幼兒教師排查反思心得
幼兒教師排查反思心得7篇
作為一名幼兒園老師,為了能將自己的教學(xué)感想記錄下來(lái),應(yīng)該書(shū)寫(xiě)一篇規(guī)范的心得體會(huì)。對(duì)于心得,是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的幼兒教師排查反思心得7篇,供大家參考借鑒。
幼兒教師排查反思心得篇1
游泳是一項(xiàng)有益于身心健康發(fā)展的體育活動(dòng),它不僅僅能鍛煉人的身體,還能夠提高大腦的功能,促進(jìn)大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)潛力和智力發(fā)育。我園開(kāi)展游泳教學(xué)已有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)光,在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒在初學(xué)游泳時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣,但是兩三次活動(dòng)之后他們卻對(duì)游泳產(chǎn)生了一種極大的恐懼。究竟是何原因呢?關(guān)鍵在于他們?nèi)狈α己玫男睦硭刭|(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響,兒童心理健康教育這一環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這就需要我們教育者透過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在此,我們就以游泳活動(dòng)為途徑來(lái)談?wù)勛晕业目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,消除幼兒的恐懼感。
要到達(dá)教育目標(biāo),既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,又要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中,才能滿足幼兒的需要,有利于幫忙幼兒消除恐懼感。
1、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定良好的游泳環(huán)境,為幼兒營(yíng)造安全感。
為給幼兒營(yíng)造一種安全感,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了許多思考。幼兒在一個(gè)陌生的環(huán)境中總會(huì)產(chǎn)生一種恐懼及排斥感,要解決這些問(wèn)題,務(wù)必讓環(huán)境更貼近幼兒的生活,所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境是前提。首先,我們修建了配套的更衣室,鋪設(shè)了色彩鮮艷的塑膠地毯增加室內(nèi)的環(huán)境氣氛,設(shè)置了足夠的衣柜讓幼兒放置衣物;室內(nèi)有暖氣、吹風(fēng)機(jī),指派了專(zhuān)門(mén)的保育員負(fù)責(zé)照顧幼兒;還有一個(gè)能夠同時(shí)容納好幾個(gè)幼兒淋浴的淋浴間。在游泳池的墻面裝飾我們也做了許多改動(dòng),由原先空無(wú)一物的墻壁,變成了色彩斑斕的游泳圈世界。在泳池一側(cè)有一排開(kāi)放式的玻璃窗,我們?cè)诓AТ吧腺N上了跳水的綠青蛙、可愛(ài)的小狗、游泳的小鴨子等等,使整個(gè)游泳池變得生機(jī)盎然。幼兒在這樣的氛圍中消除了顧慮,初步融如到了活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,加強(qiáng)教師與幼兒之間的關(guān)系。
馬斯洛有一句著名論斷:“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的。”如果孩子感到老師喜歡他、愛(ài)他并且尊重他,那么他就很可能自我感覺(jué)良好,有自信心。因此,在游泳活動(dòng)中,教師不能以長(zhǎng)者自居,應(yīng)時(shí)常對(duì)孩子說(shuō)一些贊許、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言和行為,如:“你游得很好!”“有進(jìn)步了!”“你必須能游得更好!”等等,記得要多鼓勵(lì)、多支持、多表?yè)P(yáng)、多接納、多容忍、多欣賞幼兒,使他們因教師的贊許和關(guān)愛(ài)而擁有自信的力量,對(duì)游泳產(chǎn)生用心地情緒。
二、透過(guò)提高自理潛力,培養(yǎng)幼兒的自信心。
所謂的自信心是由用心自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、群眾和社會(huì)尊重的一種用心向上的情感傾向。幼兒期,孩子或多或少都有一些缺乏自信心,許多家長(zhǎng)有此感覺(jué)卻為不知該如培養(yǎng)孩子的自信感到頭疼。其實(shí),任何人的自信心并不是與生俱來(lái)的。能夠說(shuō)自信心是成功的前提條件,很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。而自信的對(duì)立面恰恰是自卑,一個(gè)缺乏自信、遇事就慌、充滿自卑心理的孩子,即使腦子很聰明,反應(yīng)很靈敏,但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問(wèn)題,孩子表現(xiàn)的最終結(jié)果也常常是不盡人意的。因此在游泳活動(dòng)中還就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發(fā)揮。
1、開(kāi)展一系列的訓(xùn)練,幫忙幼兒鞏固穿脫衣褲的潛力。
實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒要花大半的時(shí)光在更衣上,游泳時(shí)光也就相對(duì)減少了,原因在于他們還不會(huì)正確穿脫衣服。于是根據(jù)幼兒的年齡及心理特點(diǎn),我就把學(xué)習(xí)穿衣褲、穿鞋襪等活動(dòng)編成兒歌,讓幼兒邊念邊學(xué)。如幼兒穿衣服,我們首先把衣服分成兩類(lèi):一類(lèi)是對(duì)襟扣扣子的,另一類(lèi)是套頭的。針對(duì)兩類(lèi)衣服的不一樣穿法,我們分別編了穿衣歌,(1)對(duì)襟衣服:領(lǐng)子碰肚子,口袋碰被子(朝下),找到小山洞,一列火車(chē)鉆進(jìn)去,二列火車(chē)鉆進(jìn)去(小手伸進(jìn)去),衣服往后甩,扣好小扣子。(2)套頭衣服:胸口碰被子,小頭鉆出去,右手鉆山洞,左手鉆山洞,出了山洞拍拍手。由于兒歌簡(jiǎn)單易懂,幼兒很快掌握了穿衣的動(dòng)作要領(lǐng),而且做起來(lái)容易,興趣也高,大家都愿意動(dòng)手試一試、做一做。
2、教會(huì)幼兒怎樣保管自我的衣物,建立保管意識(shí)。
中大班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服,因此在那里教師能夠循序漸進(jìn)地教會(huì)幼兒怎樣管理自我的衣物。我園的游泳池為每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)能夠盛放私人物品的柜子,上下共兩格,上方的放衣褲,下方的放鞋子。每次組織幼兒游泳,我總是提醒他們保管好自我的衣物,但總是有幼兒會(huì)忘記放在哪里了。查看他們的柜子時(shí),才發(fā)現(xiàn)他們把衣服和鞋子全混放在了一齊,這樣既不衛(wèi)生又不容易找;還有的幼兒把自我的東西放進(jìn)了別人的柜子里,導(dǎo)致有的幼兒柜子塞地滿滿的還不夠放;有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到。這樣的狀況如果發(fā)生在冬天,是很容易因此而著涼感冒的。因此,我教給了他們一個(gè)小竅門(mén):存放物品之前先挑一個(gè)自我容易記住的位置,再將顏色最鮮艷或特征最明顯的衣物(如紅色的外套或藍(lán)底白點(diǎn)的浴巾)放在上方格子的最外面,將鞋子和襪子放在下方的格子。這樣,每次游泳完之后,他們很快就能找到自我的物品,再也不用為找不到自我的東西而不斷求助老師和同伴了。
3、舉行“自理小能手”評(píng)比活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心。
我們常在日?;顒?dòng)中進(jìn)行“自理小能手”評(píng)比活動(dòng),給自理潛力好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì),也給進(jìn)步大的幼兒適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然獎(jiǎng)品只是一朵小小的紅花,但它卻能激起幼兒的用心性。幼兒之間會(huì)互相比較:“這天你拿到紅花了嗎?”或者是互相激勵(lì):“我的紅花比你多了!”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升,他們的自信心不斷地增強(qiáng)。
三、透過(guò)幼兒的自主參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。在游泳活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立性,更能幫忙幼兒克服游泳的恐懼感。
1、幼兒園要做到解放家長(zhǎng)的思想,讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒自主參與游泳活動(dòng)。
幼兒在園學(xué)游泳,最擔(dān)心的莫過(guò)于家長(zhǎng)了。這些平時(shí)被捧在手心里的小王子、小公主們一但離開(kāi)父母的懷抱,便讓家長(zhǎng)們焦急不已。生怕孩子游泳時(shí)出這樣或那樣的危險(xiǎn),生怕游泳池的水太涼把孩子凍著,生怕老師不會(huì)照顧自我的孩子。殊不知人一來(lái)到這世上便是要受各種各樣的磨難。所以也只有經(jīng)歷了諸多磨難,人才能夠真正成長(zhǎng);只有經(jīng)歷了諸多磨難,人才會(huì)真正懂得珍惜自我。
解放家長(zhǎng)的思想就等于解放了幼兒。為此我們也開(kāi)展了一系列的家長(zhǎng)工作。例如:加大宣傳力度,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì),讓家長(zhǎng)明白幼兒園的游泳措施,包括安全措施、衛(wèi)生措施、保育措施、師資力量等等,減輕家長(zhǎng)的思想包袱;舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日,讓家長(zhǎng)親自觀看游泳全過(guò)程,消除家長(zhǎng)的疑慮。
2、在活動(dòng)中給幼兒制造獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。
因?yàn)橐粋€(gè)總是能順利完成任務(wù)的孩子,做事就會(huì)有自信心和用心性;相反一個(gè)總是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人,他會(huì)減少自信心并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好,從而越發(fā)不自信,構(gòu)成惡性循環(huán)。因此,在游泳活動(dòng)中應(yīng)給孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì),布置一些孩子潛力以內(nèi)所能完成的任務(wù),孩子嘗試水中玩耍的樂(lè)趣。在組織游泳活動(dòng)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了讓幼兒靠水池邊慢走的活動(dòng),效果十分好。有幾個(gè)平時(shí)很懼怕下水的幼兒在走了幾次之后慢慢擺脫了對(duì)水的恐懼,此刻能夠不扶水池邊在水中獨(dú)立行走了。在玩拋接小球時(shí)也常特意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們幫忙老師去撿掉落在水面小球,慢慢地他們發(fā)此刻水中玩耍其實(shí)是一件很快樂(lè)的事情,從剛開(kāi)始只能看別人玩球,到之后他們也能慢慢參與了。這樣的鍛煉使他們對(duì)自我的行為做了更大的肯定,自信心自然也就增強(qiáng)了。
四、組織多種形式的游泳活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)游泳活動(dòng)的興趣。
形式多樣的游泳活動(dòng)好比一頓豐盛的晚餐,幼兒所體會(huì)到的不只是其中的樂(lè)趣,而且還學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整自我的心態(tài),培養(yǎng)其對(duì)游泳活動(dòng)的興趣,從而幫忙自我克服恐懼心理。
1、組織群眾游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的興趣。
游戲是幼兒的主要活動(dòng),也是幼兒喜歡的喜愛(ài)活動(dòng),同時(shí)也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué),提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣度。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了許多趣味性的游戲活動(dòng),例如《水中傳球》,讓全體幼兒圍成圈,一個(gè)一個(gè)傳,途中球不能掉到水里,這個(gè)游戲既簡(jiǎn)單又好玩,幼兒十分喜歡;再例如《打水鴨子》、《貓捉老鼠》等等游戲,趣味性也十分強(qiáng)。我們還組織了一些競(jìng)賽性的游戲活動(dòng),讓幼兒自由組織團(tuán)隊(duì),或者由教師指定分成幾組進(jìn)行團(tuán)體比賽,資料有《傳球接力》、《趕小豬》、《螞蟻搬豆》等,把原先在體育活動(dòng)中做的一些小游戲搬到了游泳活動(dòng)中,也產(chǎn)生了不一樣的效果。在這樣的競(jìng)賽中,幼兒不光體會(huì)到團(tuán)體合作的重要,也再次領(lǐng)略了游泳活動(dòng)的魅力。
2、組織以大帶小的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的興趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒群眾是幼兒園教育的寶貴資源”。為了更好地利用這一資源,我們要進(jìn)行以大帶小的活動(dòng)。我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采用融合模式,實(shí)行“跑班制”,打破班級(jí)界限,由中、大班各班級(jí)間幼兒互相參與游泳活動(dòng),使他們從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,在不一樣年齡的孩子身上學(xué)到了自信、勇敢、合作等優(yōu)點(diǎn),自然而然他對(duì)游泳的恐懼就會(huì)不斷減輕。
除此之外,教師和家長(zhǎng)還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì),讓幼兒在與環(huán)境及他人群體的相互作用、相互影響中鍛煉自我。如:鼓勵(lì)小朋友在老師的帶領(lǐng)下和不一樣班級(jí)的孩子一齊參加游泳活動(dòng);讓家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去游泳池或游泳館參加游泳活動(dòng),逐步養(yǎng)成與同伴交往的習(xí)慣;帶著孩子參觀大齡班級(jí)孩子的游泳活動(dòng),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師都要注意并引導(dǎo)孩子的活動(dòng),及時(shí)協(xié)調(diào)他們的關(guān)系。在這種開(kāi)放的環(huán)境中,幼兒活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)多了,游泳的恐懼感也會(huì)逐漸消失。游泳活動(dòng)作為心理素質(zhì)培養(yǎng)的媒介,我們務(wù)必全方位調(diào)動(dòng)一切有利因素,化消極因素為用心因素,才能使幼兒的心理素質(zhì)教育收到實(shí)質(zhì)性的效果。
幼兒教師排查反思心得篇2
我班的曾龍小朋友每回到午睡課時(shí),就和我大眼瞪小眼比賽,我常常敗下陣來(lái),不盯著他了,順其自然,只要他不影響其他幼兒就行了。
細(xì)細(xì)想來(lái),他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少,在中班階段睡著得時(shí)間越來(lái)越少了,我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停,當(dāng)他與同伴說(shuō)話,我會(huì)制止,鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽,常常是同伴睡了,他還沒(méi)睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他帶病來(lái)園上課來(lái)說(shuō)吧,在午睡課時(shí),他翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停,我說(shuō):"曾龍,你今天上午嘔吐了,現(xiàn)在趕快睡,休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)了,可最終仍沒(méi)睡著。今天我盯著他,看他哈欠連連,我就悄悄巡視其他幼兒了,結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)睡著。有時(shí)剩他一人沒(méi)睡,我盯他看,整個(gè)午睡室靜悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡,可就是睡不著,看著他煩惱的樣子,我就放手讓他管住自己,叮囑他不能影響同伴睡覺(jué)。
在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他早上早點(diǎn)起床,跟全班孩子講講午睡的益處,他有點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)表?yè)P(yáng)。
幼兒教師排查反思心得篇3
上次由園領(lǐng)導(dǎo)的安排,我去了聚福園幼兒園參加美術(shù)教研組活動(dòng),這是我向往了很久的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在那短短的半天學(xué)習(xí)生活中,我看到了一支積積極向上,勇于創(chuàng)新,勇于改革的教師隊(duì)伍,幼兒教師教育觀摩心得。
我最大的啟發(fā)就是老師們對(duì)課進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng),當(dāng)時(shí)我參加的是中班《春天的花》討論組,執(zhí)教老師首先對(duì)自己的課進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)課,她大方的言語(yǔ)讓我很是佩服,想到自己每次在說(shuō)課時(shí)就象做錯(cuò)事的孩子一般,說(shuō)話結(jié)巴,臉通紅的樣子,真是感到好笑。接著,組里的一位老師對(duì)這節(jié)課做了深入的點(diǎn)評(píng),當(dāng)時(shí)我感覺(jué)自己恨不得把那位老師的每一個(gè)字都吃到肚子里去,對(duì)我真的太有幫助了,其中她特別講述了范例的欣賞方法,及選擇什么樣的范例才是對(duì)孩子能力提高有作用的,以前我在上美術(shù)課時(shí),欣賞范例時(shí),我都沒(méi)有重點(diǎn)的去引導(dǎo)幼兒觀察,因此,即使準(zhǔn)備了很多的范例,卻對(duì)幼兒的幫助很少,幼兒的作品都不太理想,沒(méi)有起到提高幼兒能力的作用,當(dāng)時(shí)我就問(wèn)自己,這到底是為什么呢,我也準(zhǔn)備了很多范例??!現(xiàn)在想來(lái),范例不要太多,但要有典型性代表性,在欣賞的時(shí)候,要有重點(diǎn)的逐步引導(dǎo)幼兒觀察,不要泛泛而談,幼教之友《幼兒教師教育觀摩心得》。這樣范例才會(huì)起到真正的作用。
其次,使我感慨的是老師們和藹可親的態(tài)度。我是一名剛工作不久的教師,無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上,都很欠缺。因此,像這樣的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō),能聽(tīng)到一些專(zhuān)業(yè)的講座、深入的點(diǎn)評(píng)對(duì)我有很大的幫助,當(dāng)時(shí)在聽(tīng)了老師的點(diǎn)評(píng)后,我自己也有一些想法,可是我又些緊張,不知道是問(wèn)還是不問(wèn)。后來(lái)想如果不問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題不是一直都解決不了嗎?于是我就請(qǐng)問(wèn)了那位老師,豈料那位老師親切給我解釋了一下。當(dāng)時(shí)我心里真是高興,能和這么多優(yōu)秀的教師面對(duì)面交流,我真是感觸很深,受益菲淺。
再次,就是在聽(tīng)完講座時(shí),很多年輕的教師就很大方,很勇敢的進(jìn)行的提問(wèn)。有的說(shuō):我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)問(wèn)一下……有的說(shuō):對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我是這樣想的……當(dāng)時(shí)我也有一些問(wèn)題想要請(qǐng)教,可是我就是沒(méi)有勇敢的提出來(lái)。平常在和孩子們談話時(shí),在給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),都會(huì)說(shuō)要勇敢的表達(dá)自己的`想法,要相信自己,要樂(lè)于表現(xiàn),要敢于表現(xiàn)自己等等,可是自己又是怎么做的呢?想到這不禁有些后悔,后悔因?yàn)樽约翰蛔孕?、怕事的態(tài)度而喪失了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)有問(wèn)題可問(wèn),不就說(shuō)明你在思考嗎?這有什么害羞的呢?聽(tīng)完她們的發(fā)言,看著她們微笑的臉旁,自信的表情,我想,從那時(shí)起,我也要自信起來(lái),勇敢的表達(dá)自己的想法,不要再讓學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)從身邊溜走。
總得來(lái)說(shuō),短短的半天學(xué)習(xí),使我獲益菲淺,也使我見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了很多,在這里,我要謝謝教研組老師們給了我學(xué)習(xí)前進(jìn)的機(jī)會(huì),也謝謝她們無(wú)私地把經(jīng)驗(yàn)傳授給我們,希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)。
幼兒教師排查反思心得篇4
良好的開(kāi)始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作,我了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高,給孩子一碗水,自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師,我?guī)е鵁崆閬?lái)到幼兒園,面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉,我迷茫了,對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí):
第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲,快樂(lè)成長(zhǎng)。
第二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為,幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識(shí)含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員??僧?dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí),才驚訝的發(fā)現(xiàn):我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中,通過(guò)與老教師的交流:讓我知道了成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認(rèn)可兒童,平等對(duì)話,與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學(xué)習(xí),善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,做到終身學(xué)習(xí)。
第三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是,作為幼兒教師的我們,是離天使最近的人,面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,怎么忍心不負(fù)責(zé)任?怎么忍心傷害他們?所以,我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調(diào)整欲望。因?yàn)橛^(guò)高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ模瑥膩?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候,你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任,我深知責(zé)任重大,所以還得好好努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),幼兒教師是教育的先導(dǎo),是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì)本著“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生,新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài),然后給自己一個(gè)合適的定位。
第一,從小事做起,一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育,引導(dǎo)他們,使他們不但健康成長(zhǎng),還能健康成人。
第二,要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)每位幼兒,發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,要和其他的教師去分享討論(取經(jīng))。
第三,在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂(lè)。創(chuàng)新對(duì)與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的,在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟,一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對(duì)我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。
第四,師德中要求我們教師為人師表,敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。太多的經(jīng)驗(yàn)我是沒(méi)有的,只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的,經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐生活中慢慢增長(zhǎng)的,我相信在不久的未來(lái)我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,這充分的體現(xiàn)了對(duì)我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望??傊?jīng)過(guò)40多天的任教,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力,為農(nóng)村的孩子守望,為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱
幼兒教師排查反思心得篇5
每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么?”專(zhuān)家,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)為老師“為什么”,而作為老師的我們也會(huì)時(shí)常被這些“為什么”糾纏得脫不開(kāi)身,甚至感到厭煩,一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子,我們班里也有那么一個(gè)刨根究底的孩子。
這天,廣播操時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生,總是聳著肩做操,感到十分納悶,幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是,用強(qiáng)硬方式:如果你的肩膀出現(xiàn)了問(wèn)題,可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果,他居然不亦樂(lè)乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步,拉住他,壓住心中的怒火,問(wèn):你的肩膀真的不舒服嗎?他的答案:我的媽媽說(shuō)爸爸是縮頭烏龜,那我是爸爸生的,一定也是小縮頭烏龜嘍!縮頭烏龜不都要縮著頭嗎?原來(lái)是這樣!我又好氣又好笑,耐心地解釋到:縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小,而不是真的縮著頭。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的“哦!”了一聲,才放心的放下了一直聳著的肩。
看樣子對(duì)這種“專(zhuān)注”先生,必須采用以理服人的方式,讓其徹悟。突然感覺(jué)自己的壓力又重了幾分
幼兒教師排查反思心得篇6
幼兒園日常活動(dòng)中,因?yàn)楹⒆幽挲g小,為了孩子的安全,每時(shí)每刻都有老師陪在身邊,不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng),都由老師帶領(lǐng),統(tǒng)一安排,老師時(shí)刻都陪伴孩子們的左右,總怕出現(xiàn)什么意外情況,孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間,總感覺(jué)這樣有秩序的活動(dòng)才能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性,對(duì)孩子的發(fā)展有利,然而一次的戶外活動(dòng)使我的看法有了改變。
有一次戶外活動(dòng),孩子們非常高興,有的說(shuō)想玩呼啦圈,有的想拍皮球,還有的想跳繩,我聽(tīng)后便把這些器械都拿到院子里,讓孩子們自由選擇,我在一旁觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們并沒(méi)有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑,而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩,開(kāi)始玩呼啦圈的,玩皮球的,跳繩的混在一起。一會(huì)兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動(dòng)互相干擾,于是就劃分了場(chǎng)地,喜歡跳繩的在場(chǎng)地的東邊,中間是玩呼啦圈的,西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時(shí),還想出了新的玩法,并互相學(xué)習(xí),最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作,練習(xí)投籃,聽(tīng)到他們哈哈大笑的聲音,就知道他們玩的很開(kāi)心,很快樂(lè)。
這時(shí)我想孩子們這樣活動(dòng)不是很好嗎?在日?;顒?dòng)中,要給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間,讓他們自由地交流,讓他們開(kāi)懷大笑,讓他們大膽想象,不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和活潑開(kāi)朗的性格,還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
幼兒教師排查反思心得篇7
這一年,小班新生入園,區(qū)內(nèi)的同事說(shuō)“想看看應(yīng)彩云怎么帶小班的開(kāi)學(xué)”,于是,9月2日,我就開(kāi)放了半日活動(dòng)。 一早,孩子來(lái)到我創(chuàng)設(shè)的情境里玩角色游戲。玩著玩著,東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶,放在自己的小椅子上,輕輕一推,桶就“咕咚”滾落下來(lái)。我走過(guò)去問(wèn):“這是……”他眼睛瞪著我,半天吐出三個(gè)字:“壓路機(jī)?!?/p>
角色游戲是孩子的本體游戲,是孩子的自主活動(dòng)。我很不情愿地走開(kāi)。
3歲孩子對(duì)桶滾落的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于壓路機(jī)的工作內(nèi)容,東東樂(lè)此不疲地玩著。由于教室空間的局限,我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子??墒怯植荒軓?qiáng)迫東東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前,從衣袋里掏出一顆巧克力:“東東,應(yīng)老師有巧克力,想吃嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著空水桶:“你去滾一下,我就請(qǐng)你吃?!彼麑⑿艑⒁傻刈隽?。我立刻將巧克力遞上。
當(dāng)他美美咀嚼著巧克力的時(shí)候,我掏出了第二顆:“還想吃嗎?你再去滾一下。”他將水桶滾第二下后,我又將巧克力遞上。
我又掏出一顆:“這是最后一顆了,還要嗎?你再去滾一下,這最后一顆也給你。”他又積極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。
我攤開(kāi)手:“我沒(méi)有巧克力了,你去滾一下。”他看看我,離開(kāi)了水桶。
怎么會(huì)?我將我的“別滾桶”的想法,變成東東的“沒(méi)有巧克力吃就不滾了”的感覺(jué),輕松地實(shí)現(xiàn)了教師的愿望。
在上述案例中,面對(duì)東東滾桶的個(gè)人行為,應(yīng)老師沒(méi)有呵斥或禁止,而是站在東東的角度對(duì)東東的行為加以理解,但是為了不影響其他小朋友的活動(dòng),應(yīng)老師運(yùn)用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系引導(dǎo)東東主動(dòng)放棄滾桶行為,既達(dá)到了應(yīng)老師的預(yù)期目標(biāo),又尊重了東東的選擇??梢赃@樣說(shuō),應(yīng)老師的成功之處就在于她用智慧的語(yǔ)言、智慧的行為在保護(hù)幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當(dāng)行為。
在社會(huì)生活中,智慧是個(gè)體生命活力的象征,是個(gè)體在一定的社會(huì)文化心理背景下,在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā),在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商,它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對(duì)于幼兒教師而言,教育對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性、教學(xué)活動(dòng)本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時(shí)代性等因素都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局勢(shì)、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中的具體表現(xiàn),包括教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。
一、在理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育智慧
作為對(duì)教育本質(zhì)的理解,教師的教育智慧不僅是指對(duì)教育所承擔(dān)的獨(dú)特社會(huì)功能的特殊性的理解,而且也是對(duì)教育所具有的內(nèi)部的基本關(guān)系的理解。換言之,教育智慧是建立在教師對(duì)教育問(wèn)題的理性思考和規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。為此,幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷拓展自己認(rèn)識(shí)視野的廣度和理解實(shí)踐問(wèn)題的深度,在學(xué)習(xí)教育理論、形成教育理念的過(guò)程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是,這種理論學(xué)習(xí)是以理解為前提的。
幼兒教師的教育智慧是在對(duì)各種教育文獻(xiàn)的閱讀和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育文獻(xiàn)是以教育知識(shí)的形式外顯化的教育智慧,反映了作者對(duì)教育本質(zhì)的自我理解,對(duì)教育文獻(xiàn)的解讀其實(shí)就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當(dāng)然,幼兒教師對(duì)教育文獻(xiàn)的解讀并非僅僅滿足于教育文獻(xiàn)的字面含義的解釋?zhuān)且l(fā)現(xiàn)隱含在文獻(xiàn)中的深層次含義,要在理解的過(guò)程中,將教師自己的見(jiàn)解和文獻(xiàn)作者本人的見(jiàn)解交融在一起,從而達(dá)到兩者“視界的融合”,只有這樣,幼兒教師才能將文獻(xiàn)中外顯化的教育智慧內(nèi)化為自己的教育智慧。因此,學(xué)習(xí)是生成教育智慧的重要途徑,幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀和理解教育文獻(xiàn)尤其是教育名著來(lái)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀念,不斷提升自己對(duì)教育本質(zhì)和教育真諦的認(rèn)識(shí),從而提高和完善個(gè)人的教育智慧。
當(dāng)前有些幼兒教師的教育理論素養(yǎng)低,沒(méi)有閱讀教育理論著作的習(xí)慣,僅僅對(duì)能指導(dǎo)其教學(xué)的教學(xué)法感興趣,在閱讀材料的選擇中,教育理論著作次于教學(xué)參考用書(shū)或案例指導(dǎo),這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧,因?yàn)榻逃碚撘越逃袔в衅毡樾院鸵话阈缘膯?wèn)題為對(duì)象,更能關(guān)照具體而特殊的教育實(shí)踐,在實(shí)際上更接近實(shí)踐的本質(zhì)和規(guī)律,閱讀教育文獻(xiàn)就是要幫助教師“轉(zhuǎn)識(shí)成智”,使其成為有智慧的人。
二、在教學(xué)實(shí)踐中積累教育智慧
智慧和機(jī)智是我們通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐――不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反思,我們得以體現(xiàn)機(jī)智??梢?jiàn),智慧總是解決實(shí)際問(wèn)題的,實(shí)踐既是智慧生存的土壤,也是智慧存在的土壤。在教育實(shí)踐過(guò)程中,教師的教育行為不斷得到調(diào)整和改造,調(diào)整和改造的結(jié)果又直接導(dǎo)致教師的實(shí)踐本領(lǐng)的提高。
新的課程理念認(rèn)為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強(qiáng)制執(zhí)行的書(shū)面文件,而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列事件,通過(guò)這些事件,師生共同建構(gòu)內(nèi)容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體,幼兒教師要掌握自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展命運(yùn),要成為“睿智的人”,能夠?qū)⒔逃R(shí)和自身的積極主動(dòng)性結(jié)合起來(lái),并運(yùn)用到教育實(shí)踐活動(dòng)中,從而不斷萌發(fā)出具有個(gè)性特征的教育智慧。實(shí)踐智慧與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)多寡有關(guān),一個(gè)人年齡越長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)越多,往往也具有較強(qiáng)的處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。智慧型教師的個(gè)人知識(shí)正是經(jīng)過(guò)教師自身體驗(yàn)和感悟而獲得的,是基于對(duì)工作情境中行得通的、可能的和正確的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步提升,雖然它以經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容,但絕不是經(jīng)驗(yàn)本身,而是由教師加以理性反思并使其形式化的結(jié)果。
鑒于此,一方面,幼兒教師要有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,建立起理論與實(shí)踐的有效溝通;另一方面,幼兒教師需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)反思,逐步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話。教師要想獲得或增進(jìn)實(shí)踐智慧,不能坐等經(jīng)驗(yàn)的自然累積,而必須充分利用個(gè)人現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),不斷通過(guò)自我提問(wèn)或與他人對(duì)話,挖掘個(gè)人實(shí)踐背后隱含的支撐性“理論”,并以此對(duì)個(gè)人在實(shí)踐中的決策和行動(dòng)進(jìn)行必要的辯護(hù)。換句話說(shuō),這種反思是以具體情境為背景、以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐改進(jìn)為指向的。
三、在研究探索中提升教育智慧
教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境,把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量水平,也可以促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究,把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論??茖W(xué)研究是教師發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,也是教師智慧生成的重要途徑。然而當(dāng)前很多幼兒教師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響,普遍缺乏研究意識(shí)和研究能力,有些教師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實(shí)上,身居教學(xué)第一線給教師從事科學(xué)研究提供了很多便利條件,幼兒教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)研究的意識(shí),善于觀察和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題,并以科學(xué)的研究態(tài)度展開(kāi)探索,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的確認(rèn)、分析、調(diào)整、解決,不斷加深自己對(duì)教育活動(dòng)的理解,也不斷提升個(gè)人的教育能力和素養(yǎng),并逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的教育藝術(shù)和智慧魅力。
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行動(dòng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,也可以撰寫(xiě)個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以“故事”樣式的實(shí)踐記錄再現(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)世界,描繪教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感,在反思和解析教育故事的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的智慧魅力。同時(shí),幼兒教師問(wèn)應(yīng)建立開(kāi)放、合作的教育對(duì)話關(guān)系,通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、校本教研等方式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,豐富教學(xué)體驗(yàn),尋求合理性的教育共識(shí),在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念,增強(qiáng)教師的理性和智慧。