如何教小孩學國學知識

如何教小孩學國學知識

　　人在青少年時期，記憶能力最強?，F代社會瞬息萬變，知識門類眾多。但不管怎樣，總有一些最基本的文化知識，需要我們硬記下來。學習和記憶這些知識的黃金時期，便是青少年時代，尤其是13歲之前。以下是學習啦小編為你整理的如何教小孩學國學知識，歡迎閱讀。

　　如何教小孩學國學知識

　　傳統(tǒng)中國有“蒙學”一說。蒙學，就是教小孩子讀書認字。

　　鐘毓龍先生是晚清舉人，民國時期曾為中學教員。鐘先生在1954年寫過一本《說杭州》的小冊子。該書系統(tǒng)介紹過晚清民國時代的“蒙學”教育。

　　鐘先生說那時候的初等學校讀的是《百家姓》《千字文》《三字經》《千家詩》等書，這些書都是用韻文寫的，實際上是押韻的詩歌，小孩子念起來朗朗上口，便于記憶。鐘先生還特地指出讀這些書，一般在五六歲初入學時。相當于現在的學齡前和小學低年級階段。

　　鐘先生又說那時候的中等學校所讀的書有四種，即“四書”：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。這四種書是儒家最基本的典籍，是儒家圣人對為人處世基本原則的集中論述，對了解中國傳統(tǒng)文化至關重要。鐘先生所說的中等學校，相當于現在的小學中高年級及初中階段。

　　至于教學方法，鐘先生指出：這些書的內容不要求學生能理解，但必須硬背下來。理由是少年兒童年紀太小，理解能力有限，而經書的內容又相對深奧，即便是詳細講解，小孩子也不懂。所以不妨先讓小孩子背下來，等長大了也就自然明白了。

　　鐘先生還提到怎樣教小孩子背書，有“背帶書”、“背理書”、“背年書”、“挑書”之說。鐘先生說小孩子剛開始讀這些書時，普通資質的，每天背兩三行就可以了，若是聰明一些的或者年紀再大一些的，可以酌量增加。第二天要求背誦頭天學過的內容，如果背不出來就讓他接著讀。每天都要檢查前些天所學內容的背誦情況，這叫“背帶書”;以前背過的整本書，也要隨時抽背，這叫“背理書”;一年終了，要讓小朋友將一年所學過的，通背一遍，這叫“背年書”，如果背不出來，就要重讀，直到準確無誤地背出來為止。對于已經背過的書，還要時不時抽取其中的一句，讓小朋友背上下文，這叫“挑書”。鐘先生說只有這樣，才能讓小孩子把書背得滾瓜爛熟。等小朋友把基本的書背過了，然后才可以給他們講解，這叫“開講”。老師給學生講過的書，第二天要求學生“回講”。如此循序漸進，方能成功。

　　鐘先生所總結的，實際就是舊時私塾的教學方法。舊時私塾蒙學教育，固然片面性。但從某些方面來說，又恰恰是最科學的。因為人類的知識大抵分為兩種，一種是理解性的，一種是記憶性的。掌握偏記憶性的知識，唯一的方法是硬背。背書要練童子功，宜早不宜遲。過了青少年時代再來補課，就會事倍功半。況且舊時私塾所提倡的“背帶書”、“背理書”、“背年書”、“挑書”等系列背書方法，是多少代人的經驗總結，與科學記憶方法正相吻合。

　　傳統(tǒng)蒙學重視誦讀，實際是強調“書讀百遍，其義自見”。宋代的儒家大師朱熹就說過讀詩唯一的正確方法就是“涵泳”，也就是反復誦讀。自己讀熟了，慢慢地有所體會，這種體會才會在心靈里扎根。傳統(tǒng)蒙學并不是不要理解，而是提倡潛移默化地理解，在誦讀的過程中，得以文化熏陶?？鬃诱f“詩可以興”，也是說在誦讀詩歌的時候，內心油然生發(fā)美好的情感。

　　傳統(tǒng)蒙學是在恰當的年紀，用最有效的方法，教育青少年學習文化知識。對于我們今天的國學啟蒙和語文教育，有借鑒意義。

　　對幼兒普及中國文化教育

　　幼兒階段的學習特點是以游戲，故事、兒歌等方式來完成的，幼兒園是三到六歲幼兒學習與生活的重要場所，《兒童學習與發(fā)展指南》指出，我們“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”，把國學教育與日常教育結合起來，讓幼兒身置于中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，以不自覺的方式，使幼兒耳濡目染，親身體驗中華文明的博大精深，在內心建立起強大的民族自豪感，并在無意識中養(yǎng)成以中華美德為主要道德標準的良好習慣。那么，我們可以以下幾種方式來針對幼兒普及中國文化教育。

　　一、經典誦讀。普遍的模式是在幼兒園內部開展國學班(也有社會上開辦的國學館)，國學班或國學館從布置上營造了一個古色古香文化氛圍，以三字經、千字文等淺顯易懂，朗朗上口的典籍以及唐詩為教育內容。教學方式主要模仿古代書塾教育的模式，要求幼兒以安詳的態(tài)儀來進行學習。也有的幼兒園沒有單開國學班，但引進了一部分典籍讀物作為常規(guī)課程。經典誦讀的作用是讓幼兒通過熟讀和記憶，達到內容與內心的融合，然后在日常生活的某個情境中，得到不自覺的喚醒，從而達到道德情感與習慣的教育。比如，有一次我?guī)Т蟀嗟暮⒆觽兊焦珗@尋春，有一個女孩忽然發(fā)現了角落里一株櫻花樹開出了一枝艷麗的花，她張口就說：“墻角數枝梅啊!”雖然說的不正確(不是梅花)，但其意境用的恰到好處。還有一次，有一個孩子做錯了事情，我和小朋友們對他進行了了批評并鼓勵其改正，有一個孩子就忽然在后面喊道：“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。至于“融四歲，能讓梨”“如囊螢，如映雪”等等以學習、交往、孝悌，勵志等社會層面的內容，則分別從幼兒的人際交往與社會適應等方面發(fā)展了幼兒的社會性。但經典誦讀未免有些古板，甚至死氣沉沉。有時候難免拘于形式。對于3---6歲這些活蹦亂跳，自制力很差的孩子來說，我們一定要從教學時間上做好安排，并在教學手段上輔以圖片，多媒體等，以便幼兒容易接受。

　　二、教育活動。教育活動是區(qū)別于經典誦讀的，以游戲為主展開的，有目標的對幼兒進行集體教育活動。其教育內容涉及面很廣泛，體現在幼兒基礎課程五大領域以及文化學習的各個方面，形式活潑多樣，不拘一格，一般通過引導幼兒觀察，體驗，操作，交流討論，肢體表演，游戲等方式，達到對傳統(tǒng)文化美學及生活習慣，社會交往、行為規(guī)范的理解。比較多的是做社會領域的集體教育活動，比如《有趣的生肖》通過讓孩子們說一說自己和家人的屬相，引導幼兒了解出生與生肖的有趣結合，體驗十二生肖輪回的現象;《美麗的衣裳》向小朋友展示了我國多民族的不同服飾風采，并引出主題：我們的衣服歲不一樣，但我們的心緊緊相連，我們有一個共同的家------中國，從而進行愛國主義教育。文化藝術方面也可以生成活動，比如大班藝術《畫臉譜》，通過觀察幫助幼兒了解臉譜的特點，鼓勵孩子們動手設計自己喜歡的臉譜，從而了解我國的戲曲文化，同時發(fā)展了幼兒大膽創(chuàng)新的能力。另還有外健康領域如《中華美食》，語言領域如成語故事等。集體教育活動內容涉及面廣泛，能夠促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展。且與幼兒的日常生活緊密相連，教學的方式方法適合幼兒的年齡特點，遵循《幼兒園指導綱要》及《學習與發(fā)展指南》的目標與要求，很值得大力提倡。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設。有很多幼兒園把中國特色作為環(huán)境創(chuàng)設的主題，形式上有墻飾，吊飾，展覽架擺放，樓梯貼等，其內容包括文化藝術，飲食，經典誦讀，文明禮儀等多方面的內容。比如我園樓道墻體懸掛或張貼了各式各樣的戲曲臉譜、文化扇、剪紙、國畫等;樓道吊飾則裝飾成了中華瓷器的造型，小主題命名為《中華瓷韻》;展覽架一般做成博古架的造型，擺放一些以石頭、瓶子、粘土為載體的中國元素的裝飾。吊飾以中國戲曲，中國瓷藝，中國剪紙，中國扇藝，十二生肖，四大發(fā)明，二十四節(jié)氣，二十四孝、成語故事繪圖等作為題材。這些裝飾首先從視覺上給人以濃重的中國味，使幼兒置身于中國元素的氛圍中，潛移默化的體驗中華文化的豐厚與博大，感受中華文明的大氣與典雅。同時在美學，科學，社會等方面對幼兒進行了引導和熏陶。墻體上可以輔以文字說明，墻體內容的制作與收集可以是老師，幼兒以及家長，形成墻體與幼兒互動，墻體與家長互動，也可以在樓梯上，柱子上一些小空間粘貼三字經，千字文等典籍內容，使幼兒和家長隨時可以誦讀。

　　四、親子活動。一般指的是與中國的傳統(tǒng)節(jié)日或重大節(jié)日緊密相連的大型主題活動。我們引導幼兒認識中國的傳統(tǒng)節(jié)日，不要局限于放幾天假，出去玩幾天。我們更應該從這些節(jié)日所蘊含的文化內涵、教育意義上來著手。比如，端午節(jié)我們不僅可以在環(huán)境創(chuàng)設上懸掛香包，艾草，還可以請幼兒從家里帶來粽子和小朋友一起品嘗，不僅體驗分享的快樂，更能結合故事和圖片，視頻，了解端午節(jié)的來歷，對偉大的愛國主義詩人屈原產生崇敬之情;以《團團圓圓中秋節(jié)》為主題中秋節(jié)上，我們可以請爺爺奶奶來幼兒園和寶寶一起過節(jié)日，聽奶奶講嫦娥奔月的故事，背誦“但愿人長久，千里共嬋娟”，鼓勵寶寶把月餅敬獻給爺爺奶奶，在溫馨的氛圍中感受濃濃的親情，體驗尊老愛幼的美德;春節(jié)，我們可以以《紅紅火火中國年》為主題，在幼兒園包餃子，作水果拼盤，蘸糖葫蘆，做手工燈籠，用各種材料粘貼對聯(lián)等，使幼兒真切感受中國年的各種元素，引發(fā)幼兒對中國年的喜愛。并在此基礎上，可以延伸節(jié)日禮儀，道德習慣等方面的教育。大型親子活動拉近了幼兒園、幼兒及家長的距離，，使家長認識到中國傳統(tǒng)教育的重要性，和幼兒園達成共識，達到家園共育的效果，也便于幼兒的國學教育進一步延伸到家庭中。

　　五、文藝節(jié)目。大型文藝匯演中，我們可以排練內容上或形式上和中國傳統(tǒng)文化緊密相連的節(jié)目，引導幼兒以音樂、韻律，歌舞等表演形式，感受中國文化美，體驗中國文化的內涵。比如舞蹈《唐詩新唱》，音樂劇《守株待兔》等。這些表演首先要通過很長時間的排練，在排練過程中，老師對幼兒動作，表情的指導能夠引導幼兒體會中國經典的意義;其次，這些表演場面宏大，更能夠使幼兒感受到中國文化氣勢的恢弘。而且，一般的大型演出往往會以影像的方式保存下來，使幼兒百看不厭，從而使其教育意義得到不斷地延伸。

　　此外，我們還可以開辦書法班，識字班，使幼兒真正感受中國漢字美，為幼兒展開閱讀與書寫打下良好的基礎。

　　綜上所述，幼兒園實施國學教育，把傳統(tǒng)文化與正常教育結合起來，是幼兒在潛移默化中了解我國傳統(tǒng)文化的一種途徑。弘揚中國文化，每個幼兒園都有自己不同內容和做法。這些內容和做法其實是作為一種民族教育的載體存在，他最終的目的，對于個體來說，是幫助幼兒完善品格，成就人生;作為一個民族，其任務則是維護自己生存權利、保護自己文化特色、延續(xù)自己文化傳統(tǒng)和更新自我發(fā)展能力。我們希望更多的人能認識中國傳統(tǒng)文化，也希望更多的孩子能接受中國傳統(tǒng)文化，更希望幼兒園及老師能有效的將傳統(tǒng)文化融入到幼兒的一日生活教育當中，引導幼兒“做人，做中國人，做現代中國人!”