大三課題報(bào)告分析
課題報(bào)告的這塊內(nèi)容是需要詳細(xì)撰寫(xiě)，但是字?jǐn)?shù)也不宜太多，控制在2000字以?xún)?nèi)即可。下面是小編為大家整理的有關(guān)大三課題報(bào)告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇1】
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過(guò),理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
四、存在的問(wèn)題
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到落實(shí)。
2、本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿(mǎn)意的成績(jī)。
有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇2】
外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級(jí)課題。本課題主要是針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：
一、課題遵循的原則：
通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既測(cè)查知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對(duì)立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使他們看到自己某一方面的成績(jī)，而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌矫媾Γ郧螳@得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)：“你的觀(guān)點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評(píng)價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿(mǎn)意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內(nèi)容的筆試，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，又全方面地測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”這就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評(píng)定，評(píng)出等級(jí)；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。
一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí)，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。
二是小組評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。
三是教師評(píng)價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定，如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長(zhǎng)交流，有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。”這就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級(jí)制”，并把“等級(jí)制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語(yǔ)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、體會(huì)與思考
1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿(mǎn)足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題?！霸u(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，建立多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，便于與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)積極參與。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，楊蕾的字總是寫(xiě)不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長(zhǎng)按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫(xiě)得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長(zhǎng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著好多問(wèn)題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績(jī)不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫(xiě)了多篇論文，但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高。
3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高外來(lái)工子女家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。
其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)努力，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀(guān)全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。
有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇3】
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、來(lái)賓：
大家好！
經(jīng)過(guò)多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會(huì)今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開(kāi)。參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國(guó)良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì)議的各位校長(zhǎng)和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會(huì)議大力支持和關(guān)心的翁局長(zhǎng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)的各位校長(zhǎng)表示衷心的感謝！
一、下面請(qǐng)翁局長(zhǎng)給大家講話(huà)。
翁局長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的深刻研究，以及魚(yú)塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對(duì)衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(zhǎng)對(duì)我們課題組工作的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，謝謝翁局長(zhǎng)。
二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)成立！核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、講師、課題組核心成員余國(guó)良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長(zhǎng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車(chē)希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書(shū)長(zhǎng)聯(lián)系。
三、下面請(qǐng)侯銀海老師做課題中期報(bào)告
我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
四、下面請(qǐng)余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報(bào)告 ??
五、下面請(qǐng)車(chē)?yán)蠋熥鳌缎逕捊逃齼?nèi)功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報(bào)告
車(chē)?yán)蠋熓钦n改教改專(zhuān)家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊(cè)》一書(shū)，該書(shū)的理念非常先進(jìn)，與國(guó)際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問(wèn)題可以直接和車(chē)?yán)蠋煖贤ā?/p>
六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規(guī)模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書(shū)記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請(qǐng)余書(shū)記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì)減少》的報(bào)告 ??
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈(zèng)送一本書(shū)記的專(zhuān)著《愛(ài)與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書(shū)上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會(huì)好起來(lái)的。
最后我宣布，中期報(bào)告會(huì)閉幕，謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見(jiàn)！
有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇4】
一、課題的提出及重要意義。
作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂(yōu)心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作；作家則說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫(xiě)不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫(xiě)作者自述，能把文章寫(xiě)好，往往不是老師教出來(lái)的，而是通過(guò)多讀書(shū)，自己悟出來(lái)的，練出來(lái)的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫(xiě)法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題：首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語(yǔ)文知識(shí)難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究，理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究方法
1、案例研究法：對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。
2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。
3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見(jiàn)解。
4、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內(nèi)容。
（一）從“傳統(tǒng)說(shuō)教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。
（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫(xiě)結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
（三）從關(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（四）從單純描述到入情入境，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。
有關(guān)大三課題報(bào)告篇6
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。
課題組組長(zhǎng)：何存利
副組長(zhǎng)：趙江田
組員：丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對(duì)象。
周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。
九、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：（20__.10—20__.11）
制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱同類(lèi)課題的研究成果，著手開(kāi)展研究。
2、實(shí)施階段：（20__.12—20__.8）
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)文獻(xiàn)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過(guò)程性資料，并定期小結(jié)。
3、總結(jié)階段：（20__.9—20__.10）
通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇6】
一、課題研究的目的意義
“寫(xiě)好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>
我參與“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫(xiě)字效果”課題研究，目的是在實(shí)踐過(guò)程中摸索出適合低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀(guān)的漢字，培養(yǎng)觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、動(dòng)手能力及一絲不茍、專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評(píng)價(jià)書(shū)法作品的能力。
二、研究對(duì)象與內(nèi)容
對(duì)本校低年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的寫(xiě)字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫(xiě)字興趣，重視正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過(guò)程中掌握漢字書(shū)寫(xiě)基本規(guī)則和技巧。
三、研究的方法
1、實(shí)驗(yàn)研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開(kāi)展階段性調(diào)研活動(dòng)，探索行之有效的方法。2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，掌握其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫(xiě)字水平的策略。
3、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類(lèi)，并從各層次學(xué)生中抽取個(gè)案，進(jìn)行追蹤、隨訪(fǎng)，觀(guān)察、了解其變化，評(píng)估寫(xiě)字教學(xué)效果。
b
1、準(zhǔn)備階段（20__年11月）
（1）閱讀教育部制定的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。
（2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。2、實(shí)施階段（20__年11月20__年5月）
（1）根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。（2）定期圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)，更新觀(guān)念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。
3、評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（20__年6月）學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評(píng)，進(jìn)行階段性總結(jié)。五、寫(xiě)字課模式:
(一)看。每次寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫(huà)長(zhǎng)短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的良好習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。(二)寫(xiě)。包括描摹《寫(xiě)字》書(shū)，臨摹教師板書(shū)的范字（以課文中一類(lèi)生字為主），做到手寫(xiě)心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫(huà)一筆寫(xiě)成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。
(三)評(píng)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評(píng)的引領(lǐng)下，學(xué)生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫(xiě)字》書(shū)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立練習(xí)課文中的一類(lèi)生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書(shū)法字帖，審美能力得到提升。
2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀(guān)、整潔的書(shū)寫(xiě)（板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫(xiě)字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。只要讓學(xué)生提筆寫(xiě)字，必須強(qiáng)調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開(kāi)、足安，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字能力明顯提高。
3、規(guī)范了書(shū)寫(xiě)工具。一二年級(jí)要求用HB木質(zhì)鉛筆書(shū)寫(xiě)，控制用脆而易斷、難以用力的自動(dòng)筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，降低了寫(xiě)字出錯(cuò)率，從而提高了書(shū)寫(xiě)速度、效果。
4、練習(xí)時(shí)間：在校每日中午寫(xiě)字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時(shí)間；課余時(shí)間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時(shí)習(xí)字，在強(qiáng)化練習(xí)中提高了寫(xiě)字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評(píng)價(jià)制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫(xiě)字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)等，班級(jí)開(kāi)辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺(tái)，每月一次寫(xiě)字之星評(píng)比，將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)書(shū)法作品，提高鑒別能力、審美情趣。
七、課題研究的反思。
寫(xiě)字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)字技能的形成，要堅(jiān)持不懈地重復(fù)，練寫(xiě)充分，才能形成。寫(xiě)字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。但是這一點(diǎn)往往得不到部分家長(zhǎng)的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)很難在很短的時(shí)間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長(zhǎng)慢慢的放棄了，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?？傊?，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會(huì)寫(xiě)字的這項(xiàng)技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！一年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。