核心素養(yǎng)的心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的核心素養(yǎng)的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
核心素養(yǎng)的心得體會1
核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會中，個體需要具備的一系列綜合能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)和成長。我在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，并從中體會到了許多寶貴的心得和感悟。
核心素養(yǎng)中的自我管理和自主學(xué)習(xí)是我認(rèn)為最關(guān)鍵的因素。在學(xué)習(xí)過程中，我意識到只有具備良好的自我管理能力，才能更好地安排時間和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必備條件，只有主動積極地學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能在不斷變化的環(huán)境中持續(xù)成長。
核心素養(yǎng)中的團隊合作與溝通交流也是我深刻體會到的重要部分。通過與團隊成員的密切合作，我學(xué)會了傾聽與尊重他人的意見，學(xué)會了合理安排和分配任務(wù)，形成了高效的團隊。同時，良好的溝通交流能力也是團隊合作的基礎(chǔ)，只有通過與他人良好的交流，才能更好地協(xié)調(diào)合作，達到更好的工作效果。
核心素養(yǎng)中的問題解決和創(chuàng)新思維的重要性也讓我深有體會。在面對問題時，我意識到僅靠抱怨和埋怨無法解決問題，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)問題的根本原因，通過系統(tǒng)性思考和創(chuàng)新思維找到解決問題的方法和辦法。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況，立于不敗之地。
核心素養(yǎng)中的跨文化意識和全球視野也是我認(rèn)為至關(guān)重要的一部分?，F(xiàn)代社會已經(jīng)趨向全球化，具備跨文化意識和全球視野的個體更容易適應(yīng)這樣的環(huán)境并取得較好的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和接觸不同文化，我不僅對不同文化間的差異有了更深入的了解，還通過比較學(xué)習(xí)，提升了自己在跨文化交流中的能力。
通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會必備的綜合能力，對于個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。在自我管理與自主學(xué)習(xí)、團隊合作與溝通交流、問題解決與創(chuàng)新思維以及跨文化意識與全球視野等方面，我都有了深刻的感悟和體會。未來，我將繼續(xù)努力提升核心素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和成長，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)的心得體會2
愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認(rèn)為學(xué)校就是把盡可能多的知識傳授給學(xué)生的工具,這是錯誤的認(rèn)識……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識，而忽視了課程教學(xué)之外的最有價值的東西，其中就包括自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學(xué)校教學(xué)過程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學(xué)的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。
身為語文老師，對語文學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到漢字，到現(xiàn)在進入高中進行更高層次的語文學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
就語文學(xué)科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學(xué)科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢?語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W(xué)夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學(xué)名著的底蘊。文學(xué)名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)是人類社會的形象圖說。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué)，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學(xué)充滿智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語文本就不是一門功利性很強的學(xué)科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)語文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中，我會以學(xué)生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)的心得體會3
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對于教育的期望也越來越高。不再滿足于傳統(tǒng)的知識傳授，人們開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，包括思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。在過去的學(xué)習(xí)和生活中，我也逐漸認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，并對自己的成長有了更深層次的體會和感悟。
首先，核心素養(yǎng)不僅僅是知識，更是全面發(fā)展的表現(xiàn)。過去，我們常常只重視知識的掌握和記憶，在學(xué)習(xí)中往往只抓重點而忽略了對其他方面的培養(yǎng)。然而，隨著對核心素養(yǎng)的認(rèn)識的深入，我意識到只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們才能更好地應(yīng)對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，思維能力的培養(yǎng)可以幫助我在處理復(fù)雜問題時思路清晰，表達能力的提升可以讓我更好地與他人溝通和交流，創(chuàng)新能力的發(fā)展可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和想象力，合作能力的加強可以使我更好地與他人合作完成任務(wù)。這些核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用可以讓我在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更加順利和成功。
其次，核心素養(yǎng)是通過實踐和鍛煉而得到的。只有在實際生活中不斷地鍛煉和實踐，我們才能真正理解和掌握核心素養(yǎng)。在學(xué)校里，我參加了一系列的活動和課程，例如學(xué)校的辯論賽、模擬聯(lián)合國等。通過這些實踐，我學(xué)會了思考問題和分析問題，提高了我的思維能力。同時，我也在團隊合作中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，通過與他人的合作和互動，我逐漸提高了我的合作能力。通過實踐和鍛煉，我的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。
再者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的堅持和努力。人的素質(zhì)是可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到改變的，但這是一個長期而艱難的過程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要我們的堅持和努力，不能輕易放棄和懈怠。在學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地努力著。通過多次的失敗和挫折，我發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，才能真正地改變和提升自己的核心素養(yǎng)。正是因為堅持和努力，我的核心素養(yǎng)得到了不斷的提高和完善。
最后，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要不斷地自我反思和調(diào)整。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們需要不斷地自我反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和行為方式。只有這樣，我們才能更好地理解和掌握核心素養(yǎng)，使其成為我們的自然習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會反思自己的學(xué)習(xí)方式和效果，尋找不足之處并進行改進。同時，在日常生活中，我也會反思自己和他人的交流方式和效果，通過調(diào)整自己的行為方式，不斷提高自己的表達能力。通過不斷地自我反思和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)自己在核心素養(yǎng)上有了明顯的進步和提高。
綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)，通過對核心素養(yǎng)的理解和實踐，我深刻地體會到了它的重要性和意義。在學(xué)習(xí)和生活中，我將堅持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力在各方面都取得更好的成績和表現(xiàn)。我相信，只要通過不斷地努力和追求，我一定能夠在核心素養(yǎng)的發(fā)展上取得更大的突破和進步。
核心素養(yǎng)的心得體會4
對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。
當(dāng)然，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)，從概念到行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。
高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中階段相比，無論是知識點數(shù)量的倍增，還是具體內(nèi)容認(rèn)知難度的提升，對學(xué)生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn)。基于此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的可實現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地。
首先應(yīng)當(dāng)深入了解本班學(xué)生個體的實際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力，以更為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和模式進行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設(shè)計，以此達到促進學(xué)生個體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。當(dāng)然，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進行計劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計教學(xué)活動的層次和階段，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究和小組合作，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，為新課標(biāo)和素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實探索出更為合適的途徑。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進行邏輯推導(dǎo)和演繹轉(zhuǎn)化而來。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數(shù)學(xué)研究方式很常見，且在實際的教學(xué)活動中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)時，要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，進行內(nèi)容推導(dǎo)和演繹推理方面的訓(xùn)練，以此來有效促進學(xué)生邏輯推理能力的完善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴大自身的數(shù)學(xué)知識范圍，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而獲得解決數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的有效方式方法。
平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)思想。教師在對學(xué)生進行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習(xí)題應(yīng)用，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計模式，將教材內(nèi)容進行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而有效幫助學(xué)生提升自己的空間想象能力，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想。將一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，通過直觀的圖形來進行剖析和研究，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。
數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該將現(xiàn)實案例引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，構(gòu)建模型，進行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)和生活中的實際進行鏈接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化，以此激發(fā)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學(xué)分析能力的同時，提升實踐應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課程中概率與統(tǒng)計部分的教學(xué)提出了新要求，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習(xí)題上，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動的全過程。
核心素養(yǎng)的心得體會5
教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合。
1、整體把握數(shù)學(xué)課程
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是個有機整體，要整體理數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用，整體設(shè)計與實施教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學(xué)模型，改進思維品質(zhì)，擴大應(yīng)用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2、主題（單元）教學(xué)
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學(xué)的基本教學(xué)思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數(shù)作為教學(xué)設(shè)計單元；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心，也是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教＂與“學(xué)＂結(jié)合起來，進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。
3、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)
我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強調(diào)：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
4、問題引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題
在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中，問及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時，著名數(shù)學(xué)家P·Harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)可題是關(guān)鍵＂，數(shù)學(xué)概念、定理、模型和應(yīng)用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特強調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點。
5、創(chuàng)設(shè)合適情境
創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點。首先要對“情境要”有個全面的認(rèn)識，包括實際情境科學(xué)情境數(shù)學(xué)情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù)，循序漸進，進而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
6、掌握學(xué)情，加強“會學(xué)“指導(dǎo)
授之于魚，不如受之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會學(xué)習(xí)的理念一致，“會學(xué)＂比“學(xué)會重要。“會學(xué)數(shù)學(xué)＂應(yīng)包括：讀理解、質(zhì)疑提問、理總結(jié)、表達交流。以“數(shù)學(xué)迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學(xué)符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強周“學(xué)法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結(jié)、提升。
核心素養(yǎng)的心得體會6
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的熟悉。
中國同學(xué)進展核心素養(yǎng)的提出，明確了同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，有力地回應(yīng)了新時代的召喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革供應(yīng)了方向。同學(xué)進展核心素養(yǎng)，主要是指同學(xué)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)畢竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育同學(xué)的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線老師最為關(guān)注的內(nèi)容動身，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進行了深化闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。
由于基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了進展同學(xué)為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品行和關(guān)鍵力量，是對同學(xué)進展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過程中，注意文化對同學(xué)的熏陶，還得對同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的共性和健全的人格得到培育。可從以下方面在在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來：
第一、結(jié)合生活實際，培育同學(xué)的實踐力量。
其次、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個沒有激情的老師，是不行能調(diào)動同學(xué)的情感，讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)。
第三、傳授方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。給同學(xué)一個溝通，開放式的課堂。課堂以同學(xué)為主題，那就盡量給同學(xué)求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。讓同學(xué)真正實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo)，需要讓同學(xué)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)同學(xué)自己先獨立思索，并在小組合作中解決問題，堅固把握學(xué)問。同學(xué)在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)力量的進展，增加情感體驗，培育同學(xué)發(fā)覺、分析和解決問題的力量。
第四、注意積累，海量閱讀經(jīng)典書籍。通過大量、廣泛的閱讀，積累美麗、新奇的語言材料，并培育同學(xué)思索問題的力量。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的珍寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都猶如一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著同學(xué)的心靈，并啟迪同學(xué)的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進同學(xué)才智地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論學(xué)問，提升自己的教學(xué)水平！
核心素養(yǎng)的心得體會7
初次聽到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念，是在去年的冬天。當(dāng)時沒怎么放在心上，感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里，學(xué)校下發(fā)了一份材料讓學(xué)習(xí)，我便專心地讀起來。真正認(rèn)真研讀完之后，感覺自己的認(rèn)知是有偏頗的。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”關(guān)注到這一中心理論后，不禁讓我對我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了思考。說實在的，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。
既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要，那么我們小學(xué)教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。我認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多角度，多種領(lǐng)域去落實。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從語文學(xué)科出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。
一、語文教學(xué)實踐，落實核心素養(yǎng)
我覺得課堂教學(xué)是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地，我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力，注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語文教學(xué)中又出現(xiàn)了一種偏激行為，就是“學(xué)生讀呀讀念呀念，老師什么都不干”的行為。這種行為導(dǎo)致的直接后果就是，孩子們不愿意去質(zhì)疑了，只是為了讀而讀。到底讀到什么意思，不去理解，不去思考。老師們只是在要求讀，讀到什么程度，但是沒有去創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子思考的問題與情境。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)怎么提高？本學(xué)期，我教的是四年級的語文，和老師們在辦公室里交流的時候，老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思，不愿多去質(zhì)疑，不愿動腦筋。一個片段讀完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。這豈不是我們目前教學(xué)的悲哀。所以，我們最后的結(jié)論是，哪怕這一節(jié)課完不成任務(wù)，也要啟發(fā)孩子去思考，質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的最基本能力，一個孩子連獨立思維的能力都沒有了，那就太可怕了！
二、多元活動實踐，提升語文素養(yǎng)
語文教學(xué)其實很簡單，無非就是走進教材和走出教材。
1.走進教材，學(xué)知識，提升能力
我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的文章都是經(jīng)過精心挑選的。我認(rèn)為，我們要重視每一篇文章。從這些文章出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如，在教學(xué)四年級下冊《桂林山水》一課時，我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學(xué)面前當(dāng)小導(dǎo)游，朗誦課文，這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力，同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學(xué)習(xí)《古詩三首》，我要求孩子們不僅會背誦，會默寫，能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫，還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵，文化素養(yǎng)。
2.走出教材，會生活，全面發(fā)展
我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展，那么怎樣落實到活動，引導(dǎo)孩子的全面發(fā)展呢？在研究寫作教學(xué)策略的時候，有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導(dǎo)。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料，并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導(dǎo)下。我了解到了，要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不僅要走進教材，重視文化知識的傳授，更要學(xué)會帶孩子走出教材，接觸真實的生活，讓學(xué)習(xí)真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務(wù)。比如，我在教學(xué)之余，組織豐富多彩的活動，讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學(xué)經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導(dǎo)游”等等活動，這些活動不單單關(guān)注的是孩子的成績，重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有健全人格的人而服務(wù)的。
雖然，我處在農(nóng)村小學(xué)，但我有信心，我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學(xué)校也同樣沐浴在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的雨露陽光下，我們的孩子也得到了最先進的教育。加油！20xx，擼起袖子加油干！相信，我們的未來會更好！
自評：每一個學(xué)期都要讀幾本書，這一次讀的是學(xué)校規(guī)定的關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的文章，感覺對學(xué)生教育有了更新的認(rèn)識，從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學(xué)，受益良多。
核心素養(yǎng)的心得體會8
為了更好的進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學(xué)名師工作室成員進行了大單元教學(xué)的集體學(xué)習(xí)和研究，相互之間積極交流討論，在教學(xué)中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學(xué)習(xí)方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學(xué)生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，難點，重點。任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，使大單元教學(xué)確實能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo)，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學(xué)重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠(yuǎn)山而力行。我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學(xué)生的成長和發(fā)展。
大單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學(xué)形式和教學(xué)策略。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學(xué)設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學(xué)的教學(xué)方法為我們展示了一元二次方程的教學(xué)，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學(xué)生，帶著學(xué)生循序漸進的理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，多向其他老師，學(xué)習(xí)，努力有所提高。
核心素養(yǎng)的心得體會9
高職學(xué)校的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校期間培養(yǎng)和發(fā)展的包括道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等在內(nèi)的一系列重要品質(zhì)和能力。這些核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生成長成才的基石，也是他們未來在社會實踐中取得成功的必備條件。在高職學(xué)校的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革中的重要議題。
第一段：培養(yǎng)道德素養(yǎng)的體會。
在高職學(xué)校期間，我們加強了對道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過社區(qū)服務(wù)、志愿活動等實踐，我們深入貧困地區(qū)，開展助學(xué)活動。這種實踐讓我們更加體會到自己的幸運和責(zé)任感。培養(yǎng)道德素養(yǎng)還包括學(xué)會如何與他人和諧相處、學(xué)會尊重他人的意愿，這些品質(zhì)在日常學(xué)習(xí)和工作中至關(guān)重要。通過高職學(xué)校的教育，我能夠更好地明白自己與他人的關(guān)系，學(xué)會為他人著想，這為我今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二段：發(fā)展人文素養(yǎng)的心得。
高職學(xué)校的教育還重視培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。通過文學(xué)經(jīng)典的閱讀和人文課程的學(xué)習(xí)，我們拓寬了自己的視野，提高了自己的人文素養(yǎng)。在實踐中，我們也經(jīng)歷了與不同背景、不同觀念的人交流與合作的機會，這讓我們更加了解人的復(fù)雜性和多樣性。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在工作和生活中更具有責(zé)任感和使命感，更能夠理解和包容他人的差異，促進團隊的和諧發(fā)展。
第三段：強化科學(xué)素養(yǎng)對個人的影響。
科學(xué)素養(yǎng)是高職學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法讓我們更加理性和實踐的對待問題，更重要的是，我們學(xué)會了如何去解決問題?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是為了掌握科學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)我們用科學(xué)的思維方法解決問題的能力。在實踐中，我們運用科學(xué)的方法解決實際問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不僅對我們個人的職業(yè)發(fā)展有益，也為社會的發(fā)展做出了貢獻。
第四段：增強社會責(zé)任感的體會。
高職學(xué)校的核心素養(yǎng)還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過參與各類社會實踐活動，我們深入社區(qū)，關(guān)注弱勢群體，并盡自己的微薄之力為他們提供幫助。通過這些實踐，我們更加了解社會的需要，明確了自己的責(zé)任。學(xué)校在培養(yǎng)我們的責(zé)任感方面也扮演著重要角色，通過各類社會實踐活動的組織和指導(dǎo)，學(xué)校培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感，讓我們意識到應(yīng)該積極地為社會做出貢獻。
總結(jié)：
在高職學(xué)校期間，通過培養(yǎng)和發(fā)展道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)，我們不僅拓寬了自己的視野，也提高了自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這些核心素養(yǎng)將伴隨我們一生，成為我們不斷成長和發(fā)展的重要支撐。我們要珍惜高職學(xué)校對我們的培養(yǎng)和教育，將這些核心素養(yǎng)付諸實踐，在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成就。
核心素養(yǎng)的心得體會10
在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校期間所具備的知識、能力、思維方式和價值觀等綜合素養(yǎng)。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了核心素養(yǎng)的重要性，并且逐漸形成了自己的一些心得體會。
首先，核心素養(yǎng)需要全面發(fā)展。高職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但僅僅具備一項技能是不夠的。在現(xiàn)代社會中，人才需要具備多項技能和能力，才能適應(yīng)不斷變化的社會需求。作為高職學(xué)生，我們不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技術(shù)，還要培養(yǎng)自己的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。這樣才能更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，提高自己的競爭力。
其次，核心素養(yǎng)需要注重實踐能力的培養(yǎng)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高職學(xué)校注重實踐能力的培養(yǎng)，通過實習(xí)、實訓(xùn)等途徑，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中。我在實習(xí)過程中親身體會到了實踐的重要性。課堂上學(xué)到的知識只是基礎(chǔ)，只有在實際操作中才能真正理解和掌握。通過實踐，我不僅提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要善于將理論與實踐相結(jié)合，不斷完善自己的能力。
再次，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為高職學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)。只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)業(yè)的順利進行。在我的學(xué)習(xí)過程中，我意識到了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。每天定時復(fù)習(xí)、整理知識，及時做好筆記，并且保持課堂的專注度，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我在學(xué)習(xí)中事半功倍。而且，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠培養(yǎng)自律、堅持和反思的能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在高職學(xué)校中，老師是我們學(xué)習(xí)的引路人，但并不是我們的全部。我們要學(xué)會獨立思考，主動掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。我學(xué)會了利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，主動查找學(xué)習(xí)資料，并且能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)，我提高了自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，能夠更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)要求。
最后，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)良好的團隊合作精神。在現(xiàn)代社會中，幾乎所有的工作都需要與他人合作完成。而團隊合作的成功與否，與每個成員的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。高職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過課堂合作、項目合作等形式，讓學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作、共同進步。在團隊合作中，我深刻體會到了集體智慧和力量的重要性。通過與團隊成員的互動，我學(xué)會了傾聽他人的意見、尊重他人的思想，并且學(xué)會了和他人有效溝通，共同協(xié)作完成任務(wù)。團隊合作不僅提高了我的工作效率，還培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識。
綜上所述，高職學(xué)校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要全面發(fā)展、注重實踐能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的團隊合作精神。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，我逐漸掌握了這些核心素養(yǎng)，并且深刻體會到了它們對我的成長和未來的重要意義。作為一名高職學(xué)校的學(xué)生，我愿將這些核心素養(yǎng)貫穿于自己的學(xué)習(xí)和工作中，不斷提高自己，為社會做出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)的心得體會11
核心素養(yǎng)教學(xué)改革是近年來全國教育領(lǐng)域的一項重大變革。它旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我深知這項改革對于教育的重要意義。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)以知識的傳授為主，而學(xué)生們的綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)一直沒有得到有效地提升。因此，我積極探索核心素養(yǎng)教學(xué)改革的方法和途徑，將我在教育實踐中的思考與體會分享出來。
在核心素養(yǎng)教學(xué)改革中，任務(wù)型教學(xué)是一種受到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過參與實踐任務(wù)，不斷地研究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。我在教學(xué)中積極運用任務(wù)型教學(xué)，將生動的實例、實際的問題融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，我將任務(wù)中的“觀察、分析、歸納、概括、總結(jié)”貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀課文、文章等實踐任務(wù)，不斷掌握語文素養(yǎng)，并加深學(xué)生對文字的理解能力。
傳統(tǒng)教育中多采用老師講授、學(xué)生聽講的方式，這種單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識及素養(yǎng)的需求。核心素養(yǎng)教學(xué)改革需要打破這種既定模式，采用多樣化的教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉個例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以動手體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識和思想，用“Ido，wedo，youdo”策略，讓學(xué)生通過模擬和操作問題，在切實體驗中體驗到重復(fù)性的過程和情境，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在實踐過程中往往喜歡自由發(fā)揮，允許學(xué)生自主性的操作和實驗。在這個過程中，學(xué)生所展現(xiàn)的過程和結(jié)果多樣，傳統(tǒng)的量化評價方式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)教育的需要。因此，我們需要采用多樣化的評價方式，來評估學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在小學(xué)學(xué)生的課堂中，我采用觀察式、記錄式、開放式等多種方式來評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，讓每位學(xué)生都能得到更為公平的評價。
通過核心素養(yǎng)教育改革，我等教育工作者明確了核心素養(yǎng)教育改革的方向，摸索出了適合自己的教學(xué)方法和手段，通過教育的實踐，內(nèi)化了學(xué)生中心主義教育的內(nèi)涵，走出了一條有特色的教育紅色之路。此外，從實踐的角度來看，我認(rèn)為不能排斥傳統(tǒng)學(xué)科知識，要向其接續(xù)，加強學(xué)科結(jié)合，強化激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。最終，只有通過不斷努力，不斷探索，才能夠更好地推動核心素養(yǎng)教育改革，為學(xué)生打下更加堅實的基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展做出貢獻。
核心素養(yǎng)的心得體會12
團隊共讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書接近尾聲。在未讀這本書之前，只知道核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力和品格，具體在課堂中如何滲透、挖掘、運用還不清楚。
這本書不僅有核心素養(yǎng)的意義，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育觀重建，還有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。作者余文森教授闡述的深入淺出，條理清晰，理論與實踐相結(jié)合，使讀者讀了豁然開朗，收益頗多。
讀了這本書，使我倍感壓力，想到教育為孩子一生打基礎(chǔ)，責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中，我要抓牢學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長。為此，我想到了三個關(guān)鍵詞：關(guān)鍵、共同、個性。
一、關(guān)鍵
1、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力包括閱讀、思考、表達的能力；必備品格包括自律、尊重、責(zé)任。這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格，要求教師在課堂和教學(xué)過程中要不斷地為孩子們創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境和品格形成環(huán)境，并對能力和品格進行有效地指導(dǎo)和幫助。
2、關(guān)鍵期
中小學(xué)是孩子素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，錯過了這個時間，這些素養(yǎng)就很難形成。正如有學(xué)者說，人們在基礎(chǔ)教育階段讀的書會進入血液和神經(jīng)，會成為精神的一部分。錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果。因此，我們更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子們在關(guān)鍵期掌握關(guān)鍵能力和品格。
二、共同
1、核心素養(yǎng)框架相同
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
2、學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)兩者方向和性質(zhì)上是統(tǒng)一的。
兩者是上位與下位、整體與部分、抽象與具體的關(guān)系。兩者是目的方向與手段途徑的關(guān)系，兩者是相互包容，包含融合和有機轉(zhuǎn)化相互促進的關(guān)系。
書中還呈現(xiàn)了高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所提煉的各學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是一個有機體，其各個要素不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。
三、個性
在培養(yǎng)孩子們共同的核心素養(yǎng)同時，還應(yīng)該通過不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)不同個性的孩子發(fā)展，例如創(chuàng)新精神、批判精神、思辨能力等。有的孩子就是有某一方面特別突出，我們就要多鼓勵他勇敢的開發(fā)自己的某些方面的天賦和能力。
在今后的教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括精神狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生有價值感，對知識充滿好奇、為未來充滿信心、成為快樂的人。
核心素養(yǎng)的心得體會13
20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和XXX名師工作室，以線上釘釘直播的形式學(xué)習(xí)了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx解讀》的分享學(xué)習(xí)會。
首先從不同版本的課程目標(biāo)進行對比，20xx班課程目標(biāo)提出兩個層面：第一個是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該達到的目標(biāo)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，表述概念的現(xiàn)實北京；能夠在生活時間的其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進行數(shù)學(xué)探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在：運算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識的運用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能夠解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)可以放手引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識進行類比、比較差異，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會計算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，形成快樂學(xué)習(xí)。單元整體設(shè)計的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會整合資源，達到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內(nèi)化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理論、付諸實踐。
核心素養(yǎng)的心得體會14
剛開頭讀這本書，倒不是很難理解，但真的很難讀下去，第一章全是關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的理論學(xué)問，略微一走神，就不知道其所云了，為了克制自身的這個問題，用筆比著讀，讀到有意義的地方還可以勾畫下來，讀著讀著，我總感覺這本書像是趙校長寫的書，里邊關(guān)于教育、課程的一些真理完全和趙校長如出一轍，最終知道為什么271在這短短的幾年時間，學(xué)校遍布各地，矗立不倒了，我們走的教育方向和國家完全全都，符合道。淺談一下我的理解：
一、素養(yǎng)
這本書講的是核心素養(yǎng)，自然必需清晰的知道素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，概念不清、離路徑不明，必定會迷失方向。講了許多素養(yǎng)和教養(yǎng)、修養(yǎng)、修養(yǎng)的關(guān)系，這幾者之間有共通之處，修養(yǎng)與修養(yǎng)可以說是素養(yǎng)的一個表達，素養(yǎng)是積淀下來的東西，素養(yǎng)跟人的關(guān)系最親密，和人的生命融為一體，素養(yǎng)可以說是一種習(xí)慣、一種氣質(zhì)、一種性格
二、素養(yǎng)的DNA核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身進展和社會進展的必備品行和關(guān)鍵力量。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品行和關(guān)鍵力量。
德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上是一個真正的人，德即指品行，才即指力量，我把品行理解為習(xí)慣，例如我的課堂中排隊、不喧嘩、杯子擺放等等，都是一種品行。力量就是學(xué)習(xí)之后剩下的東西，高分低能的現(xiàn)象，就是只關(guān)注了學(xué)問，而無視了力量，用學(xué)問教學(xué)問，才培育出了書，我們需要在教學(xué)中把課內(nèi)與課外、學(xué)問與生活、理論與實踐統(tǒng)一起來，學(xué)生能敏捷、制造性的運用學(xué)問，進展力量，只要有了力量，就隨時能生長出學(xué)問。文中講到了三種不管哪門學(xué)科必需擁有的關(guān)鍵力量：
1、閱讀力量。
在課堂中，但凡學(xué)生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容，教師就堅決不要講了，自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)力量，閱讀力量。
2、思索力量。
備課的時候，自己多預(yù)設(shè)問題，問題是思索最好的養(yǎng)分劑，一位教授講過：能夠帶上滿口袋問題走進課堂的課，算好課；能夠在課堂上喚起學(xué)生提問、發(fā)問的課，算更好的課；能夠喚起學(xué)生提問，竟然被學(xué)生的問題問倒了的課，算是最好的課。有教授的話在這兒嗎，以后再被學(xué)生問倒，就不為難了，哈哈哈
3、表達力量。
如何增加學(xué)生的表達力量，表達是一個內(nèi)化的過程，是看學(xué)生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂肯定要鼓舞學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的熟悉和想法，其實，教是最好的學(xué)，讓學(xué)生也來當(dāng)教師，要想讓其他同學(xué)明白這個問題，自己就得非常明白了。
核心素養(yǎng)的心得體會15
隨著時代的進步，學(xué)生發(fā)展不再僅僅停留在知識的傳遞與吸收上，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，也應(yīng)該與核心素養(yǎng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我深深體會到了核心素養(yǎng)的重要性，這不僅幫助我在課堂上取得了好成績，還在日常生活中得到了實際應(yīng)用。
首先，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我對化學(xué)知識的理解能力。化學(xué)是一門龐雜而抽象的學(xué)科，許多概念和原理需要通過具體實驗和實際應(yīng)用進行驗證和理解。在課堂上，老師經(jīng)常通過實驗演示的方式，幫助我們更直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。通過自己親自動手進行實驗操作，我逐漸掌握了實驗的步驟和思路，對化學(xué)知識的理解也更加深刻。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和結(jié)果的分析，我學(xué)會了從細(xì)節(jié)中抓住關(guān)鍵，從而推理和解釋更復(fù)雜的化學(xué)問題。
其次，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的實踐能力與動手能力。化學(xué)實驗的進行需要掌握一定的實踐技巧和操作方法，而這些都是通過不斷的實踐練習(xí)和自主探索來獲得的。在實驗中，我學(xué)會了正確使用各種實驗器材、操作示范以及實驗安全常識，培養(yǎng)了自己細(xì)致的觀察能力和獨立思考的能力。而通過實際操作和實驗驗證，我逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。這種實踐能力和動手能力不僅對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，也能夠應(yīng)用到其他學(xué)科和日常生活中。
第三，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我解決問題的能力?；瘜W(xué)領(lǐng)域中存在許多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題，而這些問題需要我們靈活運用已學(xué)的知識和技能進行解決。在課堂上，老師常常設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)我們?nèi)シ治鰡栴}的本質(zhì)，找出解決方案。通過與同學(xué)們的合作和討論，我學(xué)會了團隊合作的重要性，并且在解決問題過程中，鍛煉了自己的思考能力和創(chuàng)新意識。這些，無論是在學(xué)術(shù)研究還是社會工作中，都是非常重要的。
第四，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開探索、研究和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程中，我通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，不斷探索和思考其中的問題和挑戰(zhàn)。在課堂上進行實驗時，我也會嘗試改變一些實驗條件進行探索，從而獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果和有趣的現(xiàn)象。同時，在課堂上，老師還鼓勵我們進行科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。我參與了一個化學(xué)科研團隊，通過設(shè)計實驗方案、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，最終取得了一定的研究成果。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅讓我在學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到鍛煉，還使我更加積極主動地思考問題并找到解決的方法。
總結(jié)起來，學(xué)生核心素養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我不僅僅是在獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，這些能力和素養(yǎng)將會伴隨我以后的學(xué)習(xí)和工作生活。它們使我能夠更好地理解化學(xué)知識、具備實踐能力和解決問題的能力，更具有創(chuàng)新思維。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，這些核心素養(yǎng)將為我打開更廣闊的道路，讓我能夠更好地適應(yīng)社會的需求和變化。