小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練

小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練

　　音樂是人類一種最直接的情感表達(dá)方式，合唱則是最為常見的音樂形式。那么你知道小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練有哪些方法?下面是學(xué)習(xí)啦!就和小編我一起去了解一下相關(guān)的信息吧，希望能對你們有用!

　　小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練方法一：熱身，激發(fā)藝術(shù)熱情

　　如同運動員在賽前要進(jìn)行熱身一樣，歌唱前的熱身、也是必須的，合唱訓(xùn)練指導(dǎo)者若能結(jié)合學(xué)生年齡、音樂知識和演唱能力開展發(fā)聲練習(xí)，必能取得事半功倍的效果。合唱訓(xùn)練中的發(fā)聲指導(dǎo)熱身訓(xùn)練多會從身體放松指導(dǎo)和意念指導(dǎo)開始，教師或訓(xùn)練指導(dǎo)者一般會要求大家集中精力，調(diào)整呼吸，運氣到丹田，做好歌唱準(zhǔn)備。然后，就會進(jìn)入到長音呼氣練習(xí)、調(diào)音呼吸練習(xí)和字母發(fā)聲練習(xí)階段。長音呼吸練習(xí)的方法為將手放到腰部，去感受橫膈膜下降及肺部吸氣力度，然后通過氣流強(qiáng)弱控制進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。調(diào)音呼吸練習(xí)的目的是讓練習(xí)者通過跳音掌握發(fā)聲技巧，字母發(fā)聲練習(xí)多會從母音集中的U、0、a入手。以上三個步驟完成，熱身練習(xí)也告一段落，合唱者的精神和狀態(tài)也更加高昂，這也為下一步的發(fā)聲練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練方法二：音色表達(dá)與統(tǒng)一

　　不同風(fēng)格的音樂作品對音色的要求也不盡相同，在掌握基本發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，合唱者必須加強(qiáng)音色練習(xí)，只有這樣，他們才能掌握不同音色美感的表達(dá)方法，才能有所進(jìn)步。以歌曲《我和我的祖國》為例，這首歌在演唱時有多種音色美感表達(dá)方式。李谷一在演唱時，用優(yōu)美的抒情音色表達(dá)了祖國家園的幽靜與美麗，整首曲子給人的感覺是曲調(diào)優(yōu)美、情感絲絲入扣。廖昌永在演唱時，用充滿激情的音調(diào)表達(dá)了自己對祖國熾熱的歌頌之情，音樂的旋律也更加高昂?？傊?，不同音色表達(dá)的作用和情感也是不同的，在音色教學(xué)中，教師可以通過腹部用力指導(dǎo)、重音加音訓(xùn)練，豐富學(xué)生的歌唱體驗，進(jìn)而通過有效方法使各種音色統(tǒng)一起來，達(dá)到最佳合唱效果。

　　小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練方法三：增加共鳴效果

　　合唱有著顯著的聲音美化和共鳴作用，人們常說的合唱共鳴，實質(zhì)上是指歌唱時人體共鳴器官能夠密切配合，發(fā)出圓潤、和諧、統(tǒng)一的聲音。合唱共鳴有頭腔共鳴、口腔共鳴和胸腔共鳴之分。聲學(xué)原理告訴我們，合唱發(fā)聲與共鳴是同時存在的，而要想真正實歌唱共鳴，需要人們對氣息、聲帶、共鳴腔體等發(fā)聲系統(tǒng)有一定的了解，也需要人們通過深入練習(xí)掌握更多的發(fā)聲技巧。合唱訓(xùn)練中的共鳴發(fā)聲指導(dǎo)，恰恰能滿足人們的這一需求。在高校合唱發(fā)聲指導(dǎo)中，教師可以選擇那些聲部簡單、旋律優(yōu)美的發(fā)聲練習(xí)曲供學(xué)生練習(xí)之用，以幫助學(xué)生找準(zhǔn)共鳴點。

　　小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練方法四：游戲式發(fā)聲指導(dǎo)

　　訓(xùn)練式發(fā)聲指導(dǎo)是一種情知結(jié)合的訓(xùn)練方式，它能夠讓合唱者在輕松愉悅的氛圍掌握更多的歌唱技巧，它的主要練習(xí)內(nèi)容有呼吸訓(xùn)練和音準(zhǔn)訓(xùn)練。呼吸雖然是一件非常極其平常的事，但是，與不受特殊意識控制的自然呼吸相比，歌唱呼吸顯然是一種帶有控制性的呼吸行為。許多人都要經(jīng)過后天培養(yǎng)和鍛煉才能真正掌握呼吸發(fā)聲技巧，才能保證發(fā)聲流暢、圓潤。常見的呼吸發(fā)聲游戲、數(shù)數(shù)游戲和火車游戲，可以輕發(fā)“砰砰砰”的打槍聲調(diào)整氣息強(qiáng)弱，也可以通過反復(fù)數(shù)數(shù)來控制呼吸用力點，也可以通過模擬火車“嗚嗚”長音幫助學(xué)生鍛煉呼吸節(jié)奏。音準(zhǔn)練習(xí)是發(fā)聲訓(xùn)練的一大難點，一個缺乏基本音準(zhǔn)知識、連歌譜都看不懂的人，難以在音樂道路上走的更遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生更快地掌握音準(zhǔn)知識，可將音階視唱手勢用到音準(zhǔn)訓(xùn)練中來，借助手勢高低來表現(xiàn)音準(zhǔn)之間的差別，使學(xué)生對各音的正確位置、口形有所了解，進(jìn)而形成正確的音準(zhǔn)概念。

　　小學(xué)生合唱發(fā)聲訓(xùn)練方法五：情境式發(fā)聲訓(xùn)練

　　情景教學(xué)是音樂教學(xué)的常用手段，這種教學(xué)手法的主要特點是通過情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)營造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象能力和學(xué)習(xí)主動性。如在呼吸訓(xùn)練中，可以用語言虛構(gòu)一個鳥語花香的自然環(huán)境，將呼吸訓(xùn)練與嗅花的動作、羽毛的飄落等結(jié)合起來，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制氣息。在漸變同音練習(xí)中，將不斷變化的音階比喻成山間蜿蜒流動的溪流或色彩明暗變化補(bǔ)丁的彩帶，進(jìn)而讓學(xué)生在特定情境中去感受聲音的色彩和變化，并通過以情帶聲、聲情并茂的發(fā)聲訓(xùn)練最終掌握歌唱技巧難點和要點。如針對氣息控制力較差、高聲區(qū)聲帶閉合困難等問題，可以“山谷回音”來創(chuàng)設(shè)假聲教學(xué)情境，通過喉嚨放松、母音練唱、高音唱假聲找到假聲發(fā)聲感。