秦朝一統(tǒng)教學反思

　　秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發(fā)展的必然結果。你知道秦朝一統(tǒng)教學反思是什么嗎?接下來就是學習啦小編為大家整理的關于秦朝一統(tǒng)教學反思，供大家閱讀!

　　秦朝一統(tǒng)教學反思 篇【1】

　　1、我對學生的活動組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統(tǒng)一六國原因時，分析到秦國地理位置，指出在西部時，當時學生在課堂中拋出一個問題，西部這么落后，為什么秦國經濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來回答。同時，有一位學生提到秦國交通還發(fā)達，沒有路障，四通八達方面來分析，而我沒有加以點拔引導，還有分析中央集權時，講到地方實行郡縣制，我以秦朝開始確立，混淆秦朝和秦國的區(qū)分，導致學生知識性錯誤，缺乏科學性。

　　2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點，落實重點方面原本打算讓學生寫秦始皇墓志銘，這里睡著一位...........

　　以此達到本節(jié)課的一個高潮。但是很可惜時間不夠，快下課了，我就把這個環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價歷史人物的粗略理了一遍，沒讓學生消化。

　　3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學材料，這樣導致教學時間拖長，影響教學效果。例如，本人教學統(tǒng)一貨幣時，牽強地把“貨幣不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便”問題放入教學，導致拖長時間，影響教學。

　　由此可見，教學是一門藝術，而教無定法，但我們要關注生活，駕馭課堂教學，合理安排進度，突破重難點，使學生在課堂中樂于，愉快中健康成長，同時，使教師的專業(yè)知識有了長足進步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來講還是有進步的。我開始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學中一定會靈活起來的。同時，我還要更好地調動學生的積極性，把課上得更精彩。

　　秦朝一統(tǒng)教學反思 篇【2】

　　教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權的各種舉措，突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產生巨大而深遠的影響。如何客觀評價秦始皇，對今后學習不同時期的歷史有著重要的啟迪作用。 本節(jié)課的涉及到秦朝統(tǒng)一的過程、原因、鞏固統(tǒng)一的措施、秦朝的疆域等，重點是秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。難點是“焚書坑儒”的認識評價，及對秦始皇功過的評價。

　　一節(jié)課下來反思如下： 教學環(huán)節(jié)設計比較合理。根據本框內容，突出秦鞏固統(tǒng)一的措施這個重點。以情境為切入口，運用史料，引導學生從材料中獲取信息，從而運用信息理解秦始皇鞏固統(tǒng)治所采取的措施及作用。本課有三大環(huán)節(jié)，一、“秦皇掃六合”，統(tǒng)一天下;二、“秦始皇解難題”，鞏固統(tǒng)治;三、“秦始皇功與過”，評價秦始皇。由淺入深，把秦的統(tǒng)一、秦統(tǒng)一采取的措施，以及秦始皇的評價有機串聯起來。線索較為清晰。在教學實踐過程中，對前面兩個環(huán)節(jié)處理較好，尤其是秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的舉措。創(chuàng)設情境、運用史料，解決疑難，較好地調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，有力地促進了學生思維的訓練，提升了學生獲取信息并運用信息解決疑問的能力。學生參與較為積極，出現一些閃光之處。比如：講到秦始皇“焚書坑儒”措施，學生能夠從具體的歷史背景說明此項措施實施的原因及目的。能夠從歷史唯物主義角度看待具體的史實。而在第三環(huán)節(jié)，評價秦始皇。由于自身未能較好地把握學情，未能深入地引導學生去評價歷史人物，只是較淺地講述了一下。類似于蜻蜓點水，是本課教學的敗筆之處。 教學過程中，始終突出運用歷史資料，還原歷史本色。學歷史重在論從史出，通過對歷史資料的分析、運用，引導學生得出歷史結論。教學過程中，甚至將一些較難的文言文資料翻譯成白話文，既不改變歷史的史實，也做到了讓學生讀得懂、看得明白。如“楚國商人的商旅歷程”，就引出“馳道、車軌、語言、文字、貨幣、”等一系列信息，從而使學生自然而然地明白秦始皇所采取的一系列舉措的原因及作用。

　　教學過程中，通過創(chuàng)設情境，誘導學生層層探究疑難，感受歷史，感悟歷史。以四大情境，貫穿秦始皇為鞏固統(tǒng)治所采取的舉措，令學生身如其境，讓學生最大程度地感受到歷史人物的內心世界，從而感受到歷史的復雜性與思考的多樣性。通過聯系現實生活，比如教學過程中，度量衡現在的使用，讓學生感悟到現實是歷史的延續(xù)，了解歷史是為了更好的創(chuàng)造美好的明天。

　　通過此次的教學，使我更加深刻地明白到教學要正確把握好教學信息，重點是準確把握學情，正確選好信息，并運用好信息。

　　總得來說：歷史課少不了材料的運用，精選材料，用好材料，很關鍵。