短的一百年后，人們已經(jīng)放棄了對(duì)它的“忠誠(chéng)”，而這源于中國(guó)近代數(shù)次思想上的大變革。變革的領(lǐng)袖想要喚醒愚昧保守的民眾，極力破除傳統(tǒng)落后文化，卻有些矯枉過正，幾乎將立身之本連根拔起，那段時(shí)期里國(guó)人談“經(jīng)典”色變，國(guó)學(xué)經(jīng)典的輝煌不復(fù)往日。
當(dāng)21世紀(jì)翻開新的歷史篇章時(shí)，國(guó)際上掀起了“軟實(shí)力”的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)文化爭(zhēng)奇斗艷。各種“申遺”運(yùn)動(dòng)使我們看到占領(lǐng)文化的高地是現(xiàn)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一種新的氣象，人們更關(guān)注一國(guó)的民族魅力、文化氣息、歷史積淀，而不僅僅是GDP。如何使中華民族在競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹一幟，具有鮮明的自我和獨(dú)特的魅力成為當(dāng)下熱議的話題。盲目的“拿來(lái)主義”已經(jīng)不能得到人們的認(rèn)可，只有重拾中華之魂——國(guó)學(xué)經(jīng)典才是最有效最可靠的方式。
“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。梁?jiǎn)⒊谄洹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中熱情洋溢地贊頌了少年是一國(guó)崛起的力量。作為民族的希望，少年一般被認(rèn)為是可塑造的未來(lái)之才，而塑造的方式既取決于一國(guó)的發(fā)展理念，又決定了一國(guó)的發(fā)展前景。因此，國(guó)人首先要樹立正確的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育觀念。一般認(rèn)為，通過基礎(chǔ)教育，即中小學(xué)的語(yǔ)文教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，是長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效果的傳統(tǒng)文化教育。①其次要在大學(xué)開展國(guó)學(xué)經(jīng)典的通識(shí)課程，但是經(jīng)典教育在中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀卻不容樂觀，大學(xué)教育中的“經(jīng)典”含量更是不足。
一、經(jīng)典教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，社會(huì)上有一股“國(guó)學(xué)熱”逐漸蔓延開來(lái)。繼《百家講壇》推出“于丹《論語(yǔ)》心得”、“解讀弟子規(guī)”等節(jié)目后，國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物更是受到社會(huì)的熱捧。各地中小學(xué)開始著重推出國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課。清晨走進(jìn)校園，朗朗書聲不絕于耳，但卻給人一種形式化的感覺，學(xué)生會(huì)不會(huì)背誦經(jīng)典成了當(dāng)下最為廣泛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而背誦之余對(duì)于經(jīng)典的解讀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。至于翻譯作業(yè)，學(xué)生買一本翻譯詞典就可以應(yīng)付，但是翻譯書籍的準(zhǔn)確性卻不能令人完全信服。如果沒有對(duì)語(yǔ)境的再現(xiàn)體驗(yàn)和深入把握是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)國(guó)學(xué)的內(nèi)涵的。除了形式化的背誦以外，還有一種暗藏于學(xué)校和社會(huì)的功利心態(tài)。部分學(xué)校的應(yīng)試教育指標(biāo)、家長(zhǎng)的攀比風(fēng)氣都在驅(qū)使或者說(shuō)強(qiáng)迫學(xué)生追求背誦的數(shù)量與準(zhǔn)確性，而各種競(jìng)賽手段更為國(guó)學(xué)經(jīng)典抹上了一層功利性的色彩。這些流于表面的形式不僅沒有抓住經(jīng)典的本質(zhì)，而且使經(jīng)典成為一種商業(yè)化產(chǎn)品，使經(jīng)典教育變成經(jīng)典背誦、經(jīng)典比賽。這種教育方式不僅使經(jīng)典內(nèi)涵嚴(yán)重流失，而且使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡、漠視經(jīng)典的情緒。
在大學(xué)高度專門化的教學(xué)中，更難見到經(jīng)典教育的一席之地。除去那些與國(guó)學(xué)經(jīng)典有關(guān)的專業(yè)外，其他專業(yè)尤其是理工科專業(yè)幾乎沒有涉及任何國(guó)學(xué)經(jīng)典的再熏陶。大學(xué)生腦海里殘留的還是初高中時(shí)期那些背過但還沒能完全理解的經(jīng)典。對(duì)經(jīng)典的理解不是一時(shí)一刻，而應(yīng)該是一生一世。只有隨著年齡的增長(zhǎng)，理解才能加深，受益才能匪淺。大學(xué)里既無(wú)經(jīng)典課程的要求，又無(wú)興趣的驅(qū)使，學(xué)生多半是精于科學(xué)，而荒于人學(xué);精于電腦，而荒于人腦;精于網(wǎng)情，而荒于人情;精于商品，而荒于人品;精于權(quán)理，而荒于道理。②繼而才有了中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成犀利的疑問：“大學(xué)何為：生產(chǎn)有用的機(jī)器?鍛造和諧的人?”不得不承認(rèn)一些大學(xué)在忽略人文教育的實(shí)踐中造成了很多現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。
二、如何使經(jīng)典走進(jìn)課堂
1.中小學(xué)課堂中的教與學(xué)
(1)確定什么樣的內(nèi)容可以進(jìn)入課堂。上個(gè)世紀(jì)對(duì)于經(jīng)典的批判并不是完全錯(cuò)誤的，古代經(jīng)典中必定有落后的、不符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的內(nèi)容。任何經(jīng)典的傳承都包含了對(duì)其不斷選擇、不斷修正的過程，關(guān)鍵是要站在更加客觀、科學(xué)、以人為本的角度去修正，保證選擇的內(nèi)容符合中小學(xué)生的智力水平和理解能力，貼近他們的生活實(shí)際。由于年代久遠(yuǎn)，國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精義已經(jīng)不能體悟，因此我們引入課堂的內(nèi)容不能太脫離現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流，循序漸進(jìn)的過程，雖然各學(xué)科的教授過程中會(huì)穿插一些國(guó)學(xué)知識(shí)，但卻是只語(yǔ)片言、支離破碎的。因此，國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓學(xué)生真正了解國(guó)學(xué)的框架內(nèi)涵。背誦依然是國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)一個(gè)不可忽視的手段，無(wú)論課堂形式變得多么時(shí)尚，基本功必須打好。當(dāng)然背誦必須有層次劃分，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要選擇朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的經(jīng)典段落;高年級(jí)的學(xué)生可以加大難度，而那些本身拗口晦澀的段落則不宜背誦。同時(shí)教師可以結(jié)合禮儀、感恩、勵(lì)志等教育活動(dòng)幫助學(xué)生理解，使背誦活動(dòng)更豐富，更系統(tǒng)。
(2)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)需要足夠大的自我思考和表達(dá)空間。經(jīng)典是整個(gè)民族和個(gè)人生命的源頭活水，人人皆可從中取得有益成分。在理解上，必然是千人千面而非千人一面。③“灌輸”式的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)摒棄，老師更多的應(yīng)該是扮演互動(dòng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生持有不同見解，從而激發(fā)他們深入探索的興趣。與古人對(duì)照，于身心證解。④另外課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用一種現(xiàn)代視角來(lái)闡釋經(jīng)典文本。經(jīng)典存留久遠(yuǎn)，其內(nèi)在精義已經(jīng)被不可避免地固定化，多元化審美視角無(wú)法突破這個(gè)壁壘。學(xué)生覺得經(jīng)典都是些“老生常談”、“老黃歷”，毫無(wú)功用。囿于固有的價(jià)值體系而不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)變化同樣會(huì)導(dǎo)致經(jīng)典文化的流失。因此，經(jīng)典的重新“構(gòu)建”尤其重要，新的話語(yǔ)符號(hào)應(yīng)當(dāng)用來(lái)詮釋經(jīng)典文字，一些電視學(xué)術(shù)類節(jié)目正在致力于這方面的努力，但是最有效的傳播渠道仍是在學(xué)校學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)校教育在賦予經(jīng)典現(xiàn)代意義的同時(shí)，也賦予了其強(qiáng)大的生命力，這是經(jīng)典文化不斷延續(xù)的一股力量。 國(guó)學(xué)教育中老師是一個(gè)至關(guān)重要的因素。作為“言傳身教”的主要實(shí)踐者，可以說(shuō)老師的作用甚于課本，他們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)直接影響學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而現(xiàn)在的老師大多是在批判傳統(tǒng)的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，在理解與講解過程中傾向于使學(xué)生以同樣批判的眼光看待傳統(tǒng)文化。因此，為國(guó)學(xué)“正名”，重新客觀地評(píng)價(jià)國(guó)學(xué)的歷史文化地位尤為重要。另外，國(guó)學(xué)內(nèi)容博大精深，這就要求老師必須對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，充分理解和把握其內(nèi)涵與外延，這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑難問題。同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，不要老調(diào)重彈，教師最好可以結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，獨(dú)抒新見，進(jìn)而賦予國(guó)學(xué)以生命力，賦予學(xué)生創(chuàng)新力。
(3)“知行合一”的理念必須貫穿于課堂與生活。國(guó)學(xué)教育的重點(diǎn)并不是教人會(huì)背會(huì)寫，而是會(huì)行會(huì)做。只知不行，紙上談兵，最終將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成解決實(shí)際問題的能力。這也可以解釋為什么現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)很好，但是在為人處世上卻總是表現(xiàn)不佳。而只行不知?jiǎng)t會(huì)導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果，一是學(xué)生自身發(fā)展受到阻礙，因?yàn)槿狈χR(shí)的積淀，不可能創(chuàng)造出更高的人生價(jià)值，只能滿足基本生活;二是對(duì)社會(huì)發(fā)展不利，一個(gè)沒有人文教化的人由于自身的狹隘，更傾向于為害社會(huì)。因此，國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生踐行國(guó)學(xué)精神的狀況，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮其主動(dòng)自覺性的活動(dòng)，例如社區(qū)義務(wù)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)、虛擬課堂等，既可以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以教會(huì)學(xué)生思考和處理問題。
2.對(duì)大學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的建議
提高大學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，將國(guó)學(xué)教育制度化只是一個(gè)起點(diǎn)，然而這個(gè)起點(diǎn)在目前看來(lái)還存在一定的難度，很多高校通過開設(shè)國(guó)學(xué)選修課逐漸擴(kuò)大國(guó)學(xué)的影響。這不失為一個(gè)穩(wěn)健的辦法，但是硬性的評(píng)價(jià)方式也要繼續(xù)完善，力求形成一個(gè)“教—學(xué)—評(píng)”的完整過程。在這種體系中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)分制的靈活性，實(shí)行跨學(xué)科選課，使學(xué)生有更多的選擇余地，自由發(fā)展，在交叉學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)面以提高綜合文化素質(zhì)。⑤同時(shí)，大學(xué)課堂更注重思辨與論證，老師通過構(gòu)建自己參與者的角色，在引導(dǎo)中尊重學(xué)生的智慧成果。注重小組合作學(xué)習(xí)、課堂匯報(bào)等形式，使枯燥的課堂變成知識(shí)交流的論壇。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化節(jié)等形式拉近經(jīng)典與學(xué)生的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的好感。
注釋：
①王麗娜.民國(guó)時(shí)期國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育觀念變遷研究——兼淪當(dāng)下中小學(xué)之國(guó)學(xué)教育問題[D].四川師范大學(xué)，2012.
?、诔塘?通過學(xué)習(xí)古代經(jīng)典提高大學(xué)生的人文素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2008(24)79.
?、墼S家星.經(jīng)典教育性質(zhì)分析、存在問題與發(fā)展方向[J].廣東教育，2010(2)22.
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?、莩塘?通過學(xué)習(xí)古代經(jīng)典提高大學(xué)生的人文素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2008(24)79.
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗娜.民國(guó)時(shí)期國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育觀念變遷研究——兼淪當(dāng)下中小學(xué)之國(guó)學(xué)教育問題[D].四川師范大學(xué)，2012.
[2]程林.通過學(xué)習(xí)古代經(jīng)典提高大學(xué)生的人文素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2008，(24)79.
[3]許家星.經(jīng)典教育性質(zhì)分析、存在問題與發(fā)展方向[J].廣東教育，2010(2)22.
國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程論文篇二
吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典 培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)
【導(dǎo)言】
“我的小孩一向?qū)Ω改负懿荒蜔?，在家里什么活也不干，但這學(xué)期開始學(xué)會(huì)照顧父母了，開始知道感恩了，對(duì)人也有禮貌了。”贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)在校門口接送孩子時(shí)，常對(duì)老師說(shuō)類似這樣的話。孩子轉(zhuǎn)變何來(lái)?答案是“國(guó)學(xué)經(jīng)典”澄清了孩子們幼小的心靈。這個(gè)回答一定出乎你的預(yù)料吧?那么區(qū)區(qū)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”真的有這么大的魅力嗎?它是怎樣滲透到學(xué)生內(nèi)心的呢?一個(gè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐案例或許能讓我們得到一些啟示。
【案例】
五年級(jí)一班(此班為國(guó)學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)班)的一節(jié)晨會(huì)課上，當(dāng)我把國(guó)學(xué)教輔書發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每天7點(diǎn)半至8點(diǎn)之間誦讀這些書目時(shí)，學(xué)生有的皺眉，有的抗議，他們認(rèn)為這不是語(yǔ)文書上的內(nèi)容，看不明白，也讀不懂，是浪費(fèi)時(shí)間。我一大早就吃了個(gè)閉門羹。
怎樣讓學(xué)生喜歡讀書呢?興趣源于生活，我從網(wǎng)上找到了《我被13所學(xué)校開除》讓學(xué)生觀看。片中打罵父母，欺負(fù)老師，好吃懶做，沉迷游戲的少年，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，居然痛改前非，做不拿工資的義工。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了興趣之后，又帶領(lǐng)學(xué)生觀看《90后的壞女孩》，片中的少女，嬌生慣養(yǎng)，痛恨父母，打架斗毆，恨世吸毒，學(xué)了《弟子規(guī)》后，居然洗心革面，也開始做起義工來(lái)。通過看片，學(xué)生不再拒絕讀經(jīng)典了，相反同學(xué)們對(duì)《弟子規(guī)》產(chǎn)生了濃厚的興趣。在老師和家長(zhǎng)的幫助下通過網(wǎng)上搜索和翻閱相關(guān)書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。
在五(1)班的帶動(dòng)下，我校向全體師生發(fā)出了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的倡議。國(guó)旗下講話“淋浴書香，從弟子規(guī)開始”，實(shí)驗(yàn)班教師以誦讀化、情境化、故事化、生活化的教學(xué)方法為學(xué)生講授《弟子規(guī)》課程并指導(dǎo)觀看百家講壇《弟子規(guī)》。為了營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，我們進(jìn)行了班級(jí)服務(wù)員(班干部)民主競(jìng)選。出手抄報(bào)、黑板報(bào)，召開了“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 傳承中華美德”主題班會(huì)，聽取禮儀和環(huán)保知識(shí)講座并學(xué)習(xí)文明禮儀教育示范動(dòng)作。成立“彎彎腰小隊(duì)”——開展你丟我撿(校園垃圾)活動(dòng)。電影版弟子規(guī)在課堂上表演——利用學(xué)生們善于模仿的特點(diǎn)表演在生活中應(yīng)該做到的細(xì)節(jié)。如：如何打電話、如何接待客人、如何做客、聚餐的禮節(jié)等。策劃了黑林小學(xué)國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》講壇，舉辦了《弟子規(guī)》故事演講比賽、《弟子規(guī)》文藝會(huì)演等。禮儀和環(huán)保組一起走進(jìn)村莊，進(jìn)行了環(huán)保知識(shí)宣傳活動(dòng)。我們每個(gè)學(xué)生都加入班級(jí)QQ群，把《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)心得寫進(jìn)自己的網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生慢慢喜歡上了國(guó)學(xué)經(jīng)典，每天早上的課堂都會(huì)響起學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
【反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變緣于教師創(chuàng)設(shè)了觸及學(xué)生心靈的情境。學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變則緣于學(xué)生在各種情境中理解、領(lǐng)悟了經(jīng)典的含義，而對(duì)學(xué)生影響最大的應(yīng)該是學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中慢慢汲取了經(jīng)典的精華，得到了正能量。
在黑林小學(xué)，墻壁上、畫廊上、黑板報(bào)上到處張貼著國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，每天的早操時(shí)間，也可以看到全體學(xué)生吟唱《弟子規(guī)》的壯觀場(chǎng)面。在經(jīng)典的浸潤(rùn)熏陶下，學(xué)生們厚德載物讀乾坤經(jīng)典，自強(qiáng)不息做真理文章，養(yǎng)成了文雅、知禮、寬容、誠(chéng)實(shí)、守信的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。走進(jìn)我們的校園，看到的是一片整潔清新的環(huán)境;校園里的一草一木，都受到了學(xué)生充滿愛心的呵護(hù);學(xué)生們見了師長(zhǎng)、來(lái)賓，會(huì)自覺行鞠躬禮致意;我們的升旗儀式，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，動(dòng)作整齊劃一。這一切得到了許多來(lái)校參觀的教育界同仁的一致稱道。
從《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚，受之父母”，要孝敬父母，尊老愛幼。通過對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生知道了我們古代中國(guó)的了不起，古代的中國(guó)人了不起，他們感受到要做一個(gè)愛祖國(guó)、守孝道、講誠(chéng)信、懂禮貌、平等待人的堂堂正正的中國(guó)人。一個(gè)五年級(jí)的同學(xué)，從小嬌生慣養(yǎng)，平常在家里什么活都不干，學(xué)校開展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)之后，他居然主動(dòng)在家里掃地，媽媽覺得不可思議，而他
用了一句古文回答：一屋不掃，何以掃天下?這是我們實(shí)施國(guó)學(xué) 教育的初衷，也是我們引以為自豪的。
我們?cè)谌?00多名學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行了一次關(guān)于國(guó)學(xué)教育的調(diào)查。根據(jù)回收的有效問卷 統(tǒng)計(jì)顯示，約有87%的家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)學(xué)修養(yǎng)對(duì)自身的日常生活有幫助;約有76%的家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)學(xué)在今天出現(xiàn)了 文化斷層;約有71%的家長(zhǎng)認(rèn)為加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)教育尤其有必要;約有89%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子接受國(guó)學(xué)傳統(tǒng)教育很有必要。
家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)與國(guó)學(xué)教育所持的肯定態(tài)度，在某種程度上回答了長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育缺少或忽視了什么。這些調(diào)查堅(jiān)定了學(xué)校實(shí)施國(guó)學(xué)教育的信心。為此我們按照詩(shī)、禮、書、畫、武、樂六方面，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行初步的啟蒙教育，讓“新六藝”，弘人文，燭照心靈，成長(zhǎng)身心。
我們認(rèn)為越是民族的東西越有生命力，越有生命力的東西就越有價(jià)值。國(guó)學(xué)文化是中華民族精神的根，是中國(guó)人文化生命的種子，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化關(guān)系民族精神的傳承，關(guān)系 社會(huì)的和諧 發(fā)展。“腹有詩(shī)書氣自華。”在學(xué)生心靈最澄澈的時(shí)候，背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，加深學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化品位，給民族的未來(lái)播撒了希望的種子，意義深遠(yuǎn)。
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