熱愛國學，經(jīng)典誦讀綻放異彩
熱愛國學，經(jīng)典誦讀綻放異彩
進入21世紀，我校以國學教育為特色，并通過學校倡導“書香立校，智慧立人“的辦學思想，努力構(gòu)建書香校園，開發(fā)了符合我校實際、全面系統(tǒng)的國學經(jīng)典誦讀校本課程，確立了課程實施方法和途徑。通過學習國學經(jīng)典文化，培養(yǎng)了學生的優(yōu)良品德，使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
一、實踐研究，探索策略
目前，的營造、教學時間的保障、課程內(nèi)容的設(shè)定，實踐活動的組織等方面開展了一系列活動，采取了一些有效措施，研究探索出國學經(jīng)典誦讀的策略。
(一)在課堂教學中引導
我校將經(jīng)典誦讀的指導納入校本課程體系，每個班級每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀校本課。要求教師注意課內(nèi)外誦讀的銜接，教給學生誦讀的方法，讓學生覺得誦讀國學經(jīng)典并不是一件難事，而且可以從中感悟到非常深刻的道理。比如，給低年級學生介紹司馬光時，教師可以給學生講述司馬光小時候砸缸的故事，從砸缸一事可以看出，司馬光很有智慧，而且他讀書也很勤奮，怕自己睡著，完不成學習任務，就睡警枕(一個圓木)，只要一動，自己就醒了。古語說：“漢看將，宋看相。”司馬光后來成為宋朝的宰相……教師講述這些內(nèi)容，學生自然很愛聽。再如，教學《林沖棒打洪教頭》時，教師如果借機與學生聊聊《水滸》中人物的性格，學生定會興趣倍增。在日常教學和校本課程展示活動中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象畫面，體會意境;要不拘泥于教材，結(jié)合活動主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識，不斷豐富學生的知識積累;要注重激發(fā)學生誦讀的興趣，使學生掌握誦讀經(jīng)典的方法，培養(yǎng)學生自主誦讀的能力。
(二)在環(huán)境氛圍中滲透
我校十分重視校園墻壁文化建設(shè)，校園墻壁文化這本蘊藏著無窮魅力的“活書”在誦讀活動中發(fā)揮了“潤物細無聲”的作用。學校的校園文化長廊中經(jīng)典誦讀的主題鮮明，內(nèi)容豐富，“每一面墻壁都會說話”，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能 。為了營造誦讀的氛圍，減輕學生背誦古詩的負擔，教師采取“見縫插針”、積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。 各班還成立了圖書角，開放了閱覽室，拓寬了師生閱讀的空間，提高了閱讀量。通過打造良好的環(huán)境氛圍，大多數(shù)學生的誦讀興趣明顯增強，知識儲備量也明顯提高。
(三)在活動中內(nèi)化
學校利用多種渠道組織國學經(jīng)典誦讀活動，扎實推進國學經(jīng)典誦讀校本課程的實施，促進學生把學習內(nèi)容內(nèi)化為行為品質(zhì)，提高學生的道德素質(zhì)。如舉辦各類誦讀競賽，校園廣播站設(shè)立“誦讀經(jīng)典”專欄，組織學生編寫經(jīng)典詩文手抄報等，以此激發(fā)學生的學習熱情，給學生提供鍛練能力的機會。學校還將經(jīng)典誦讀與學校的校園文化藝術(shù)活動相結(jié)合，讓學生在誦、背、書、唱、畫、演中感受經(jīng)典文化的魅力。如每天的校本操音樂是三字經(jīng)歌曲，學生在悠揚的歌聲中邊背誦邊舞蹈，整齊的隊伍，協(xié)調(diào)的動作，磅礴的氣勢，鏗鏘的音韻，構(gòu)成了我校一道亮麗的風景線。我校國學經(jīng)典誦讀活動剛開始時，有些家長還心存疑問：“學這些古老的東西有什么用?孩子能懂嗎?”如今家長們的態(tài)度發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶，吃完飯能主動收拾碗筷，對長輩也很有禮貌。教師們也反映，自從接受國學教育之后，學生們變得更加謙讓，團結(jié)同學，尊重師長。 國學經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進了孩子們的日常生活，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為他們成長路上的“指南針”。
二、循序漸進，初見成效
我校通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，引領(lǐng)師生成長，取得了一定的成果。
1.誦讀國學經(jīng)典的氛圍越來越濃。和活動前相比，低年級學生閱讀和識字量增加了，高年級學生的寫作能力有了明顯提高，下筆有言，語句流暢，在各級各類征文活動中取得了優(yōu)異的成績。
2.培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。學生們通過讀經(jīng)典領(lǐng)悟到為人處世的道理，在與詩文的對話中學會了尊重，學會了感恩，學會了自律，學會了奮斗。
3.課題研究以來學校榮獲了多項榮譽，如明德學校全人教育甲等獎、全省明德小學教育工作先進集體、省級“中華魂”讀書活動先進集體、省級閱讀活動先進集體等。課題組教師的優(yōu)質(zhì)課《古詩二首》獲省級特等獎，論文《“書香”從朗朗讀書中飄來》獲一等獎。
三、國學教育有利于弘揚民族氣質(zhì)
中國的傳統(tǒng)文化既能讓學生學習到古代的語言，了解到中國文化發(fā)展的軌跡，學生還可以通過對中國傳統(tǒng)文化知識的學習塑造民族氣質(zhì)，弘揚民族精神。尤其是在逐漸西化的今天，讓更多的學生了解中國文化尤其是中國傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。在課堂上老師不但要講解經(jīng)典古文的字句大意，最主要的是挖掘出作品最根本的美的東西。多問幾個問什么。為什么幾千年來它們經(jīng)久不衰?為什么能引起人們的共鳴?要以孔子所說的“恕”的情懷，將心比心地站在當時的時代背景下深切感受作者對人生和世界的認知，要穿越時空與作者交流，站在人文關(guān)懷的高度去體會文章的內(nèi)涵，用審美的眼光把這些信息傳遞給學生。從而讓學生不但理解文章的意義，理解作者，了解當時的社會，更重要的是了解社會發(fā)展的軌跡和中華民族發(fā)展史，了解到中國人的堅強性格。
四、進行國學教育應注意方式并學以致用
既然國學教育是塑造學生完美人格的教育，要讓學生成為健康、自然、和諧的人，就不能用傳統(tǒng)的帶有功利色彩的教學方式教學，不能跟著考試轉(zhuǎn)，不能以“是否有用”來決定開設(shè)與否。大浪淘沙，幾千年來的存在足以證明國學經(jīng)典的有用性。進行國學教育時如果還是以應試教育的方式進行，那么國學教育的意義只能成為空談。如果只是盲目的讓學生背誦并作為硬性的指標加以考試約束，長此以往，學生會有逆反心理，更不會對國學經(jīng)典和傳統(tǒng)文化心向往之。在實際當中可以以塑造良好的傳統(tǒng)文化的氛圍為鋪墊，循序漸進地針對受教育者不同的年齡進行引導和學習。比如，現(xiàn)在很多小學和幼兒園都在進行國學教育，幼兒時期的國學教育應結(jié)合幼兒的特點突出生動性、趣味性，將生動有趣的故事和國學經(jīng)典結(jié)合。如《三字經(jīng)》中有“香九齡，能溫席”一句，講的是九歲的黃香照顧父親的事情：冬天屋里很冷，小黃香就悄悄給父親鋪好被，然后鉆進被窩里，用自己的身體給父親暖和被子。在故事的啟示下，結(jié)合現(xiàn)實中冬天的種種寒冷引導孩子學習黃香關(guān)心周圍的人。這樣，不但能深刻理解句子含義還能很自然的背誦《三字經(jīng)》。更重要的是能將國學經(jīng)典轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，而不僅僅會背會誦讀。只有這樣才能將理論知識逐漸內(nèi)化為人生的智慧并在學以致用當中提升自己的人格。
五、總結(jié)提高，延續(xù)發(fā)展
作為教師的我們，擔負著祖國和人民賦予我們的神圣的教育使命，教書育人，育人比教書更重要。因此，課題組教師經(jīng)過扎扎實實的實踐與研究，初步積累了一些開展誦讀經(jīng)典詩文活動的經(jīng)驗。下一步，教師們將深入研究“如何更好地實施和延續(xù)誦讀經(jīng)典詩文活動，讓師生們更廣泛地使用經(jīng)典詩文”這一課題。今后我校將積極開展誦讀經(jīng)典詩文專題交流和學習觀摩活動，不斷提升教師的課題研究能力;以活動為平臺，引入競爭機制，提高教師經(jīng)典誦讀教學的水平;向社會和家庭展示課題研究成果。
每天，學生走進教室的第一件事就是讀書，學生課下交流最多的就是書中故事。所有這些與學校開展的經(jīng)典閱讀是分不開的。他們制定了《鄒城市兗礦第二小學經(jīng)典閱讀實施方案》，詳細規(guī)定了各年級閱讀書目，編印或購買了相關(guān)圖書，師生人手一冊。要求學生閱讀的書籍，教師必須精讀。規(guī)定每天早讀前10分鐘為經(jīng)典誦讀時間，稱之為晨誦;每天都要設(shè)置閱讀性家庭作業(yè)，稱之為暮讀。此外，還設(shè)立了每周一節(jié)的閱讀活動課，保證學生的讀書時間。為將經(jīng)典誦讀活動不斷引向深入，學校每年都要組織經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文比賽，書香班級、年度讀書先進人物評選等，并對“熱愛讀書、讀有所得”的師生或班級進行隆重的表彰獎勵。
開展經(jīng)典誦讀，是一項不帶任何功利性質(zhì)的實驗，它著眼于學生的終身發(fā)展，著眼于學生綜合素質(zhì)的提升。我們將繼續(xù)深入開展這一教學活動，讓學生置身于書聲瑯瑯的校園。我們相信，今天讀經(jīng)典的稚子孩童，明天將成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>
結(jié)束語：
綜上所述，國學是在中華民族幾千年的發(fā)展史中逐漸形成的文化經(jīng)典，校本國學教育課程的實施，推動了教師的專業(yè)成長，極大地豐富了學校的課程資源，突出了校園環(huán)境文化的國學特色，提升了學校的文化品位和品牌魅力。在推動校本課程的實施過程中，教師實現(xiàn)了自我提升和專業(yè)發(fā)展，學生得到了全面發(fā)展和個性發(fā)展，促進了課堂教學改革，激發(fā)了學生的學習責任感和原動力，學生的潛力得到發(fā)揮，不同類型的學生都能得到充分的發(fā)展機會，有力地促進了學校教育教學質(zhì)量的提升。