幼師專業(yè)鋼琴課技巧
幼師專業(yè)鋼琴課技巧
鋼琴技能是一種習(xí)得技能，練習(xí)是其形成的基本途徑。然而，并非所有的練習(xí)都能取得很好的效果。為了幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地掌握鋼琴技能，教師在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)的時候，必須做到“七要”。那么幼師專業(yè)鋼琴課有哪些技巧?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了幼師專業(yè)鋼琴課技巧，供你閱讀參考。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧1. 要幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求
鋼琴的每一種技能都有其特定的規(guī)范形態(tài)，而掌握這些規(guī)范形態(tài)又都有其特定的練習(xí)要求。學(xué)生只有徹底明確了這些形態(tài)和要求，才能知道自己的練習(xí)是要“學(xué)習(xí)什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”，才會以主動積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)這種技能。
練習(xí)是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)過程。動作重復(fù)是其最顯著的特征，但它不同于簡單的動作重復(fù)。簡單的重復(fù)不僅無助于鋼琴技能的掌握，而且還可能導(dǎo)致“教一步，學(xué)一步”的被動學(xué)習(xí)。實驗表明，目的要求明確的練習(xí)與目的要求不明確的練習(xí)相比，可以節(jié)省65%的時間。
為了幫助學(xué)生明確鋼琴練習(xí)的目的要求，教師應(yīng)該向?qū)W生清楚地說明三點：一是所學(xué)鋼琴技能的規(guī)范形態(tài);二是達(dá)到規(guī)范形態(tài)的必備條件;三是現(xiàn)時練習(xí)的最低要求。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧2. 要幫助學(xué)生形成正確的動作表象
鋼琴練習(xí)時的各種動做都是在其頭腦中的相應(yīng)動作表象的指引下做出的。沒有某一技能的動作表象，就不可能做出相應(yīng)的技能動作。鋼琴技能的動作表象是學(xué)生觀察教師的示范動作之后保留于頭腦中的動作形象，對鋼琴技能的形成具有極為重要的意義。
為了幫助學(xué)生形成正確的鋼琴技能的動作表象，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實際的練習(xí)之前，必須進(jìn)行正確地示范。這種示范可以通過教師的實際彈奏進(jìn)行，也可以通過錄像進(jìn)行。不管運用哪種示范形式，都必注意如下幾點：
(1)要注意動作示范必須與言語指導(dǎo)相結(jié)合，以增強學(xué)生對示范動作的理解。
(2)對于較復(fù)雜的動作應(yīng)該做到整體示范與分解示范相結(jié)合，程序是：整體示范→分解示范→再整體示范。
(3)示范動作的演示速度要放慢，以便于學(xué)生獲得準(zhǔn)確完整的動作映像。
(4)要指導(dǎo)學(xué)生對示范動作的觀察，以使學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)動作的主要特征及其與別的動作的細(xì)微差別。
(5)運用錄像示范時間不宜太長，否則會將學(xué)生引向“看電影”，而不是關(guān)注示范動作本身。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧3. 要促進(jìn)視覺控制向動覺控制的轉(zhuǎn)化
對鋼琴彈奏動作的控制由視覺為主轉(zhuǎn)化為動覺為主，這是鋼琴技能形成的標(biāo)志之一。這種轉(zhuǎn)化對鋼琴彈奏的準(zhǔn)確性、敏捷性和靈活性有決定性影響。鋼琴練習(xí)必須促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化，而不能妨礙這種轉(zhuǎn)化。為此，練習(xí)初期就應(yīng)該明確而堅定地要求學(xué)生，眼睛要多看譜少看手，要“眼快于手”，不要眼不離手，盡量讓手“獨立走動”。練習(xí)中期應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真體會各種動作的運動感覺，如手型、指法狀態(tài)的感覺，指關(guān)節(jié)的支撐站穩(wěn)感覺，指尖的觸鍵感覺，手指的平均重量感覺，以及掌關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的支撐感覺和移位感覺等等，以此增強學(xué)生對內(nèi)部刺激的感受，為動覺控制創(chuàng)造條件。在練習(xí)后期應(yīng)該要求學(xué)生做到，手的運動完全“跟著運動感覺走”，實現(xiàn)動覺對鋼琴彈奏動作的完全控制和調(diào)節(jié)。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧4. 要科學(xué)地選擇練習(xí)方式
(1)慢速練習(xí)與快速練習(xí)。練習(xí)不同于演奏。練習(xí)的目的是要尋找所需要的指觸和聲音，克服技術(shù)困難，培養(yǎng)良好的彈奏習(xí)慣，所以，必須慢速進(jìn)行。慢速練習(xí)是“放大鏡”，便于把動作的細(xì)節(jié)、技術(shù)難點和彈奏方法等做徹底。不論多么困難的技術(shù)，只要你把它的速度幾倍地放慢，它就會變得容易掌握。在這之后，隨著練習(xí)程度的提高，可以逐漸地加快練習(xí)的速度，直到達(dá)到正常的演奏速度為止。不過，快速練習(xí)到了一定程度時，又會過濾出一些新的難點，出現(xiàn)一些新的問題，這時又需要針對這些新難點、新問題進(jìn)行慢速練習(xí)。當(dāng)然，慢速練習(xí)是有選擇性的，決不是說每個樂句、每個地方都使用這種練習(xí)方式。
(2)整體練習(xí)和部分練習(xí)。一首曲子不論長短，一遍又一遍地從頭彈到尾，這叫整體練習(xí)。這種練習(xí)方式不利于技能的提高，因為它缺乏針對性，容易忽略細(xì)節(jié)，甚至養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。練習(xí)最有效的方式是一個樂句一個樂句地進(jìn)行，這叫分散練習(xí)。這種練習(xí)有利于學(xué)生集中注意，突破難點。例如要練習(xí)一首曲子，困難的部分多練，容易的部分少練，甚至不練。到了難點被基本突破之后，再從頭到尾地練習(xí)，以求整體的連續(xù)、貫通。
(3)分手練習(xí)與合手練習(xí)。這兩種練習(xí)方式可以說分別是“部分練習(xí)”和“整體練習(xí)”的表現(xiàn)形式。分手練習(xí)是指將雙手分別開來，輪換著進(jìn)行的有先有后的彈奏練習(xí)?？梢韵染氉笫郑部梢韵染氂沂?。一只手練得差不多了再改換另一只手。當(dāng)每一只手的彈奏都能準(zhǔn)確無誤的時候，再進(jìn)入兩手合練。這樣做的必要性在于，單手的良好彈奏是雙手良好彈奏的基礎(chǔ)，單手彈奏過不了關(guān)，雙手彈奏也好不了;分手練習(xí)有利于精力集中，細(xì)心檢查，避免錯誤，為雙手的良好彈奏打下基礎(chǔ)，所以，分手練習(xí)一定要充分扎實。當(dāng)然，分手練習(xí)只是邁向雙手和諧彈奏的準(zhǔn)備。當(dāng)分手練習(xí)已經(jīng)達(dá)到應(yīng)有要求的時候，就要及時地轉(zhuǎn)入合手練習(xí)。在合手練習(xí)時，大腦既要顧及右手，又要顧及左手，注意分配有時跟不上來，會出現(xiàn)分手練習(xí)時曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤，如錯音、錯拍子、錯指法等。這時就得再次進(jìn)行分手練習(xí)。從鋼琴的整個練習(xí)過程看，兩手是有分有合、分合交替的。
(4)分聲部練習(xí)與合聲部練習(xí)。這可以說是“部分練習(xí)”與“整體練習(xí)”的又一表現(xiàn)形式。分聲部練習(xí)是指按照樂曲的不同織體層次，對各聲部進(jìn)行逐一的有先有后的練習(xí)。練習(xí)時，先練習(xí)樂曲中的某一聲部，練好了再練另外的聲部。當(dāng)樂曲中的每一聲部都能做到準(zhǔn)確無誤的時候，再進(jìn)入各個聲部的合練，即所謂“合聲部練習(xí)”。這樣做的必要性在于，在彈奏那些聲部較多、織體復(fù)雜的鋼琴曲時，一只手往往不是只彈一個聲部，僅采用一般性的分手練習(xí)是不夠的，還需要采用雙手的分工合作更為精細(xì)的分聲部練習(xí)的方法。例如，巴赫的三部賦格曲之四，其中有上、中、下三個聲部。上聲部由右手彈奏，下聲部由左手彈奏，而中聲部呢，則是由左右手交替彈奏的。可見，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成把音樂中的各個聲部、各個層次分開練習(xí)的習(xí)慣，否則，僅僅使用一般性的左右手的分手練習(xí)，就可能導(dǎo)致由于某些聲部和層次的練習(xí)不充分而影響他們的良好彈奏和音樂表現(xiàn)。值得注意的是，人們常常會認(rèn)為只有在練習(xí)復(fù)調(diào)音樂作品時才需要分聲部練習(xí)，這是不對的。在主調(diào)音樂中，有時在一個聲部或線條中也包含著幾個不同的層次，也需要分聲部練習(xí)。
(5)身體練習(xí)和心理練習(xí)。身體練習(xí)是通過軀干和四肢(特別是手和手指)活動而進(jìn)行的練習(xí)。這是形成鋼琴技能的根本途徑，其重要性是不言自明的。心理練習(xí)是指身體并不進(jìn)行實際活動，而是通過想象和思維在頭腦中再現(xiàn)動作表象和音樂形象的過程。心理練習(xí)不受時間、地點、器械的限制，可以隨時隨地進(jìn)行。學(xué)習(xí)者仿佛眼前看到了樂譜、耳邊聽到了聲音，所有的表現(xiàn)要素(如觸鍵、指法、漸弱、漸強、漸快、漸慢、高潮、低潮等)都一一呈現(xiàn)于腦海。這種練習(xí)是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但它反過來又對身體練習(xí)有引導(dǎo)和強化作用。研究表明，將兩種練習(xí)結(jié)合起來能收到相得益彰之效。例如，在開始彈奏一首樂曲之前，先默唱該曲開頭的一兩句，會有助于對該曲節(jié)奏和速度的把握。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧5. 要合理安排練習(xí)時間
(1)分散練習(xí)和集中練習(xí)。一般地說，練習(xí)的效果與所花費的練習(xí)時間多少是成正比的，即練習(xí)的時間越多，鋼琴技能的掌握也就越好。但是，假若練習(xí)時間安排得不合理，時間多也不一定就能取得好效果。
練習(xí)有集中練習(xí)和分散練習(xí)之分。集中練習(xí)是指在一定時間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行的練習(xí)，其間無時間間隔。分散練習(xí)是指分次進(jìn)行的練習(xí)，即多次練習(xí)之間有一定的時間間隔。在這個間隔時間內(nèi)，練習(xí)者可以從事別的活動或休息。例如，未成年人每天的適宜練習(xí)時間為1小時，若讓他每天練1次，1次練1小時，這是集中練習(xí);若讓他每天練2次，每次練30分鐘，或者讓他每天練3次，每次練20分鐘，這是分散練習(xí)。研究表明，分散練習(xí)比集中練習(xí)的效果好。這是因為時間過于集中，容易引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞，使其興奮性降低，甚至?xí)a(chǎn)生保護(hù)性抑制。而分散練習(xí)時間短，則無此負(fù)面反應(yīng)。所以，鋼琴練習(xí)的時間應(yīng)該多采用分散性安排，即使成年人，也不宜無間歇地一練幾小時，最好每練1小時之后要適當(dāng)休息。
雖然分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)，但在具體安排練習(xí)時間時，還得考慮所練技能的性質(zhì)和學(xué)生的具體情況。如果是初學(xué)一種技能，而且這種技能又較為簡單，學(xué)生的興趣又高，就可以先采用集中練習(xí)，然后再改為分散練習(xí)。最好的辦法是分散練習(xí)與集中練習(xí)結(jié)合，以分散練習(xí)為主。
(2)“100%的練習(xí)”與過度練習(xí)。心理學(xué)上把剛剛能正確掌握某種技能所需要的練習(xí)量(時間或次數(shù))叫“100%的學(xué)習(xí)”。例如，練習(xí)某一首新樂曲，彈到第5遍時，正好能從頭到尾正確無誤地彈了下來。這個“5遍”就叫“100%的練習(xí)”。“100%的練習(xí)”代表“會了”，但不鞏固，若不再練下去，極易回生。所以，在“100%的練習(xí)”之后，練習(xí)切不可終止，還得追加若干次練習(xí)。這追加的練習(xí)量叫“過度練習(xí)”。有研究說，動作技能較之于心智技能之所以不易遺忘，就是因為動作技能的形成一般都是經(jīng)過了“過度練習(xí)”的。
“過度練習(xí)”的量要適當(dāng)。少了不足以鞏固，多了作用不大，浪費時間和精力。“過度練習(xí)”的最佳量在50%—100%之間。例如，一首樂曲彈5遍能彈會的話，再接著追加3遍彈奏也就可以了。
當(dāng)然，掌握不等于熟練，熟練需要更多的練習(xí)，而且即使已達(dá)到了熟練的地步，也還得繼續(xù)練習(xí)，精益求精。不過，那是另一回事了。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧6. 要充分利用反饋調(diào)節(jié)
反饋就是練習(xí)者對自己動作結(jié)果的知悉。知悉之后，正確的繼續(xù)，錯誤的糾正。顯而易見，學(xué)生的鋼琴技能只有在反饋信息的調(diào)節(jié)下才能進(jìn)步。
鋼琴練習(xí)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)姆答佇畔?。反饋有?nèi)部、外部之分。外部反饋是指學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的知悉，教師評價是其重要方面;內(nèi)部反饋是指學(xué)生對其肌肉運動的知悉。充分利用反饋調(diào)節(jié)，就需要根據(jù)反饋信息的這種區(qū)分對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生主要靠自己彈奏的結(jié)果來改進(jìn)自己的技能，但對自己的彈奏過程和動作姿態(tài)不易覺察。教師應(yīng)該通過自己的講解或錄像記錄向?qū)W生提供這方面的信息。這樣做不僅可以糾正學(xué)生的錯誤動作，而且可以克服學(xué)生初學(xué)時往往過高估計自己的傾向。在鋼琴學(xué)習(xí)后期，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會自己彈奏動作的內(nèi)部感覺，因為此時的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了鋼琴彈奏的基本動作，練習(xí)的目的是要使自己的彈奏在“熟”的基礎(chǔ)上“生巧”，使自己彈出的聲音更加具有節(jié)奏感、旋律感和音樂美感，而所有這些，都只能通過學(xué)生自己的內(nèi)部感覺才能獲得。
反饋又有及時和延后之分。鋼琴技能練習(xí)特別需要及時的信息反饋。因為鋼琴是連續(xù)性動作技能，動作與動作之間是互相聯(lián)系和互相制約的，學(xué)生對反饋信息的及時獲得，便可以阻止錯誤動作對其后繼動作的消極影響，從而保證整個彈奏動作系統(tǒng)的良好運行。
在指導(dǎo)學(xué)生鋼琴練習(xí)的時候，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，多表揚，少指責(zé)。這樣可以激發(fā)學(xué)生練琴的熱情，增強他們學(xué)習(xí)的信心。從教育的觀點看，這一點特別重要。
幼師專業(yè)鋼琴課技巧7. 要正確對待鋼琴練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”
在鋼琴技能形成的過程中，練習(xí)到了中、晚期，往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不上升，有時甚至還會略有下降。這種現(xiàn)象被稱之為練習(xí)曲線上的“高原期現(xiàn)象”，亦稱“高原現(xiàn)象”。如果堅持繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)練習(xí)，在“高原期”之后，練習(xí)曲線又會上升，即練習(xí)成績又可以有所進(jìn)步。
“高原現(xiàn)象”在鋼琴教學(xué)的初期不會出現(xiàn)，因為那時所練的技能動作都比較簡單，而且學(xué)生的由新鮮感引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，練習(xí)成績一般是隨著練習(xí)的進(jìn)行而逐步上升的。
練習(xí)的中、晚期出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，主要有兩方面的原因：一是，當(dāng)練習(xí)成績已經(jīng)達(dá)到一定水平時，繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)需要改變現(xiàn)有的彈奏動作結(jié)構(gòu)和方式方法，代之以新的動作結(jié)構(gòu)和方式方法。在沒有完成這種改變之前，練習(xí)成績就會停步不前，甚至有所下降。二是，經(jīng)過較長時間的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，或者出現(xiàn)厭倦情緒，練習(xí)不專心、不認(rèn)真。
根據(jù)上面的分析，教師首先應(yīng)該弄清學(xué)生在建立新動作結(jié)構(gòu)和方式方法時所遇到的困難，找出癥結(jié)，然后用“部分練習(xí)”的方式集中精力幫助學(xué)生度過難關(guān)。其次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的熱情和興趣，增加學(xué)生的自信和決心。再次，在選用練習(xí)內(nèi)容時，要注意將基本練習(xí)、練習(xí)曲和樂曲適當(dāng)交替，以免長時間缺乏音樂性的枯燥練習(xí)傷了學(xué)生的“胃口”。
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