關(guān)于學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得精選5篇
關(guān)于學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得精選5篇
“宅”家戰(zhàn)“疫”，停課不停教。在這段特殊時(shí)期，我們的陣地從“三尺講臺(tái)”轉(zhuǎn)移到“釘釘直播”，扎實(shí)穩(wěn)步地順利開學(xué)，打好了線上教學(xué)的第一戰(zhàn)。今天小編就給大家整理了學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得，希望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得(一)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，給我們的日常生活帶來了極大的便利和快捷。我們有理由相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)5G時(shí)代的到來，我們的生活方式將會(huì)發(fā)生更加翻天覆地、日新月異地變化。事實(shí)上，自從互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了我們的生活，我們只需要一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就能開網(wǎng)店，就可以購(gòu)物、可以買菜、可以吃飯、可以交費(fèi)、可以交友、可以學(xué)習(xí)……互聯(lián)網(wǎng)本身的無(wú)所不能，讓我們足不出戶、深居簡(jiǎn)出，就能辦到幾乎任何的事情。
我們都屬于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主人，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。顯然，一個(gè)不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的人，必將被社會(huì)和時(shí)代即將拋棄。我們不斷地創(chuàng)新科技，科技也在不斷地改變著我們，這是時(shí)代發(fā)展的見證，這是信息時(shí)代的獨(dú)特魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們生活帶來便利的同時(shí)，也節(jié)約了我們的大量時(shí)間，節(jié)省了我們的大量體力，節(jié)約了我們的生活成本，當(dāng)然我們也體驗(yàn)到生活的自由、自主與快樂。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，帶給我們的不僅僅是生活的便利，帶給我們更多的是驚喜、是創(chuàng)新、是改變、是依賴……互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活已經(jīng)融為一體、不可分割了。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活產(chǎn)生了的巨大影響，而對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的沖擊卻收效甚微。我們發(fā)現(xiàn)，盡管孩子們也接觸到互聯(lián)網(wǎng)，也會(huì)使用手機(jī)或者電腦等電子產(chǎn)品，但能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)合起來卻非常少見。更有甚者，部分中小學(xué)不讓孩子們接觸和攜帶電子產(chǎn)品，這就更談不上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。我們目前的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還基本上停留在課本、作業(yè)和大量的輔導(dǎo)資料上，而學(xué)生的線上學(xué)習(xí)幾乎沒有得到體現(xiàn)，甚至是空白。
我們認(rèn)為，盡管互聯(lián)網(wǎng)或電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)習(xí)有著這樣那樣的負(fù)面影響，但這不能成為拒絕互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的理由。從道理上來說，教育應(yīng)該走在社會(huì)和生活的前面，教育引領(lǐng)社會(huì)和生活，而現(xiàn)在恰恰相反，這不值得我們需要反思嗎?拒絕互聯(lián)網(wǎng)，不能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的弱化，實(shí)際上就是阻礙了教育教學(xué)的改革，就會(huì)導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)與社會(huì)、生活的相“脫節(jié)”。我們以往的那些“高分低能”孩子，不就是這樣產(chǎn)生的嗎?這些教育事實(shí)都說明，我們的中小學(xué)教育教學(xué)方式已經(jīng)落后于時(shí)代了。阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云認(rèn)為：“如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法，對(duì)我們的孩子進(jìn)行記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗(yàn)，不讓他們?nèi)L試琴棋書畫。我可以保證，三十年后孩子們找不到工作。因?yàn)?，你沒辦法競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)時(shí)代。過去的200年是知識(shí)的時(shí)代，是科技的時(shí)代。未來的一百年是智慧的時(shí)代，是體驗(yàn)的時(shí)代，是服務(wù)的時(shí)代。因?yàn)?，機(jī)器將會(huì)取代過去200年來很多技術(shù)和科技。”
學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得(二)
疫情期間，多地展開了聽課不停學(xué)活動(dòng)。我校根據(jù)區(qū)里要求于2月3日開始寒假作業(yè)專項(xiàng)輔導(dǎo)，到今天已經(jīng)接近三周。在這三周里，我們主要采用以下辦法推進(jìn)教育教學(xué)有效開展。
第一 堅(jiān)持德育課程和導(dǎo)師制
雖然是線上教學(xué)，但是我?！跋阏翗湎隆钡掠n程從未缺席。每周導(dǎo)師都會(huì)通過釘釘視頻會(huì)議和弟子及其家長(zhǎng)見面。溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問題，關(guān)注學(xué)生心理變化。一些導(dǎo)師是弟子的任課教師，還會(huì)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)科問題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。
第二 持續(xù)開展心理輔導(dǎo)
這個(gè)假期漫長(zhǎng)而特殊，雖然大家在家，但都閉門不出，學(xué)生的心理難免會(huì)起波瀾。我校及時(shí)開展心理輔導(dǎo)課程，每周安排特定時(shí)間全校一起展開心理建設(shè)，安排多次問卷調(diào)查。把學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，確保學(xué)生心理健康。
第三 每周教研不間斷
周一下午的文科教研，周三下午的理科教研，我校疫情期間未曾間斷。老師們通過視頻會(huì)議進(jìn)行集體備課，討論線上教學(xué)問題，商討解決方案。每個(gè)學(xué)科組均會(huì)將視頻會(huì)議截圖到校內(nèi)教研群，大家也通過這種方式傳遞同事間的關(guān)愛和協(xié)作。
第四 周測(cè)正常進(jìn)行中
周末晚上的周測(cè)在家長(zhǎng)的幫助下正常進(jìn)行。學(xué)科教師提前會(huì)將試卷發(fā)到班級(jí)群里，公布考試時(shí)間，家長(zhǎng)督促監(jiān)考。家長(zhǎng)朋友也通過這種體驗(yàn)感受到了我們老師平日的不易，對(duì)老師更多了一份尊重和理解。
第五 中層領(lǐng)導(dǎo)包班制
為了使教學(xué)活動(dòng)開展更加有效，我校實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)包班制，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，主要針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高的八年級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)們每天早上督促各班學(xué)生早讀背書，并反饋給班里學(xué)生，鼓勵(lì)大家持之以恒。直播課時(shí)會(huì)進(jìn)班巡視，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過這項(xiàng)措施，學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到了學(xué)校對(duì)大家各方面的重視，體會(huì)到了學(xué)校的認(rèn)真負(fù)責(zé)，并投之以桃報(bào)之以李，在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)了。
第六 “三案”使用顯成效
我校堅(jiān)持使用“三案”教學(xué)，即預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、作業(yè)案。在這個(gè)假期，很多學(xué)生被困老家，缺少資料。我校老師在上課之前會(huì)將預(yù)習(xí)案提前發(fā)至班級(jí)群，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，上課精講學(xué)習(xí)案，全批全改作業(yè)案。對(duì)作業(yè)有反饋，有跟進(jìn)，有總結(jié)。由于學(xué)校老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得(三)
延期開學(xué)的線上教學(xué)在中小學(xué)的“被動(dòng)”實(shí)施，有可能會(huì)引發(fā)一次新的教學(xué)“革命”，對(duì)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生等都提出了新的挑戰(zhàn)。但從目前的現(xiàn)狀來看，線上教學(xué)暫時(shí)可能還存在著一些難題有待于解決。我們通過個(gè)人微信平臺(tái)，對(duì)部分中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的校長(zhǎng)(園長(zhǎng))、主任和老師進(jìn)行了“線上教學(xué)的利和弊”的小范圍調(diào)查。大家都比較支持和配合我們的在線調(diào)查，紛紛暢所欲言，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。由于討論內(nèi)容較多，重復(fù)性的回答也比較多，因此我們不再一一例舉，對(duì)大家的討論結(jié)果進(jìn)行匯總和整理如下：
1.線上教學(xué)的好處是：
(1)學(xué)習(xí)方便，節(jié)約時(shí)間。學(xué)生有目標(biāo)有任務(wù)開展學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地享受到優(yōu)秀教育資源，有的資源比較集中和有針對(duì)性。
(2)能夠打破時(shí)空限制，縮短了時(shí)空距離，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。保證教學(xué)課時(shí)的完整性，有利于教育教學(xué)工作的連續(xù)性。
(3)實(shí)現(xiàn)了信息化和教育教學(xué)的高度融合，能夠較好的融合現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)形式更加多樣性。能夠充分利用線上各種優(yōu)勢(shì)資源，豐富師生視野，同時(shí)助推教師教學(xué)手段的更新和轉(zhuǎn)型。
(4)家長(zhǎng)在監(jiān)督過程中，有助于促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子關(guān)系的融洽，有助于家校互動(dòng)，為家校合作開展提供了助力。
(5)時(shí)間和地點(diǎn)比較自由，對(duì)老師來說比較方便。教師可以隨時(shí)隨地教，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地學(xué)。
(6)有利于培優(yōu)補(bǔ)差和專題輔導(dǎo)，尤其學(xué)生對(duì)于聽不懂的內(nèi)容，可以反復(fù)學(xué)習(xí)和二次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的理解、吸收和掌握。
(7)教師錄課更自由，隨時(shí)能調(diào)整講課中的不足，把更完美的授課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
(8)作為一種新興事物，一定時(shí)期內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)讓學(xué)生眼前一亮，具有課堂吸引力。
(9)線上教學(xué)會(huì)充分整合大量?jī)?yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)，教學(xué)更有針對(duì)性，不受時(shí)間限制和空間限制。
(10)對(duì)于學(xué)生來說，有了相對(duì)獨(dú)立和廣闊自由的時(shí)間，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和速度，安排自己的時(shí)間。做自己相對(duì)喜歡的事，孩子們做事的效率會(huì)提高不少。
(11)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在表現(xiàn)形式、資源數(shù)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳播范圍、傳遞手段、載體形態(tài)與內(nèi)涵、可重復(fù)性等方面，都顯示出新的特點(diǎn)與強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
(12)線上作業(yè)的布置和批改，既增加孩子們做作業(yè)的興趣，又節(jié)約了老師批改時(shí)間。
(13)線上教學(xué)可以節(jié)省學(xué)生的在校時(shí)間，也節(jié)省了家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間。
(14)線上教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)資源共享，可以同時(shí)滿足不同老師的教學(xué)風(fēng)格，接受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。
……
2.線上教學(xué)的弊端是：
(1)教師沒有時(shí)間錄課，學(xué)生沒有時(shí)間上網(wǎng)課，家長(zhǎng)沒有時(shí)間指導(dǎo)，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后的評(píng)價(jià)考核是一個(gè)問題。
(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握學(xué)生聽講的認(rèn)真情況。
(3)老師和學(xué)生都要對(duì)線上教學(xué)的方式進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，師生互動(dòng)比較不方便。老師檢查學(xué)生作業(yè)及反饋?zhàn)鳂I(yè)、單獨(dú)輔導(dǎo)“學(xué)困生”有難度。
(4)線上教學(xué)并不能適應(yīng)所有年齡段的教學(xué)。低年齡段學(xué)生的自主性和自制力都比較差，如何能夠讓低年齡段兒童長(zhǎng)時(shí)間在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)，怎樣監(jiān)督，誰(shuí)來監(jiān)督學(xué)習(xí)是需要再探討。
(5)學(xué)生身體正處于發(fā)育期，長(zhǎng)時(shí)間久坐面對(duì)電子設(shè)備，對(duì)視力、體質(zhì)和身心健康都有一定影響，也會(huì)造成對(duì)電子產(chǎn)品的過分依賴。
(6)師生交流缺失，線上教學(xué)更適應(yīng)于一對(duì)一的教學(xué)，對(duì)于大班級(jí)規(guī)模，很難做到關(guān)注和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，難以做到因材施教。
(7)在家缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺性，在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，缺少約束力，容易受到太多的誘惑，比如零食，游戲以及其他因素的干擾，甚至沉迷于手機(jī)和電腦的網(wǎng)絡(luò)游戲。
(8)交流不便，學(xué)生不容易集中注意力。線上學(xué)習(xí)限制了小組交流和溝通群，不利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。觀察不到孩子，缺乏生與生之間的影響和互助。
(9)受家庭環(huán)境影響較大。有些家庭成員復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到家庭成員關(guān)系以及家庭氛圍的影響，有的學(xué)生在家里沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法專心學(xué)習(xí)。
(10)教師無(wú)法同時(shí)兼顧到每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。
(11)教師辦公也會(huì)受諸多外界因素的干擾，另外無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏師生互動(dòng)，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。
(12)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性會(huì)影響教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)有些視頻資源或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不流暢的情況，也會(huì)影響到學(xué)習(xí)思考的連續(xù)性。
(13)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，總覺得比較泛泛，不深入。
(14)因?yàn)椴荒苊媸?，只是針?duì)這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行講授，不能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然通過在線答疑作為補(bǔ)充也可以，但是明顯沒有在課堂上直接指導(dǎo)方便。
(15)缺少面對(duì)面的真實(shí)性和互動(dòng)性。缺少了人與人面對(duì)面的交流，顯得冷漠孤獨(dú)，相互間的感情交融會(huì)受到影響。
(16)與傳統(tǒng)教與學(xué)相比，班級(jí)教學(xué)的高度統(tǒng)一和嚴(yán)格有序，組織過程中的多向交流，師生互動(dòng)等都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較難有效實(shí)現(xiàn)的。
(17)考慮到地區(qū)差異，部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)無(wú)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速較慢等，也會(huì)影響到線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展。
(18)真正做到所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)度、同步學(xué)習(xí)還不能很好保障，各個(gè)學(xué)科和整體素養(yǎng)的均衡發(fā)展還無(wú)法更好落實(shí)。
(19)師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更多的是一種感情的交流、信任的建立、習(xí)慣的培養(yǎng)和精神的引領(lǐng)等，這些都需要師生有頻繁而密切的接觸，隔著屏幕顯然是不能完成的。
(20)學(xué)校這不僅僅是教書的地方，還有各種教學(xué)活動(dòng)的開展，為孩子們搭建展示自我、互相交流的平臺(tái)，提供人際交往、興趣開發(fā)的各種機(jī)會(huì)，這些是線上教學(xué)也難以完成的。
……
我們從小范圍的調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)實(shí)行線上教學(xué)的利與弊是顯而易見的，就像任何一個(gè)新生事物一樣，總有其兩面性利與弊。甚至來說，目前線上教學(xué)的很多問題還比較突出，成為教育教學(xué)改革的重要“瓶頸”。
盡管如此，但我們還是相信，線上教學(xué)是將來的中小學(xué)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。這正如名師石玉霞所言：“從整個(gè)國(guó)際教育形勢(shì)來看，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，因?yàn)榫€上教學(xué)可以跨國(guó)際、跨區(qū)域進(jìn)行教學(xué)資源共享和名師資源共享，符合當(dāng)前教育改革的形勢(shì)?！?/p>
學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得(四)
一、關(guān)于學(xué)習(xí)資源使用
當(dāng)今網(wǎng)上教學(xué)資源很多，從國(guó)家到省、市，還有個(gè)人，都有豐富的資源。那么，是以這些教學(xué)資源替代自己的教學(xué)，還是把他們作為自己教學(xué)的組成部分，還或者棄之不用、另起爐灶，很顯然，這些資源如何使用值得我們認(rèn)真思考。大多數(shù)教師采取的是“雙師模式”，既播放教學(xué)視頻，也有自己的直播教學(xué)。在此特殊期間，把它們當(dāng)作教學(xué)資源來使用也無(wú)可非議，但要學(xué)會(huì)取舍。省教育廳文件《關(guān)于做好新冠疫情防控期間中小學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)工作的補(bǔ)充通知》中也提出，“依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用國(guó)家和省市提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及電視教學(xué)資源， 靈活確定學(xué)習(xí)時(shí)間，防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)?！睋Q個(gè)角度思考，倘若我們把這些教學(xué)資源變成學(xué)生的學(xué)習(xí)資源呢?這些資源多是可回放的，使用靈活，若錯(cuò)峰使用，有些資源也可以讓學(xué)生課前看。當(dāng)然，教師要提前甄別和選擇資源，還要設(shè)置關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考乃至形成文字。當(dāng)然，與課文相關(guān)的資料也可提供給學(xué)生或讓學(xué)生自己去搜集。
值得提醒的是，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，不僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，更是厚植學(xué)生家國(guó)情懷的需要?！堆a(bǔ)充通知》中也提到，“要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德， 增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的思想情感?！贝舜我咔榉揽刈鳛樯鐣?huì)熱點(diǎn)，期末考試自然會(huì)涉及(溫州二中吳積興老師命制的中考語(yǔ)文試卷可以看看)，與其考前突擊不如現(xiàn)在讓學(xué)生關(guān)注。另外，家國(guó)情懷的培養(yǎng)我們語(yǔ)文學(xué)科有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們語(yǔ)文老師也責(zé)無(wú)旁貸!“家國(guó)情懷”不是個(gè)概念不是個(gè)口號(hào)，是要“厚植”在每個(gè)中學(xué)生靈魂深處的東西。此次疫情防控中出現(xiàn)的真善美和假惡丑，要讓學(xué)生去切身感動(dòng)、去審慎思考，在感受時(shí)代脈搏中真正成長(zhǎng)起來。社會(huì)生活是一本很厚的課本，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去讀懂它。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估
線上教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估主要有兩個(gè)方面：課堂聽講和課后作業(yè)。在“一對(duì)多”的居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，提問互動(dòng)的可操作性都比較差，提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果，則需要依靠教師的有序組織、課堂講解的精彩度以及老師與家長(zhǎng)的有效溝通等途徑來實(shí)現(xiàn)，而這些都指向的是學(xué)習(xí)自學(xué)能力的培養(yǎng)與提升。如有的老師就要求學(xué)生做好課堂筆記并上傳檢查，也是一種督促方法;有的學(xué)校很重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，把居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求、建議等發(fā)給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，形成家校合力，也不失為一種管理策略。
課后作業(yè)的批改與反饋，雖然網(wǎng)絡(luò)有便捷之處，但依靠傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式依然效率不高。所以，作業(yè)的多樣性、個(gè)性化、層次性都需要老師去思考，傳統(tǒng)的千篇一律的作業(yè)是否有很好的效果。語(yǔ)文學(xué)科本就是一門強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析和解決問題的作業(yè)，效果可能會(huì)更好些。另外，可以利用居家學(xué)習(xí)的便利來布置作業(yè)，如有的老師就注重拓展練習(xí)和增加課外的積累，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)是有益的。當(dāng)然，還要精選精練，教師精選作業(yè)練習(xí)，不增加學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、關(guān)于線上教研效果
線上教研依然離不開有序的組織和策劃，除了定時(shí)間、定主題、定主講人等常規(guī)要求外，還需加強(qiáng)教研流程的設(shè)計(jì)。如有的學(xué)校就要求個(gè)人備、集體備、個(gè)人反思的流程，來確保網(wǎng)上教研的效果。微信群教研便于討論交流，所以，可以提前布置教研主題和內(nèi)容，讓老師形成文字并且曬出來，教研時(shí)再各抒己見、思維碰撞;或以問題、任務(wù)來驅(qū)動(dòng)大家思考交流，頭腦風(fēng)暴，形成共識(shí)。當(dāng)然，網(wǎng)上教研不同于常規(guī)教研，不講究形式主義，要注重實(shí)效。不必追求教研時(shí)間的冗長(zhǎng)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，旨在解決問題;教研的次數(shù)也不必固化，可以更靈活地組織，某一課上完也進(jìn)行可研討，某一類問題也可專題研討。
鼓勵(lì)共同體內(nèi)部各學(xué)?；ハ嘟涣?，互通有無(wú)，鼓勵(lì)自主組織期中聯(lián)考的學(xué)校溝通交流、統(tǒng)一進(jìn)度，鼓勵(lì)就近區(qū)域的學(xué)校集體研討、互幫互助?？傊臻g距離或許很遠(yuǎn)，但在線上距離就不是問題;大家遇到的問題都是類似的，但每個(gè)人思考和解決問題卻不盡相同。
四、關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué)
本學(xué)期高一高二都涉及古詩(shī)文教學(xué)，而從上學(xué)期的高一高二期末考試情況來看，有兩大突出問題：一是課內(nèi)部分學(xué)生掌握得不好，二是古詩(shī)文得分率不高。比如，高一的古詩(shī)文閱讀得分率47%，其中文化常識(shí)題(關(guān)于天干地支)33%、內(nèi)容概括題(《蘭亭集序》與《金谷詩(shī)序》比較閱讀)41%、句子翻譯題(第1題為課內(nèi)句子)39%、古詩(shī)鑒賞題(與《短歌行》比較閱讀)54%以及背默題48%;高二的古詩(shī)文閱讀得分率不足49%，其中其中文化常識(shí)題(關(guān)于就第)40%、內(nèi)容概括題(關(guān)于“闕朝會(huì)禮”的理解)41%、句子翻譯題(第1題55%第二題40%)48%、古詩(shī)鑒賞題(賞析詩(shī)句寫法的精妙)28%以及背默題53%?？梢?，學(xué)生古詩(shī)文學(xué)得并不好，而這很多內(nèi)容和方法都是課內(nèi)教授的，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。
這充分說明，我們的日常古詩(shī)文教學(xué)是存在很大問題的，需要我們?nèi)フJ(rèn)真反思，從反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式入手，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。古詩(shī)文教學(xué)的癥結(jié)何在?時(shí)間、精力與效果為何不成正比?不理解的講授和記憶是不是很常見?學(xué)生自主理解和思考的時(shí)間有多少?是否嘗試從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面去改進(jìn)?特選出兩篇關(guān)于古詩(shī)和文言文教學(xué)的論文(《古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》和《文“言”教學(xué)五環(huán)節(jié)》)，供大家切磋學(xué)習(xí)，希望能觸發(fā)大家的思考并進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟思考，不當(dāng)之處請(qǐng)多指正!
學(xué)習(xí)停課不停學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例心得(五)
應(yīng)該說，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，大多數(shù)的中小學(xué)教師尤其是年輕教師，在備課、上課、作業(yè)布置以及家校聯(lián)系與溝通等方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這是有目共睹的。我們的中小學(xué)教師，也在盡情地享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。其實(shí)早在幾年前，線上教學(xué)的理念就已經(jīng)提出來了，但受到各種因素的制約和影響，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中并沒有得到更多的實(shí)踐，因此目前中小學(xué)線上教學(xué)幾乎還是一個(gè)空白點(diǎn)。而本次的突發(fā)疫情，自上而下迅速啟動(dòng)了在線教、在線學(xué)，以至于部分教師有一點(diǎn)手忙腳亂、手足無(wú)措。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村的教師來說，線上教學(xué)可能會(huì)面臨更多的難題。這次特殊情況下的“被動(dòng)”教育改革，顯然我們的中小學(xué)校無(wú)論是技術(shù)條件還是心理素養(yǎng)都沒有準(zhǔn)備好，似乎線上教學(xué)來得有一點(diǎn)讓人猝不及防。
盡管是一次“被動(dòng)”的教育改革，盡管中小學(xué)教師可能還沒有準(zhǔn)備好，但該來的還是來了，這是我們中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)和潮流。事實(shí)上，我們的中小學(xué)恰恰剛好可以以此次“被動(dòng)”教育教學(xué)改革為契機(jī)，深入考慮疫情之后的線上教學(xué)該怎么開展?考慮線上教學(xué)如何更好地與學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。正如金水區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任彩鳳校長(zhǎng)說的那樣：“中小學(xué)線上教學(xué)會(huì)成為學(xué)校教學(xué)的有效輔助，我想這是一個(gè)必然的趨勢(shì)。但是如果要普及的話，我覺得它會(huì)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?！彼€說：“線上教學(xué)凸顯的是教學(xué)的功能，忽略的是教育的功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在于獲得知識(shí)，更在于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)不僅僅是結(jié)果，不僅僅看孩子是學(xué)習(xí)到了什么，重要的是在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交流，是潤(rùn)物無(wú)聲的一種教育，對(duì)學(xué)生心理健康、思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)的引領(lǐng)。另外，線上教學(xué)的過度，可能會(huì)影響學(xué)生視力。學(xué)生沉浸于書香之中，深入思考的時(shí)間也會(huì)越來越少。但是，無(wú)論科技如何發(fā)展，希望根本不要丟?！?/p>
新密市市直第二小學(xué)的靳凡瑋副校長(zhǎng)認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育，是未來教育發(fā)展大的趨勢(shì)。我認(rèn)為，當(dāng)下的一些問題都是正常的，很多也是可解決的，任何一種新事物的進(jìn)入都需要一個(gè)摸索實(shí)踐的過程。但就未來發(fā)展來看，線上教育的趨勢(shì)顯而易見。但是，這并不意味著線上學(xué)習(xí)能夠完全替代學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。如果二者能夠有機(jī)結(jié)合，在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上適時(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供更多元和更有效的支持?！辈谎远鳎@兩名校長(zhǎng)的觀點(diǎn)具有一定代表性，同時(shí)也深刻揭示了線上教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線教和在線學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，也是未來教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。而線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，盡管線上教學(xué)不能完全取代學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，但可以作為學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充或輔助;盡管線上教學(xué)還存在著這樣那樣的諸多問題或困難，但本著為孩子們的成長(zhǎng)著想，我們相信這些難題會(huì)逐步得到解決的。
結(jié)束語(yǔ)
目前，中小學(xué)有一些難題還比較“棘手”，如大班額現(xiàn)象、師生在校時(shí)間過長(zhǎng)、因材施教、自主學(xué)習(xí)能力等等，這些問題都困擾著教育教學(xué)的改革進(jìn)程。如果中小學(xué)線上教學(xué)能夠得以實(shí)施，是否可以解決部分的問題呢?譬如，學(xué)生在校時(shí)間過長(zhǎng)，尤其是中學(xué)生每天在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，上不完的課，刷不完題，而老師也一般要求在崗堅(jiān)守著。因此，師生在校消耗的時(shí)間都太長(zhǎng)，造成了身心疲憊，壓力巨大。那么，中小學(xué)實(shí)施線上教學(xué)的方式，我們認(rèn)為就可以減少師生的在校時(shí)間，給彼此留一點(diǎn)自由的時(shí)間和空間，當(dāng)然也可以適當(dāng)緩解一下壓力。
蘇霍姆林斯基說得好：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)。這是教育過程的邏輯?！?/p>
總之，線上教學(xué)是線下教學(xué)的延伸，是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。線上教學(xué)與線下教學(xué)最好的相處方式，是互相成就，相互促進(jìn)，而不是互相替代。
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