放牛班的春天有感3篇

放牛班的春天有感3篇

　　放牛班的春天有感1

　　我利用寒假在家欣賞了《放牛班的春天》這部教育片，令我深深的震撼到了。一幫壞事做盡的學(xué)生能在音樂(lè)的熏陶下，漸漸轉(zhuǎn)移了愛(ài)搗蛋的癖好，跟老師在一個(gè)個(gè)日日夜夜學(xué)習(xí)合唱。雖然期間他們有不少的摩擦，但音樂(lè)的美妙讓他們的矛盾從大化小，從小化無(wú)，并一起融入在一陣陣天籟之音中。我一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

　　影片講述了馬修--一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與?？?。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。

　　固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)教育上的思考：在我們的教育生活中，老師或是家長(zhǎng)們同樣也為他們的調(diào)皮搗蛋而煩惱，學(xué)生也會(huì)為家長(zhǎng)的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。在很多時(shí)候，如果我們的觀點(diǎn)或是想法得不到父母的贊同甚至?xí)豢吹土?，覺(jué)得我們小孩能想出的大都是幼稚的。他們?cè)谟懻撌裁醇彝ナ聞?wù)也會(huì)把我們支開(kāi)，覺(jué)得我們是沒(méi)什么發(fā)言權(quán)或是決定權(quán)。這是讓我覺(jué)得很可惜的地方，作為小孩，我們也有自己的想法，別總是用你爸媽“吃的鹽比你吃的米還多”，或是“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)”類似的話來(lái)搪塞我們的想法，你們是經(jīng)驗(yàn)豐富，但不一定這些經(jīng)驗(yàn)都是精華呀!是時(shí)候吸收些新經(jīng)驗(yàn)了。這樣的話，我們有了發(fā)言權(quán)，減少了得抑郁癥的可能性，能將出自己的想法是一件多么快樂(lè)的事。另外也可以減少家長(zhǎng)與父母之間的代溝。同時(shí)，我想，作為孩子也需要站在父母的角度為他們想想，不管他們對(duì)你什么態(tài)度，首先值得肯定的是他們的出發(fā)點(diǎn)是好的。而對(duì)于學(xué)校更應(yīng)該以德育人，暴力是靠不住，也是得不到法律的允許的。所以，現(xiàn)在我看到很多青少年矯正中心，我一點(diǎn)也不相信他們的教育能力。這點(diǎn)是不能跟片中的情況相比的，因?yàn)檫@件學(xué)校原本也是不可靠的，是因?yàn)橛辛藶樘貏e的老師才讓這教育沒(méi)那沒(méi)么坑爹。

　　看了《放牛班的春天》電影，我相信不只是我們學(xué)生受到很大的啟發(fā)，對(duì)從事教育工作人員或是成千上萬(wàn)家長(zhǎng)們，會(huì)以加倍的愛(ài)給你們的學(xué)生、孩子，更會(huì)藝術(shù)化地教育好他們，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　放牛班的春天有感2

　　夏日炎炎，人民電影院里涼爽宜人，同樣是教師，感受著半個(gè)世紀(jì)以前一位有良知的教師的心田。也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的梧桐樹(shù)圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年?？贪宓男ｉL(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無(wú)成的馬修來(lái)了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。

　　影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……被劇情所牽動(dòng)的同時(shí)，也可以從中體會(huì)到一些心理學(xué)知識(shí)……對(duì)李基度和丹東這樣攻擊性強(qiáng)的孩子。馬修并沒(méi)把他們交給校長(zhǎng)體罰。他派李基度來(lái)照料因他而致傷的老麥。讓他自己體驗(yàn)生命的脆弱，以及自己沖動(dòng)行為的后果。“他是一個(gè)害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經(jīng)知道他錯(cuò)了。”老麥以這樣慈愛(ài)和寬容的方式感化了李基度，當(dāng)李甚度像所有犯了錯(cuò)的孩子那樣看著遠(yuǎn)去的老麥時(shí)，驚恐問(wèn)馬修：“他會(huì)死嗎?”馬修撫摩著他的頭“不!醫(yī)生會(huì)救他的，”用這樣寬容的語(yǔ)氣消除他內(nèi)心的不安。至于如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當(dāng)?shù)|受罰時(shí)，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音!”與攻擊性行為相反，對(duì)幼小就缺少依戀而產(chǎn)生抑郁，甚至略顯自避的皮比諾而言，馬修則是像父親一樣去關(guān)愛(ài)他。他從不談自己的理想，不唱歌。但卻出乎意料地被選為合唱團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)。讓他逐步感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)，和愛(ài)心的力量，從而使皮比諾擺脫了不幸的陰影。

　　這是生活告訴我們的，這樣的工讀學(xué)校寄宿學(xué)校到處都有，這樣的問(wèn)題孩子到處都是，但是這樣的學(xué)校里可能更多的是對(duì)問(wèn)題學(xué)生天生厭惡的老師。所以我們會(huì)感動(dòng)，我們會(huì)被《放牛班的春天》感動(dòng)，因?yàn)樗o了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中不容易得到的感動(dòng)，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中失落的心靈在觀賞影片時(shí)得以撫慰。關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，不論是《心靈捕手》、《死亡詩(shī)社》、《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》皆是如此，既使如搞笑的《搖滾校園》也能讓人為之動(dòng)情。但法國(guó)電影就是如此與美國(guó)電影不同，他的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平。而《放牛班的春天》也的確能做到這一點(diǎn)。

　　放牛班的春天有感3

　　很慶幸在為人師十一年后能看到這部經(jīng)典的影片——《放牛班的春天》，真有些愛(ài)不釋手，看了又看，終于將片中那些可愛(ài)的人兒深深的烙入心底，尤其是那個(gè)被孩子們稱為“雞蛋頭”的馬修老師。

　　從教這些年來(lái)遇到的問(wèn)題孩子不少，他們制造的麻煩時(shí)常讓我怒從中來(lái)，卻又感力不從心?？?ldquo;池塘之底”中的這些孩子似乎比我想象中的還要惡劣：吸煙，偷錢，敲詐勒索，搞惡作劇，搶老師的包，給老師起綽號(hào)，污蔑老師，甚至殺人放火，及竟能事。而這一切都被那位執(zhí)著而慈愛(ài)的馬修老師漸漸改變了。有一種精神隨著劇情的進(jìn)展被放得越來(lái)越大，雖然它并非充滿新意，也時(shí)常被我們提起，可真正能時(shí)時(shí)做到那真是太難太難，那便是——寬容。

　　當(dāng)馬修老師初進(jìn)課堂時(shí)，看到孩子們給“人體骨骼”點(diǎn)燃的一根香煙，他只說(shuō)“教室里不能吸煙，他也不能。”而自己掉下的包被孩子們哄搶時(shí)，校長(zhǎng)的突然出現(xiàn)又讓他急著替孩子們隱瞞實(shí)情;

　　當(dāng)馬克森斯大叔被襲擊后，馬修老師讓肇事的孩子用休息時(shí)間照顧大叔來(lái)代替校長(zhǎng)的懲罰，讓他親自體會(huì)了馬克森斯大叔的仁慈;

　　當(dāng)孩子們撬鎖偷了他的樂(lè)譜后，他盡管十分生氣卻再一次在別的老師面前為孩子們維護(hù)了過(guò)錯(cuò)，說(shuō)：“沒(méi)事!”

　　當(dāng)寢室里孩子們用自編的辱罵他的歌詞唱得震耳欲聾時(shí)，他非但沒(méi)批評(píng)他們的失禮，反而糾正起他們的音準(zhǔn)來(lái)，孩子們的眼中寫(xiě)滿驚訝;

　　當(dāng)校長(zhǎng)的歷史課中，派比諾需回答“馬歇爾尼是怎么死的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他站在校長(zhǎng)的后面使勁用手比劃，急于想提示他答案又得防著不被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那神情惹得臺(tái)下一片竊笑聲，雖然派比諾最終還是答錯(cuò)了，可孩子的笑容卻透著滿心的感激;

　　當(dāng)皮埃爾正被校長(zhǎng)關(guān)禁閉時(shí)，皮埃爾母親的突然來(lái)訪讓馬修老師有些措手不及，零時(shí)編了一句“他剛好去看牙齒了”，避免了皮埃爾母親的又一次失望，更維護(hù)了皮埃爾屢屢受傷的自尊心;

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　　一邊看一邊嘆，心中時(shí)時(shí)有暖意升起，馬修老師的寬容溫暖了“池塘之底”的孩子們，也溫暖了我。怪不得哈森校長(zhǎng)眼中那些永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)唱歌的孩子能成就一個(gè)出色的合唱團(tuán);怪不得當(dāng)馬修老師離開(kāi)時(shí)，孩子們能頂著違抗校長(zhǎng)被罰的危險(xiǎn)從窗戶里飛出寫(xiě)滿告別與祝福的紙飛機(jī)，窗口那些揮動(dòng)的小手讓馬修老師都覺(jué)得自己仿佛成了偉大的藝術(shù)家;更怪不得那個(gè)每星期六都會(huì)站在門(mén)口等爸爸媽媽來(lái)接，卻永遠(yuǎn)也等不到的派比諾能堅(jiān)信馬修老師能帶他離開(kāi)這里……一切改變都源于寬容二字。

　　回望自己的教學(xué)歷程，不僅汗顏。對(duì)我的孩子們，似乎給予了太多的不滿，太多的斥責(zé)，少了平和的接收，更少了慈愛(ài)的寬容。片中，馬修老師在被“池塘之底”的孩子們激起了他的創(chuàng)作欲望的時(shí)候，曾在日記中寫(xiě)道：“曾經(jīng)以為自己會(huì)永遠(yuǎn)放棄音樂(lè)創(chuàng)作，永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)!”是啊!永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)!雖然他指的是他自己，但我卻覺(jué)得這句話也道出了一個(gè)真諦：要用發(fā)展的眼光看待孩子。對(duì)孩子多一些寬容，多一些鼓勵(lì)，讓孩子的人生會(huì)有更多的春天!