幼兒園教育隨筆：走個(gè)大圓圈

幼兒園教育隨筆：走個(gè)大圓圈

　　幼兒園的教育情況以隨筆的方式記錄，也是很有意義的。本文是幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀。

　　幼兒園教育隨筆一：

　　孩子們進(jìn)人大班后，自我服務(wù)的意識(shí)和能力都有所增強(qiáng)。于是，在用餐時(shí)我嘗試著讓他們自己排隊(duì)去端飯菜。然而，問(wèn)題產(chǎn)生了，每次都有孩子撞到一塊兒，把飯菜灑了一地。我想這不能怪孩子，因?yàn)楫?dāng)?shù)谝唤M還有幾個(gè)孩子端著飯菜走回座位時(shí)，第二組孩子已準(zhǔn)備排隊(duì)了，這一前一后面對(duì)面走，發(fā)生點(diǎn)碰撞是難免的。該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?我決定把自主權(quán)交給孩子。于是，我特意抽了一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子討論怎樣排隊(duì)、端飯菜才能避免碰撞?幼兒自發(fā)地進(jìn)行分組討論，然后各組選出一名幼兒介紹討論結(jié)果。其中有一組幼兒建議端飯菜時(shí)都按順時(shí)針?lè)较蜃?，這樣就自然走成了一個(gè)大圓圈，互相之間就不會(huì)碰到了。那天，我立即讓孩子們?cè)嚵艘幌?，井然有序，互相碰撞、灑飯菜的現(xiàn)象沒(méi)有了。

　　平時(shí)，孩子們不僅樂(lè)意接受這一常規(guī)，還主動(dòng)地成為了常規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督者。每當(dāng)有個(gè)別幼兒忘記時(shí)，總有孩子提醒他走圓圈。后來(lái)，不管是分點(diǎn)心還是分活動(dòng)操作材料，孩子們都自覺(jué)地按照“大圓圈”的規(guī)則排隊(duì)拿放，每次活動(dòng)都非常有序、順利。他們體驗(yàn)到了常規(guī)有利于維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，滿足自己的活動(dòng)需要。

　　幼兒園教育隨筆二：

　　內(nèi)向的孩子最近幾天，我們班的佳佳總是在鬧情緒，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳佳一早背著一書包的零食就到了班級(jí)?？蓜偟骄烷_(kāi)始拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開(kāi)，“佳佳，怎么了?”我連忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭著答到。“家里還好好的，嚷著要到幼兒園來(lái)，怎么剛到就要回去了。”她奶奶也在旁開(kāi)始納悶。

　　佳佳平時(shí)在幼兒園是個(gè)很聽(tīng)話的女孩子，從來(lái)不鬧情緒，各方面表現(xiàn)也挺不錯(cuò)的，就是稍微有點(diǎn)內(nèi)向。“怎么會(huì)突然不要上幼兒園了呢?”這讓我很納悶。見(jiàn)她還是在不停的哭鬧，非回家不可的樣子，我就對(duì)她奶奶說(shuō)：“可能她今天身體不是很舒服，平時(shí)從來(lái)都不這樣的。”“是的，要不我先帶她回家去看看吧?”

　　沒(méi)過(guò)多久，她又回來(lái)了，“剛到家，她又說(shuō)想去秋游了，我就又帶她回來(lái)了。”她奶奶解釋到。“那就好!佳佳，過(guò)來(lái)，我們馬上就要出發(fā)了!”說(shuō)著我把她領(lǐng)到了隊(duì)伍當(dāng)中。佳佳見(jiàn)她奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)，又開(kāi)始大聲哭喊起來(lái)，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我連忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭著就要回家。“我害怕!”

　　我突然意識(shí)到事情沒(méi)有我想的那么簡(jiǎn)單，到底是什么原因?qū)е缕綍r(shí)很愛(ài)上幼兒園的寶寶害怕上幼兒園呢?肯定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不愉快了吧!奶奶在可能不方便處理，于是我就對(duì)她奶奶說(shuō)：“沒(méi)事的，我會(huì)解決的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一邊，問(wèn)：“你害怕上幼兒園是嗎?”她開(kāi)始很合作的點(diǎn)頭，哭喊也減弱了些。 “那你害怕誰(shuí)呢?”“周政杰!”她開(kāi)始娓娓道來(lái)，“他打我”

　　我一下子全明白了。周政杰是個(gè)很調(diào)皮的男孩子，平時(shí)動(dòng)作幅度很大，經(jīng)常會(huì)弄到小朋友，而他們兩個(gè)又坐在一起，難免會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。佳佳又是比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)出現(xiàn)這種事情也不會(huì)跟老師來(lái)講，日子久了，她堆積的恐懼心理也就加劇了，導(dǎo)致了恐懼來(lái)上幼兒園的現(xiàn)象。

　　我先找周政杰談了談，其實(shí)他就是比較調(diào)皮，出手比較重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身邊：“老師知道周政杰很調(diào)皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就來(lái)告訴老師。”佳佳很聽(tīng)話的點(diǎn)點(diǎn)頭。我又借機(jī)問(wèn)小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你會(huì)怎么做?”“告訴老師!”小朋友搶著說(shuō)，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不會(huì)打了”

　　小朋友展開(kāi)了激烈的討論，并有了很多好辦法，佳佳在一邊也聽(tīng)得很認(rèn)真。在這一天里，我特別留意他們兩個(gè)，時(shí)常找她聊天，陪她游戲，讓她感覺(jué)到老師一直都在關(guān)注她，關(guān)心她，讓她增加一些安全感，希望能讓她逐步減少恐懼。

　　后來(lái)，我跟她家長(zhǎng)也談了話，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了三四天，而且在家她還時(shí)常會(huì)做噩夢(mèng)，可見(jiàn)這一影響已對(duì)她產(chǎn)生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問(wèn)題，需要我們最近一段時(shí)間長(zhǎng)期地觀察，并對(duì)她經(jīng)常開(kāi)展思想溝通與交流。

　　對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)很大的個(gè)案挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好地展示我們教育功能的契機(jī)。

　　幼兒園教育隨筆三：

　　小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要

　　我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。 培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。 有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。

　　本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了。 看來(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。